新型网络教学模式的探索与实践

1、    新型网络教学模式的探索与实践     摘要：本文探讨了利用eengine远程教育平台开展远程教育的教学模式，并对远程网络教育、信息技术与课程的整合进行了探索与实践。 关键词：eengine远程教育平台；信息技术；网络技术一、引言 当今科技飞速发展，信息技术、网络和数字化技术时时刻刻影响整个社会和我们的日常生活。信息成为比物质、能源更为重要的资源，它将使生产力飞跃，使社会生活发生新的变化。信息社会对教育提出了新的要求，教育终身化、全球化、信息化和高效化日趋重要。信息社会不仅要求培养学生具备知识、能力、素质，而且要求培养

2、学生具备信息获取、信息分析、信息加工等信息素养。而基于internet的现代远程教育为培养这种知识、能力、素质、素养创造了最有利条件。 现代远程教育是一种崭新的教学方式，是现代教育技术的一个重要研究领域，它将计算机和网络通信技术结合，并应用到教学领域。我们在教育部项目计划2项目课题现代远程教育手段在高职高专教育领域中的应用研究与实践的研究中，开发研制了eengine远程教学系统，该系统充分证明远程教育可以满足信息社会对教育的需求。远程教育突破了传统教学对地域的限制，对学校的教育思想观念、教学内容、教学方法、人才培养模式以及整个教育结构产生了重大而深远的影响，远程教育对教育的变革具有特

3、殊的意义。本文介绍了我们应用eengine开展教学的实践与探索。 二、现代远程教育的理论基础建构主义 建构主义学习理论的基本观点认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过建构意义的方式而获得。建构主义学习理论强调以学生为中心，认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。建构主义学习理论强调以学生为中心，它不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者；而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动

4、建构意义的帮助者、促进者。这就意味着教师应当在教学过程中采用全新的教学模式(彻底摒弃以教师为中心、强调知识传授、把学生当作知识灌输对象的传统教学模式)、全新的教学方法和全新的教学设计思想。 三、现代远程教育教学模式的探索 传统的教师教学过程是：教师获取知识讲授给学生通过考试进行检验。在这个过程中存在许多弊端：其一，教师获取知识主要依靠书本，而许多参考书已落后于时代的要求甚至停留在十几年前的水平，难以培养学生的应用能力；其二，教师在考核检验后，不能及时纠正自己教学中存在的问题。一些教师在考核检验后能分析自己的问题，在下一轮教学中纠正，但已耽误了这些学生。 随着网络时

5、代的来临，网络技术及其文化时刻在改变和影响我们的生活，不但会改变科学的面貌，而且还会影响我们生活的每一个方面。传统教学观也不例外，受到网络时代所形成的一系列的崭新认知方式、情感方式和生活方式的猛烈冲击，产生一系列振奋人心的重要变革。目前，许多院校建立了学校校园网络，其主要用途是为了教育管理、信息管理。但是，校园网络的利用率低是我们发现存在的大问题，有的整个光缆没有多少信息在传播，美国建立网络初期也有类似的现象，这种现象称为“网络黑洞”。在现代教育技术的支持下，利用网络技术开展教学活动，是我们解决“网络黑洞”的最佳途径。 基于网络、信息技术和远程教学的教学模式： 上述教学模式

6、完全改变传统教学模式，建构了以学生为中心的教学模式。我们应用的eengine远程教育系列平台能够满足上述模式的建立，它非常适合高等教育，技术先进合理，符合教学规律。 我们四所院校利用eengine开展远程教育进行了实践与探索，在实践过程中我们发现该模式具有以下优点:  1丰富并加强教育资源共享。目前，国家教育部、教育界都开展教育资源建设，并提出第五代教育资源教育信息资源的概念。教育信息资源应用于教学，其作用不仅是改变传统的教育教学手段，更重要的是将现代教育思想和理念、信息化的教学内容和方式，融于学科课程教学过程中，实现新的、更高的教育教学目标和教学效果。 

7、;eengine远程教育系列平台不仅可以实现远程适时教学，而且可以不断向资源库补充新的内容，并丰富资源库。例如，我们在实现了电工学网络教学的同时，利用 eengine远程教育系列平台实现实播实录；为学院校园网和电子阅览室提供了讲课教师当堂的授课内容，便于其他授课教师借鉴和其他学生利用课余时间复习、理解，实现主动学习。 有时碰到一些很好的教学资源，但难以将其本来面目保存下来，例如，一些知名教授习惯于传统的教学方法，也积累了丰富的教学经验，他们培养了许多优秀的人才，他们的授课是一笔宝贵的财富，而他们有的即将退休。我们如何把这笔宝贵的财富积累起来并利用这笔财富教育后人是一个迫在眉睫的问题。

8、现在我们利用eengine远程教育平台完全可以解决上述问题，甚至可以把优秀教师的教案、课堂实录、优秀学生的成果活动以及因特网上相关内容都不断地添加到资源库内。因此，eengine远程教育平台建立的资源库是为教师和学生服务的，它不仅是教师教学的后备，更是学生自主学习的园地。 这样日积月累，为学院的资源库提供大量的信息资源，形成独有的教育资源，并且加强了教育资源的共享。 2引入实验、实践环节到课堂。我们在汽车运用课程中，开展远程教学，教师在课堂教学的同时，利用e engine远程教育平台，直接与实验室在网上连接。教师在教室直接讲解在实验室进行的一系列实验操作，在课堂内营造工程氛

9、围，使学生在耳濡目染中增强专业理论与工程实践相结合，增强工程意识。采用这种远程教学手段后，把实验现场搬进课堂，实现了近距离、高效率的教学，打破了时空限制，使学生在课堂内就能对实验过程有全面而系统的了解，弥补了实验与理论分隔的不足。 这种可视化实验与理论相结合的教学可以使学生直观地观察、体验、发现、干预、利用这些生动的实验知识，透过现象探索本质，从而使学生形象地建立事物本质属性，自然地培养和造就学生的认知能力和创新能力。 3积累远程教育的经验、优化教学过程设计。利用eengine远程教育平台，我们四所院校开展了远程教学研究活动。四所院校的教师在网络上探索了电子技术课程的当前教

10、学情况以及教学内容的修订，探讨了电子技术课程与网络技术的整合。 大家一致认为，学生学习的效果，不单是取决于软件的交互功能，更主要的还是软件提供的内容本身，eengine远程教育平台在实质上实现了课程与网络技术的整合。我们还探讨了利用信息和网络技术进行教与学，其效果取决于教育信息资源设计目标的层次和水平。没有明确的、高层次设计目标的教育资源，一定不可能达到明确的、高层次的教学效果。我们应该树立的目标是，真正解决学生的认知能力和创新能力培养上的难点问题，解决学生在认知过程和创新过程中所必须要解决，而传统教学难以甚至无法解决的能力培养问题。因此我们必须整合课程与技术之间的关系，在教学中探索一套先进的教学模式，优化教学过程设计。