新媒体在理工科大学生英语教学中的运用研究-以浙江省高校为例

1、    新媒体在理工科大学生英语教学中的运用研究以浙江省高校为例    摘要：教育的目的是培养创新型人才。调查显示，浙江高校理工科大学生的英语创新能力不容乐观，新媒体时代的到来为大学生英语创新活动提供了理想的平台。本文通过对理工科大学生英语教学改革创新实践的探索，提出在新媒体环境下促进大学生英语教学改革的建议。关键词：新媒体，理工科大学生，英语教学改革创新本文系浙江省教育厅科研项目(y201534183)和浙江省教育厅高等学校访问学者教师专业发展项目(fx2013082)的阶段性研究成果。教育部于2007年颁布的大学英语课程教学要求(试行)中指出：“促进

2、学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展，从而实现从以教师为中心到以学生为中心，更注重培养语言实际应用能力、自主学习能力和创新能力的教学思想和实践的转变。”1可见，教育的终极目的是培养创新型人才，大学生进行英语创新实践，有利于提高自身的语言综合应用能力、培养创新性思维、提高自身的人文素质，符合我国经济发展和国际交流的需要。而新媒体的到来为大学生英语教学创新提供了新的契机，它打破了时空的限制，不仅掀起并推动信息获取方式转变的大革命，并且为教育领域提供了新的机遇与挑战，尤其是理工科大学英语创新实践领域。一、理工科大学生英语教学现状调查在进行英语教学创新实践过程中，我们发现理工类大学生在英语

3、学习方面普遍存在着较多误区。如，学习兴趣不浓、课堂上不认真、课外不复习等原因导致英语水平不高。也有学生将英语学习盲目理解为记忆枯燥的单词，尤其是理工类专业英语单词更加晦涩难记，因此学生逐渐对其失去兴趣。另外，许多大学生的英语学习目的具有“功利性”，他们追求“只要通过期末考就好了”、或“通过大学英语四、六级考试”，造成了高分低能、无法应用所学知识的现象。为了了解理工科大学生英语创新能力现状，笔者以浙江省高校的理工科大学生为研究对象，实施问卷调查。共发放问卷980份，其中有效问卷为958份，回收率97.8%。问卷内容包括英语创新能力、创新需求以及创新条件三方面。调查结果显示：81.0%的学生认为自

4、己的创新能力不足，86.9%的学生表示有创新的渴望，而77.9%的学生则认为进行英语创新实践缺乏诸多主客观条件。由此可见，创造条件提高理工科大学生英语创新能力迫在眉睫。二、理工科大学生英语教学改革创新的实践探索与评估新媒体的共享性及互动性也使学生的创新活动显得更加多姿多彩。以下笔者详述理工科大学生利用手机、相机、网络等工具进行英语教与学的创新实践。(一)理工科大学生英语教学改革创新的实践探索。1.英语微电影创作。随着新媒体时代的到来，微博、微信、微小说、微电影等“微”字头新事物不断涌现并日趋成熟。微电影是新媒体时代全新传播技术发展的必然结果。微电影具有“三微”特点：“微时”、“微制作周期”、“

5、微规模投资”。2英语微电影创作实践如下：首先由学生将课文内容改编成个性化的英文小品。然后，利用手机、相机或会声会影软件制成微电影(video)，通过课堂展示或上传网站的方式与他人进行交流和分享。由于微电影播放时间较短，故事情节完整，使得学生在有限的时间内充分展现他们的创新能力。微电影的创作使学生受益匪浅，主要体现在以下三个方面：一是有利于培养学生的创新性思维。学生通过充分发挥想象力、运用逻辑思维能力，将课文内容改编成风格迥异的英文小品，并在微电影创作中发挥各自的创意，创作出各具特色的作品。二是有利于提高英语语言的实际应用能力。微电影制作给学生提供了一个用英语交流的平台，使他们能在具体实践中加强

6、对语言的掌握能力。三是有利于增强学生间的合作能力。微电影创作全过程中都需要学生相互配合、理解，以便更好地促进他们的合作与交流。由此可得，微电影创作真正做到了以学生为主体，充分发挥学生的学习主动性，让学生在创作微电影过程中轻松掌握英语语言，并进行实践应用。下面以一部理工科学生自编、自导、自演的英语微电影妇产科男医生3为案例进行分析解说。该微电影改编自当下热播的中国医务剧产科男医生。采用倒叙的手法，阐述实习医生michael得知母亲由于难产去世，发誓努力学习医学知识并成为一名优秀妇产科男医生的故事。无论是选剧、改剧、翻译剧本、背台词、相互对台词还是到最后进行拍摄，这一系列过程对学生英语口语、听力、

