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1、长方形和正方形的特征观课报告xx老师执教的长方形和正方形的特征这节课注重学生已知, 通过丰富而乂有思维挑战性的学习活动，激发学生学习兴趣，有效培 养了学生的空间观念，让学生积累了丰富的数学活动经验，可以说是 亮点不断，主要体现在以下几个方面：、从教师的教态和学生的学习态度上来说(1) 教师整堂课始终以热情和笑容面对学生，让学生在轻松和 谐的氛围中度过，如沐春雨般滋润。(2) 学生规范的坐姿，和良好的学习习惯让我感触很深。当王 老师板书课题时，学生都不约而同的举起右手在空写，可见学生的学 习是多么的认真，抓住每-个学习的机会。二、教学方法上(1)注重思想方法的形成和基本活动经验的积累数学活动经验

2、 需要在“做”的过程和“思考”的过程中积淀。本节课中王老师注重了先让学生提出从边和角两个方面研究，教 给了学生学习的方法，明确研究的方向，再让学生通过观察、合理地 猜想，进而动手操作、讨论交流验证长方形的特征，经历科学研究的 般方法，为独立研究正方形的特征做好铺垫。真的做到了 “授人以 渔”。通过找周围的长方形、正方形，学生感受了数学就在身边， 课件展示大千世界中长方形和正方形的影子，让学生不仅感受了图形 美，还体会了学习数学的价值。(2)挖掘了 “长宽”的数学价值，让学生知其然并知其所以然。王老师人胆的擦去长方形的一条边、两条边，让同学们想象长方形的大小，最后只剩一条边，问同学们是否还能想象

3、出长方形的大小, 在一致认为不能的情况下介绍长和宽，学生感受到长方形的长、宽决 定了长方形的大小，而且，只要长宽一定这个长方形就是唯一的。这 一环节的设计既培养了学生的空间想象能力，乂注重了学生的长远发 展。(3) 巧妙过渡，培养学生的空间观念。这节课王老师巧妙地处理了四个过渡：一是由整体到部分的过 渡，长方体是个整体，长方形是它的个面。怎样由整体过渡到部分 呢？我抛出问题“做这个长方体的鸟巢需要准备什么形状的材 料？ ”这就要知道每个面的形状，然后自然转入面的研究，从而很好 实现了整体到部分的过渡。二是由立体图形到平面图形的过渡。从长 方体上揭下而的过程，可别小看这一揭，这一揭，使学生真切的体会 到了面不是独立存在的，是存在于体中的，多个面构成了体，理解了 面与体的关系，揭出了学生的空间观念。第三个过渡就是由实物过渡 到图形。从长方体上揭下来的面画到黑板上的过程，这一画就顺利地u!实现了是由实物抽象出图形，因为面再薄它也是一张纸，实际还是一 个长方体的，而我们要研究的是个图形。所以这与把长方形、正方形 贴到黑板上是绝对不一样的。第四个过渡延仲到了课外，要求学生回 家利用学过的图形制作一个鸟巢。这样做乂从面过渡到了体。这 过渡处理好了，学生的空间观念，想象能力，思维能力都得到了提升。总z,本节课王老师为同学们营造了宽松和谐的学

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