“问题学生”案例分析(1)说课材料

1、学习 好资料浅谈“问题学生”教育方法 要注意因材施教 王亮一、个案背景资料：范浩华，男 , 十六岁 , 南海信息技术学校，汽修一年级住校学生 . 军 训后刚转到我班上的一位男生。初次见面，当我问他话时，他总是眼 皮也不抬地小声应答。除了觉得他长得眉清目秀，有些腼腆外，没有 其他不良感觉。 大约一周后，就开始出现各种不尽人意的状况了。先 是陆续有同学报告他骂人，不友好 , 对同学态度粗暴。接下来就开始出 现不完成作业的现象，有时上课哼小调，大家安静写作业时，他突然 大叫一声。喜欢做一些莫名其妙的动作，引得大家哄笑。对老师的批 评、教育满不在乎；对同学的帮助嗤之以鼻。平时喜欢独处 . 甚至有时 还

2、出现早退、旷课等现象。我发现学生出现这些问题后，看在眼里急 在心里！我发现该生的问题根源于他的自制能力偏差，便决定对他沟 通，从心理上进行疏导，然后对症下药制定详细的解决办法。二、经过沟通了解问题的原因有以下几点：1、不适应学校教学环境。 因为在家过惯了 “衣来伸手， 饭来张口” 的生活了。自理能力非常差，又加上是第一次离开父母独自在外生活， 更显得不习惯，有想家的感觉。2、学习基础差。由于学习基础不好使得听课困难，对学习没有兴 趣，导致上课开小差、捣乱课堂纪律。3、父母的溺爱。由于该生在父母的溺爱下养成了懒惰，怕吃苦， 自私，不为别人着想的习惯，所以与同学相处不融洽。三、因此，经过沟通我为解

3、决该学生的问题确立了训练目标，即三学 会：学会生活、学会做人、学会学习。并围绕这个目标制定了一系列 的训练项目。1、学会生活。清晨，随着一声清脆的起床哨响，我就监督该生迅速穿好衣服， 在我的带领下整理内务，被子叠得四四方方、有楞有角，他们的宿舍 像军营一样整洁。整理内务之后3分钟后整齐地列队站在了操场上进 行早操，早操完毕后是早餐时间，学生们都在排着整齐的队列，井然 有序地排队打饭，我也要求该生到指定的到指定的位子排队就餐。 这 样不久就使该学生养成了良好的生活习惯。也提高了他个人的自理能 力，不在是父母摇篮里的小宝宝了。2、学会做人 该学生自我意识非常强，在家里习惯于以“我”为中心，到了职

4、中新的集体里，就会表现出自私、集体主义思想淡薄，缺乏关心帮助 他人的观念。针对这种情况，我积极引导该学生，并明确指出，爱祖 国的具体表现就是爱自己学校、班级、爱自己的父母、教师和同学。 否则，就不是真正意义上的落实。同时，我有意识地组织该学生参观 校史展览，学习一日常规 、礼仪常规、学生守则、日常规范 等，帮助该学生学会做人。并且我还要求他开展一、二、三评比活动：一即“每日一做一讲”做一件使他人愉快的事，讲一讲值得学习的人；二即“做人两善”，心地善良，不让人难堪，举止善意，不让人痛苦； 三即“说话三要”，语调要轻柔、言语要清楚、讲话要文明。这样他在 活动中慢慢学会了与人相处的技巧和乐趣， 同时

5、也学会了做人的道理。3、学会学习1）、基础能力训练。基础能力包括记忆力、 观察力、注意力和理解力的 “四能力训练”， 分别通过古诗文和成语背诵、数学计算及证明题证明方法、看图训练 和分析推理训练来完成。2）、专项能力训练。主要是训练学生的 “四技能”，即高准确度、 高速度的读、 写、算、 计能力。例如快速阅读训练，通过选取有内容、有意义、适合受训学 生水平层次的阅读训练材料，根据篇幅长短限定阅读时间，要求学生 在规定时间内读完，检查其阅读效果。3）、学科训练：主要是针对语文、数学、英语等各门学科的特点 设计专项训练教材。比如说语文教材分为小学部分和中学部分两种。 小学教材的训练内容有拼音、汉字

