《怎样保护环境》口语交际教学设计0001

1、怎样保护环境口语交际教学设计一、教材分析：怎样保护环境是北师大版小学语文五年级上册第十单元的口语交际内容。 这内容结合本组课文只有一个地球、鸟儿的侦查报告和绿色千岛湖的 内容所编写的。它要求学生认识到：现在由于科技的日新月异，人们的生活水平不 断地提高，而我们人类的生存环境却遭到了人为极大的破坏，我们人类面临着极大 的生存危机，从而弄明白什么是环境保护，为什么要进行环境保护，如何进行环境 保护，然后以“怎样保护环境”为话题，展开想象，说一说。通过这次“口语交际” 训练，目的是进一步培养学生收集有关资料的能力，激发学生关注身边环境，树立 起保护环境使命感，提高学生的口语交际能力。号召人们：保护环

2、境，刻不容缓！ 口语交际课成了阅读课文的自然延伸，体现了教材单元编排的意图。二、学情分析：五年级学生在谈自己的想法时，由于收集的资料不多，对自己的生存环境受威 胁这方面感受不够深刻。教师应注意保护学生参与的积极性，课前准备大量的有关 环境污染的资料。另外，在课外调查实践的过程中，由于学生年龄较小，调查的内 容可能会局限于某些方面，教师应教给学生搜集资料的途径，处理信息的方法，帮 他们扩大调查内容的范围，加深保护环境的意识。从学生喜欢看电视，玩电脑游戏 入手，利用现代教育技术引导学生看科教片，教学生上网收集关于“环境保护”等 相关资料，让学生获取信息，开阔眼界，逐步喜欢阅读有关环境保护方面的知识

3、， 激发他们关注周围环境的责任感和紧迫感三、设计理念：新的语文课程标准也明确提出了小学口语交际教学的总目标：使学生“具 备日常口语交际的能力，在各种交际中学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进 行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”依据课改精神，以学生为主体，提高人 文素养，重视学生的情感、态度、价值观为指导。创设情境让学生在民主宽松的交 流环境氛围中各抒己见，开展团结合作、平等对话交流，让学生体验到交际的快乐， 乐于与人交流。四、教学目标：知识与技能： 知道地球是人类的家园，它正遭到各种污染，环境污染已威胁到 人类生存，讨论“怎样保护环境”。 懂得保护环境人人有 责，增强学生的环保意 识。过

4、程与方法：参与活动，讨论、发表见解；耐心听，简明扼要说，通过多方评价规范口头语言。情感态度与价值观： 能在情境中感受到环境保护的重要性，能积极参加力所能 及的保护环境的公益活动，培养对社会的责任感和良好的听说态度和语言习惯。五、教学重点：1、指导学生在情境中讨论交流时的条理性、应对性和合作性。2、懂得环境对人类的重要作用，确立环境保护意识，六、教学难点：1、尊重、理解对方，学会倾听。培养调查、访问、查找资料的能力，探究能力。2、能在日常生活中自觉保持环境卫生，不做污染环境的事，养成保护环境的文明行为习惯。七、教学准备 :多媒体课件。八、教学过程：一、创设情境，小品导入。1、说一句“今天我们来学

5、习怎样保护环境”，谁来把老师说的话再重复一遍？2、请欣赏小品。3、引入本次口语交际。二、图片导入，启发说话。1、媒体显示：被污染的水域、干枯的土地、土地沙化、沙尘暴引导：同学们，从图片上你们看到了什么 ?2、小结：从“被污染的水域”、“土地沙化”、“沙尘暴”等图片中，我们可以了解到生态问题突出，我国环境质量状况不容乐观3、引导：你们还搜集到有关我们这个城市环保的哪些资料？和大家交流一下。3000三、课堂讨论，制定计划。1、导语：同学们，我们可爱的地球被破坏得越来越严重，目前全世界有多万人因失去了宝贵的土地和资源，被迫流利失所，无家可归。2、引导讨论选择日常生活中常见的几种环境破坏情况.3、评议

6、：你认为谁说得比较好？好在哪里？四、创设情境，呼吁环保。1 结合石羊河综合治理介绍武威近几年在环保方面取得的成绩。2、引导学生设计一条环保公益广告。五、总结。学生交流汇报自己的环保公益广告。六、课后延伸。出示作业：给市长叔叔的一封信。（有关环保的建议。九、板书设计环境的重要性怎样保护环境参与环保活动做环保小卫士献计献策一、教材分析：怎样保护环境是北师大版小学语文五年级上册第十单元的口语交际内容。 这内容结合本组课文只有一个地球、鸟儿的侦查报告和绿色千岛湖的 内容所编写的。它要求学生认识到：现在由于科技的日新月异，人们的生活水平不 断地提高，而我们人类的生存环境却遭到了人为极大的破坏，我们人类面

