从心理学角度看教育信息化

1、    从心理学角度看教育信息化    摘  要：本文通过对与教育信息化有关的几个心理学问题的初步探讨，以期加深对教育信息化的进一步认识。关键词：信息化 教育信息化 心理学21世纪是信息化的时代，信息技术教育是时代发展的必然。教育信息化引起了教育的深刻变革，给教育观念、教学方法、教学组织形式及教育质量等方面带来了深远的影响。本文试图从教育心理学角度对教育信息化作进一步探讨，以期加深对教育信息化的认识，促进教育信息化的发展。一、教育信息化能够使学生的个性获得全面的、和谐的、生动的发展我们的教育应当使受教育者在德、智、体等各方面获得全面的、和谐的、

2、生动的发展。这一教育目的反映了社会需要和人的自身发展的辨证统一的关系。建国以来，教育理论界关于我国的教育目的曾有过多次争论，有的强调人在发展中需要社会的制约性，有的则强调人自身发展的重要性。虽然现在认识并不完全一致，但对我们的教育应当使受教育者的德、智、体等各方面全面地、和谐地、生动地发展这一基本思想，是没有多少争议的。问题在于怎样理解发展，如何实现发展。信息技术在铺砌从过时的教育体制通往能给所有人提供学习机会的教育体制的高速公路，更好地服务于21世纪的工作、交流、学习和生活的需求，是一个有巨大潜力的强有力的工具。教育信息化的基本着眼点在于学生的发展，强调推进素质教育，重点培养学生的创新精神和

3、实践能力。利用多媒体与网络技术，提供形式生动活泼、内容丰富信息量大、具有交互功能的学习资源，让学生学习如何从多媒体教学软件和网络中获取信息、得到多种学习材料，培养学生进行自主学习、协作学习、创新性学习、研究性学习的能力。让学生通过查询、检索、探究来解决问题，把学习资源作为学生进行分析、思考、探究、发现的对象，以帮助学生理解原理并掌握分析和解决问题的步骤，从而能较快地成长为既有高度创新精神、又有很强信息能力的符合21世纪需求的新型人材。我们还可以通过因特网技术，搜索网上资源，扩大学生视野，通过网络通讯工具，参与远程协作学习研究，培养学生的合作精神与科学研究的态度，使他们主动地、生动地、和谐地全面

4、发展，从而乐于发展，主动发展，顺利发展。在当前变应试教育为素质教育的教育改革中，教育信息化更有着其特殊的意义。二、教育信息化有效地激励学生内在的心理机制，把教学中的外部控制与学生的内在心理机制有机结合起来从心理学发展史来看，行为主义的观点是，教学就是“刺激反应”的联络，学生的学习完全取决于外部条件。这种心理学把教学完全归结为教师的外部控制，忽视了学生的内在心理机制。认知心理学重视人的心理活动的中介变量，重视内在心理机制的研究，认为学习就是人的认知结构的加工、改组和发展。建构主义学习理论则对认知心理学进行进一步的发展，它认为学习是学习者主动建构内部心理结构的过程，强调学生在学习过程中主动建构知识

5、的意义。实践证明，教育信息化能有效地激活学生的内在心理机制，把教学中的外部控制与学生的内在心理机制有机结合起来。人机交互是计算机的显著特点，是任何其他媒体所没有的。多媒体计算机进一步把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。这样一种交互方式对于教学过程具有重要意义，它能有效地激发学生的学习兴趣和探索意识，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。利用多媒体和网络技术优势，创设生动的社会文化、自然情境的目的不仅是告知学生这是什么，还要让学生通过观察、思考、比较、分辨，理解它有什么特点，帮助学生思考为什么。利用参