7、词汇、翻译等都有很大帮助。由于该组拍摄内容涉及时下热门而争议的话题，相信能极大激发社会各界对医生的看法，并对其职业有深入认识，同时对目前紧张的医患关系有新的认知。此外，英语微电影创作在激发理工类学生学习英语兴趣的同时也能提高其人文素养，这也是我们进行英语学习创新实践的最终目的。2.英语诗歌创新。英语诗歌创新是一项理工科学生自主自发的创新活动，即：由学生自由选择诗歌主题、内容以及风格来进行英语诗歌创作，或将中文诗歌翻译成别有风味的英文作品，再经过手机或电脑上传至“我读我思综合阅读网站”，以便与其他同学交流分享。进行诗歌创新实践主要有以下三大好处：一是于无形中增加了理工科大学生的阅读量。要创作出像

8、样的英文诗歌，首先需要大量的阅读及对典型英文作品的研究，从中比较出中文诗歌与英文诗歌的异同。二是提高理工科大学生的语言转换能力。中文诗歌翻译成英文作品的难度远大于一般的翻译，它需要考虑到语言的方方面面，如：语言的形式以及词汇的运用等。就语言的形式而言，英文表达要求严格的主谓宾关系，而中文诗歌的表达却比较随意。例如诗句“枯藤老树昏鸦”，虽然此诗句中没有谓语，而要将其译成英文，谓语则不可或缺。其次，就词汇的运用而言，许多中文词语都可以“活用”，如：“阅读”一词，既可以做名词也可做动词，而英文里有些词语只有一个词性，需要注意区别应用。三是极大地增强了理工科大学生的英语学习兴趣。诗歌创作比较吸引学生，

9、它可以叙事、抒情或议论，学生们可以借诗歌来抒发感情或表达自己的理想，发挥空间极大。以其中一位理工类学生创作的诗歌-young for you为例(如图1)，这篇诗歌不仅注重押韵，更表达了作者对生命的思考。作者借这篇诗歌抒发了“要展现自我个性，让年轻的生命焕发亮丽光彩”的美好情感。由此可见，进行英语诗歌创作不仅可以锻炼学生的英语水平，更能引发他们对未来、人生等许多重要事物的思考。图1 某理工类学生创作的诗歌-young for you3.课文设计表演创新。课文设计表演是借助多媒体平台ppt而进行，不同于传统的创新活动。具体实践活动如下：由教师布置课文设计任务，学生根据课文内容选择相应的主题，查找

10、、整编资料和视频，并制作成生动有趣的ppt，并在课堂上用英文为同学“上课”。课文设计表演并没有想象中那么简单，它不是简单的照搬课文，而是从课文出发来升华主题，让同学们在课文创新设计过程中真正体会文章的深意，使学生真正成为课堂的主人和学习的主体。而与课文相关视频的选择，不仅要在时间上做到恰到好处，更要体现其自身的妙处，或是引入，或是介绍，或是升华，这就需要学生能够做到谨慎思考、细心细致。课文设计表演真正做到了把课堂“让”给学生，让学生掌握主动性，不仅“会学”，而且“能教”，极大激发了学生学习的积极性。评价课文设计表演成功与否，主要是从主题选择、逻辑性、表达性、艺术性等方面综合考量，学生在给他人作

11、评价及接受他人的批评建议中不断获得进步。下面以学生进行的一次课文设计表演为例进行分析，题为giving hitler hell。该课文设计表演从多方面阐述课文并升华其主题。首先是抛出问题引发了大家对战争的思考，从而引出了课文的内容。然后通过介绍课文背景、人物背景、课文内容细节讲解等多种方式分析该文。对于词汇的讲解，学生们采用连线、翻译或造句加强了对词汇的记忆以及应用。运用学生自主进行课文设计表演能够加强学生对课文的理解，更为重要的是将学生融入“教”与“学”的双重模式，使她们在“教”的同时提升自己“学”的能力，在“学”的同时思考“教”的方式，从而加强学生的学习以及思考能力。4.英语歌唱表演。英语

12、歌唱表演是一项课堂实践活动，即学生们通过ppt介绍歌曲、演唱等方式进行唱歌表演，再通过听原唱填单词、翻译句子或者交流对歌曲感受等形式让学生们参与到歌曲的表演中去。该项实践主要有以下好处：一是丰富了课堂，极大增强了学生对于英语学习的兴趣，使学生在轻松的环境中快乐的学习英语，提高学习效率。二是变“被动学习”为“主动思考”，英语歌唱表演一改以往枯燥背单词的形式，使学生们在欣赏美妙的音乐中加强对词语的记忆，并且在翻译及交流感受中形成主动思考的好习惯。三是在课堂内，它改变了传统“粉笔+教材”的教学手段，丰富了教学形式，将更多的机会留给学生，达到“教师把课堂让予学生”的效果，这样能够让学生掌握学习的主动权

13、，增强自身的学习能力。下面以学生进行的一次唱歌表演-trouble is a friend为例进行分析。歌唱表演是由一组学生在课堂上进行。该组在介绍歌曲并讲解歌曲的内涵后，再进行歌曲演唱，与此同时让观众学生做歌词填空。这样不仅能够调动学生学习的动力，并且在过程中锻炼了听力，加强了对英文歌的理解能力。经了解，英文歌曲表演作为一种较新颖的实践方式，深受大家欢迎。(二)理工科大学生英语教学改革创新实践的检测与评估。以新媒体为平台进行大学生英语教学创新实践，其实质就是现代网络传媒多媒体技术辅助教学，与传统教学比较，这种教学是建立在“以学生为中心”的自主学习基础之上。为了验证这一创新实践教学改革效果，本