7、临着极大 的生存危机，从而弄明白什么是环境保护，为什么要进行环境保护，如何进行环境 保护，然后以“怎样保护环境”为话题，展开想象，说一说。通过这次“口语交际” 训练，目的是进一步培养学生收集有关资料的能力，激发学生关注身边环境，树立 起保护环境使命感，提高学生的口语交际能力。号召人们：保护环境，刻不容缓！ 口语交际课成了阅读课文的自然延伸，体现了教材单元编排的意图。二、学情分析：五年级学生在谈自己的想法时，由于收集的资料不多，对自己的生存环境受威 胁这方面感受不够深刻。教师应注意保护学生参与的积极性，课前准备大量的有关 环境污染的资料。另外，在课外调查实践的过程中，由于学生年龄较小，调查的内

8、容可能会局限于某些方面，教师应教给学生搜集资料的途径，处理信息的方法，帮 他们扩大调查内容的范围，加深保护环境的意识。从学生喜欢看电视，玩电脑游戏 入手，利用现代教育技术引导学生看科教片，教学生上网收集关于“环境保护”等 相关资料，让学生获取信息，开阔眼界，逐步喜欢阅读有关环境保护方面的知识， 激发他们关注周围环境的责任感和紧迫感三、设计理念：新的语文课程标准也明确提出了小学口语交际教学的总目标：使学生“具 备日常口语交际的能力，在各种交际中学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进 行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”依据课改精神，以学生为主体，提高人 文素养，重视学生的情感、态度、价值观为指

9、导。创设情境让学生在民主宽松的交 流环境氛围中各抒己见，开展团结合作、平等对话交流，让学生体验到交际的快乐， 乐于与人交流。四、教学目标：知识与技能： 知道地球是人类的家园，它正遭到各种污染，环境污染已威胁到 人类生存，讨论“怎样保护环境”。 懂得保护环境人人有 责，增强学生的环保意 识。过程与方法：参与活动，讨论、发表见解；耐心听，简明扼要说，通过多方评价规范口头语言。情感态度与价值观： 能在情境中感受到环境保护的重要性，能积极参加力所能 及的保护环境的公益活动，培养对社会的责任感和良好的听说态度和语言习惯。五、教学重点：1、指导学生在情境中讨论交流时的条理性、应对性和合作性。2、懂得环境对

10、人类的重要作用，确立环境保护意识，六、教学难点：1、尊重、理解对方，学会倾听。培养调查、访问、查找资料的能力，探究能力。2、能在日常生活中自觉保持环境卫生，不做污染环境的事，养成保护环境的文明行为习惯。七、教学准备 :多媒体课件。八、教学过程：一、创设情境，小品导入。1、说一句“今天我们来学习怎样保护环境”，谁来把老师说的话再重复一遍？2、请欣赏小品。3、引入本次口语交际。二、图片导入，启发说话。1、媒体显示：被污染的水域、干枯的土地、土地沙化、沙尘暴引导：同学们，从图片上你们看到了什么 ?2、小结：从“被污染的水域”、“土地沙化”、“沙尘暴”等图片中，我们可以了解到生态问题突出，我国环境质量

11、状况不容乐观3、引导：你们还搜集到有关我们这个城市环保的哪些资料？和大家交流一下。3000三、课堂讨论，制定计划。1、导语：同学们，我们可爱的地球被破坏得越来越严重，目前全世界有多万人因失去了宝贵的土地和资源，被迫流利失所，无家可归。2、引导讨论选择日常生活中常见的几种环境破坏情况.3、评议：你认为谁说得比较好？好在哪里？四、创设情境，呼吁环保。1 结合石羊河综合治理介绍武威近几年在环保方面取得的成绩。2、引导学生设计一条环保公益广告。五、总结。学生交流汇报自己的环保公益广告。六、课后延伸。出示作业：给市长叔叔的一封信。（有关环保的建议。九、板书设计环境的重要性怎样保护环境参与环保活动做环保小