6、、词语、句子、段落、口语、朗读、 作文等训练项目；中学部分则主要增加了修辞等训练内容。英语则对 单词、时态进行了训练。经过这几项训练使该生初步具备了学习的兴趣和能力，上课也能 记笔记和认真听讲了，课后也能独立完成作业，渐渐的学习成绩有了明显的提高！四、通过处理该学生问题后，使我意识到作为老师的责任重大，对解 决问题学生有不可推卸的责任，在解决该问题学生之后，我总结了以 下经验，以供其他老师进行交流和参考！在任何一个集体中，所有的人都不可能处在同一起跑线上，总会 有优、中、差的区别。这就要求我们教育工作者要因材施教，善待每 一位学生（尤其是问题学生） ，树立差生也能成才的观念，当尽一切努 力转化

7、问题学生。对此，我们应做到以下几点：1 、转变教育观念，用辨证的观点对待问题学生。首先，要坚持 历史的观点。随着我国经济的发展，社会在向前发展，同样，人类也 在向前发展，问题学生也是如此，因此我们决不能用 "今不如昔 "，"很 难教育的一代 " 等，诸如此类的话来讽刺问题学生；其次，要坚持全面 的观点。用一分为二的辩证法来分析问题学生，相信问题学生有坏的 一面，同样也有好的一面，比如说，问题学生在思想上也有进取精神， 在学习上也有渴望新知识的意念等；最后，还应坚持发展的观点。问 题学生并非永远是差生，问题学生也有可塑性，也有成才的可能，教 师应转变教育观

8、念， " 俯首甘为孺子牛 " ，坚信"你的教鞭下有瓦特，你 的冷笑中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生 " 。以此树立信心，从而来挖掘问题学生的潜力，使问题学生也能抬起头来走路。2、全面了解问题学生的内心世界、善待问题学生。教师热爱好学 生，更应该厚爱问题学生，分析问题学生的心理，找出问题学生差的 真正症结。大多数问题学生的学习成绩虽然差，但自尊心很强，往往 争强好胜，喜欢显示自己，企图在同学中树立威信，但一贯遭到冷落， 白眼太多，就会自暴自弃，自感落后；随有上进心，但意志薄弱，稍 受挫折，便心灰意冷，失去学习兴趣。这时，他们便另作途径，如通 过与别人打架、顶撞

9、老师，以其来满足自己争强好胜的虚荣心。因此 说，我们教师应善于摸清问题学生的内心世界，对症下药，要厚爱问 题学生，热情耐心地帮助问题学生树立信心，做问题学生的良师益友。3、捕捉问题学生身上的 "闪光点" 。人的十个手指头还有长有短。 问题学生也是如此，他们并非处处都差、时时都差。他们也有自己的 长处和优点，有时也有一些进步。这就要求我们教师要随时寻找、捕 捉他们身上那些闪光的东西，要肯下一番真功夫，要有敏锐的观察、 分析能力，寻找发现问题学生身上的闪光点。问题学生的闪光点是微 弱的，也是多方面的；并且，这些闪光点，也常常是 "一闪念 "的，很 快就会被消

10、极情绪所代替。因此，教师一发现问题学生的闪光点，就 要及时表扬，以此使它成为后进生向好的方面转化的转折点。除此以外，我们还可以通过学校与家庭密切配合，尽量设法减轻 后进生的思想负担，不给他们背上 " 不及格 "、"差生 "的包袱；或者， 是找出后进生 "同类" 组合中的 "尖子" 人物，进行重点帮助，以此来带 动其他差生的转变等方法来改变问题学生，使昔日的 " 丑小鸭 " 真正变 成今天的 " 小天鹅"。总之，问题学生在各个学校都是客观存在的，但我希望每位教育 工作者都能对他们有一个正确的认识和正确的态度，热情的善待每一 位问题学生，帮助他们找出自己差的真正症结，培养他们的进取精神， 以改过去落后的面貌， 创造条件使昔日的 "歪脖子树 "变成今天的 " 参天 大树"。作为老师又是班主任更应该多关心学生，与之沟通，平等相处， 培养学生良好的思想品德、坚强的意志和良好的行为习惯，使之早日 成为一个对社会有用的人材。与学生建立相互信任且平等的师生关系 是能够与其沟通的基础。孩子的成长道路是从一张白纸开始的，当他还小的时候，父母怎 么说他就怎么做，父母说的都是对的 . 而随着年龄的增长，孩子逐渐 形成了自己的思想与性格，有一定的