14、研究于2013年2月起，对温州医科大学4个班级教学效果进行对比实验研究，即将四个班级分为“实验班”与“对照班”。“实验班”要求学生以新媒体为依托，每学期进行上述英语创新实践形式之一(即英语微电影创作实践、英语歌曲表演实践、英语诗歌创作实践、课文设计创新表演实践)，并在课堂上进行检验。“对照班”则按照传统方式授课。经过2学年的实验，对“实验组”和“对照组”进行英语听力、阅读、写作、口语四方面的统一测试。用spss19.0对英语综合水平测试成绩进行统计分析，实验中的数值变量用均数和标准差进行描述，两组间的比较采用t检验，p0.05视为差别有统计学意义。由表1可见，实验组与对照组阅读成绩之间差异有统

15、计学意义(t=3.0600，p=0.00250.05)，实验组阅读成绩高于对照组阅读成绩。表1 实验组与对照组“阅读成绩”的比较表组别人数均数标准差tp实验组11622.503.2563.06000.0025对照组12021.253.018由表2可见，实验组与对照组写作成绩之间差异有统计学意义(t=2.2628，p=0.02460.05)，实验组写作成绩高于对照组写作成绩。表2 实验组与对照组“写作成绩”的比较表组别人数均数标准差tp实验组11622.003.58102.26280.0246对照组12021.003.203由表3可见，实验组与对照组听力成绩之间差异有统计学意义(t=9.5867

16、，p=0.0000.05)，实验组听力成绩高于对照组听力成绩。表3 实验组与对照组“听力成绩”的比较表组别人数均数标准差tp实验组11622.914.2109.58670.000对照组12018.342.989由表4可见，实验组与对照组口语成绩之间差异有统计学意义(t=6.2056，p=0.0000.05)，实验组口语成绩高于对照组口语成绩。表4 实验组与对照组“口语成绩”的比较表组别人数均数标准差tp实验组11622.253.4286.20560.000对照组12019.613.104从以上表1至表4可见，经过1.5学年的英语创新实践，学生在“阅读成绩”(p值=0.0025)、“写作成绩”(

17、p值=0.0246)、“听力成绩”(p值=0.000)和“口语成绩”(p值=0.000)方面，实验组均高于对照组。尤其是“听力成绩”和“口语成绩”。检测比较得出，实验班的听、说、读、写水平均优于传统教学班。尤其还要强调的是大学生英语创新实践，让学生和教师都得到了“解脱”，学生“被学”变为“要学”，学习成了快乐；教师“主讲”变为“点津”，教得轻松。三、新媒体环境下促进理工科大学生英语教学改革的建议1.教师要发挥引导作用。教师是教育的领头人，对学生的学习策略及学习的导向起着至关重要的作用。在大学生英语创新创意方面，教师应该在以下三方面引导学生。一是引导学生树立正确的学习观念。目前仍有大部分理工科学

18、生对英语学习存有误区，以通过四六级考试作为自己学习英语的目标，致使他们无力进行基本的英语交流。教师应该引导学生意识到，英语学习的目的不只是为通过考试，更是为了能够利用英语作为工具来进行交流和学习。二是引导学生培养并提升批判性思维。批判性思维作为现代逻辑的一个发展方向，是高等教育追求的目标之一。在教学的过程中引导学生抓住要领，善于质疑辨析，从多个角度看问题，使学生能够看到问题的方方面面，并能用英语进行辩驳。三是引导学生进行英语创新实践。语言的应用是语言学习本身的最终要求，然而大学英语课程的乏味性及功利性使英语学习丧失趣味性，语言的学习应用更无从谈起。这就需要教师能够改变英语课堂“教师说，学生听”

19、的传统方式，以学生为主体，采取多元方式为学生的英语创新活动创造条件，才能使他们在学习中找到乐趣、找回主动，从而达到良好的教学效果。42.学生要学会自主创新学习。学生要培养自主创新的意识。目前许多理工科学生对英语学习的目的模糊不清，认为只要拿到英语证书就已经完成任务。英语的学习不仅能帮助学生掌握一门语言，为他们打开一扇看世界的窗，更是承载着一种文化积淀，向他们传递不一样的思想、文化、生活习惯以及思维方式，并深深地影响着他们的价值观念。因此，语言学习的本身是一件乐事，学生要学会在英语学习中找到乐趣，从“被动学英语”到“主动学英语”，从“被动接受”到“主动思考”，在创新中提高自己的英语水平。其次，除了高效的完成课堂上教师布置的任务，学生还可以利用身边的一切资源进行创新活动，如上文提到的诗歌创作等。3.积极运用新媒体环境。以网络和计算机技术为核心的新媒体以其灵活