12、卫士献计献策新课程标准提出：口语交际课堂要重视创设情境，小品导入。1、重复教师 的话。2、表演小品 地球求医。1、说一句“今天 我们来学习怎样保护 环境”，谁来把老师说 的话再重复一遍？2、请欣赏小品。3、引入本次口语 交际。文明态度和语言修 养，时刻尊重别人， 理解对方。因而，口 语交际课上，我们还 应注意在交际中提倡 平等的交际对话。小 品和游戏既激发了学 生的兴趣，又活跃了 课堂气氛，培养学生 认真倾听，尊重他人 的习惯。1、媒体显示：被1、学生欣赏通过上述环节， 意污染的水域、干枯的土图片在让学生打开思路、图片导入，启发说话。地、土地沙化、沙尘暴引导：同学们，从图片上你们看到了什有话可

13、说。教学时，2、说说看到我们要积极引导学生的情况。积累词语；要引导学3、小组展开 生梳理语序，以养成么?讨论。学生说话时的有条不紊的好习惯2、小结：从“被 污染的水域” 、“土地 沙化”、“沙尘暴”等 图片中，我们可以了解 到生态问题突出， 我国 环境质量状况不容乐 观。3、引导：你们还 搜集到有关我们这个 城市环保的哪些资 料？和大家交流一下。1、导语：同学们， 我们可爱的地球被破三、 坏得越来越严重， 目前 课堂讨 全世界有 3000 多万人 论，制定 因失去了宝贵的土地 计划。 和资源，被迫流利失 所，无家可归。2、引导讨论选择1、学生自由要善于发现学生组成合作讨论说的过程中的闪光小组，

14、选出小组点，让学生在老师的的主持人、 记录鼓励和同学们的掌声员，选择日常生中，乐于接受别人的活中常见的几意见或建议，努力把种环境破坏情话说好在课堂教学中况中的一种进“评议” 是最多最好日常生活中常见的几行讨论。的口语交际训练机种环境破坏情况 .2、学生评会。这不但体现学生3、评议：你认为议。学习的主体性，而且谁说得比较好？好在体现了师与生、生与哪里？生的学习交流。也体现了学生的学的效果及学生的知识水平。以“写”促“说”。1 结合石羊河综通过写的训练，促进四、合治理介绍武威近几1、倾听后讨学生说的能力。因为创设情年在环保方面取得的论。学生将所看、所想、境，呼吁成绩。所听的以及所收获的环保。2、引

15、导学生设计2、编写环保公益广告。知识经验总结性地记录下来，以便今后的一条环保公益广告。中心提取和语言的表达。五、总结。今天的口语交际课，同学们通过信息交流会和环保公益广告学生交流汇 报自己的环保 公益广告。让他们分析、判断、组织好表达的内容，创造出独特的、设计交流会，知道了不新颖的、具有价值的回答。学生的创新火花也会在学习过程中时时闪烁 !这样既培养了学生的说话能力，又培 展开想象进养了学生的写作能 行写话练习。力。进而受到情感熏陶，获得思想启迪。环境的重要性参与环保活动 做环保小卫士献计献策少有关地球环境保护的知识和方法，希望同 学们能从我做起， 从小 做起，保护环境， 还我 们一个美丽、干

16、净的地 球。六、 出示作业：给市长 课后延叔叔的一封信。 （有关伸。 环保的建议。）九、板书设计：怎样保护环境怎样保护环境教学反思 学生是教育教学的主体，言语交际离不开具体的交际情境。情境教学正是依据儿童的心理特征、认识规律，把从生动、直观的形象思维入手创设情境作为教学 过程的启动契机，启发学生大胆合理地想象，从而带动语言的训练，促进学生收集 有关资料的积极性，同时也培养了学生的口语交际能力。如果整堂课只是在说，那么它的效果也就随下课铃声一起结束了；如果过分重 视知识的传授，那首先就违背了口语交际活动实践性的特点。因此在教学时，我尝 试将知识的传授贯穿于学生的实践活动中，重在启发学生在互动中学习与反思 在实践中发现自己的不足，借鉴别人的经验，摸索接受一定的方法技巧。本堂课上， 不仅要关注学生的口语表达内容，帮助学生养成良好的口语交际习惯。而且及时组 织评价，通过自评和互评，学生对自己有了更清楚的认识，也能够清晰地知道自己 和别人的差距，从而促发他们进一步地改正自己的缺点，发扬自己的优点，真正达 到通过“口语交际”提高口语交际水平的目的。这次口语交际营造了一个符合学生 年龄特点、感兴趣、又能让学生大胆把自己收集到的材料介绍给大家的言语环境。 让学生在民主宽松的交流环境氛围中各抒己见，开展