6、数处理技术，还可以进行模拟实验，让学生通过输入数据，观察现象，分析探索，总结规律，从而有效地激活学生的内在心理机制，把教学中的外部控制与学生的内在心理机制有机结合起来。这里所说的内在心理机制，是指学生的动力系统与认知系统。首先，教育信息化能充分满足学生的多种心理需要，从而最大限度地激活学生的动力系统。学生在学习中的动力系统是指发动、强化有关的学习心理和行为，并制止无关的心理和行为的心理机制。它包括情感、兴趣、动机、意志等心理活动。其核心是需要。需要是人的一切行为的源泉和动力。同时学生心理发展的内因是学生新的心理需要和已有的心理发展水平之间的矛盾，学生正是在不断满足新的心理需要的过程中，获得自身

7、的发展的。应试教育及其相应的单纯强调外部控制的教学模式的一个弊端就是忽视学生自身的心理需要，从而忽视甚至扼杀学生的发展。恰恰在这一点上，教育信息化有其独特的作用。利用多媒体计算机的交互式、人工智能化的学习环境，学生可以按照自己的知识背景、学习基础、学习兴趣来选择所要学习内容、学习策略和适合自己水平的练习。这就是说，学生在这样的交互式、智能化的教学环境中有了主动参与的可能，而不是一切都听从教师摆布，学生只能被动接受，从而使学生能真正体现出学习主体作用，有效地促进学生的发展。教育信息化使教学内容与教学方法较好地符合学生心理特点，通过问题情境的创设，激发学生的求知欲与参与意识，学生自主在网络资源中收

8、集、利用、发现有用的信息并与同伴合作讨论，进行信息加工处理，创作成果，展示、评价作品，使学生从“要我学”变成“我要学”、“我爱学”。由于教育信息化使学生在学习中提高了动手能力和信息素养，增加了参与活动的机会，体验到成功的感觉，因而经常受到强化，从而较好地满足其成就感，提高期望水平。其次，教育信息化把教学与学生的生活实际及原有的认知结构相结合，从而能充分激活并发展学生的认知系统。人的认知系统包括四个子系统：(1)认知形式(认知操作)；(2)知识经验；(3)认知风格；(4)元认知，即关于认识的认知。教育信息化主要以建构主义学习理论为指导，强调学生在学习过程中主动建构知识的意义，并力图在更接近、更符

9、合实际情况的情境性学习活动中，以个人原有的经验、心理结构和信念为基础来建构知识，赋予新知识以个人理解的意义，较好地满足了学生的心理需要，使学生的心理激活到最佳状态，因而使学生的注意高度集中，从而调动一切必要的认知形式，使认知操作有效地进行。教育信息化注重创设问题情境，把教学和学生的生活经验及发展学生的知识结构紧密联系起来，因而能很好地激活和发展学生的知识结构。教育信息化打破了原有课堂教学的刻板方式，注意教学方法的生动性和多样性，可按学生的知识基础与水平把相关学科的预备知识及开阔视野所需要的扩展知识组成有机的整体。利用计算机多媒体可以模拟大量的现实世界情境，把外部世界引入课堂，使学生获得与现实世

10、界较为接近的体验，例如：美国宇航局通过联网向中学生开放，允许他们与宇航员对话和收集关于太空的信息；在伯克利的劳伦斯国家级实验室研制了一个网上虚拟实验室软件，允许学生通过远程联网获取从专业天文望远镜收集的天文观测数据。由于教育信息化有利于发展学生的自我意识，因而也有利于发展学生的元认知。总之，教育信息化能够大大地促进学生认知系统的发展。三、教育信息化有助于教学过程中学生的知、情、意的有机统一，互相促进现代教学论研究的一个重要特点是从传统的纯认知的理论转向知、情、意三者统一的总体认识论。过去在探讨教学中的认识现象时，往往是就认识过程研究认识过程，因此形成了一种无意志、无情感、无价值意识的“纯认知”

11、过程，忽视了主体认知结构和情感、意志、审美等内在联系，从而破坏了知、情、意的有机统一，不能正确把握教学过程的规律。事实证明，实现教育信息化的学校有助于学生意志品质的发展。这是因为：第一，意志是实现预定目的、克服困难的行为过程中所表现的心理过程。而研究表明，只有当人们的行为得以完成，获得正面经验，即产生积极的反馈(正强化)时，人们才易于重复这样的行为，从而提高期望水平，增强克服困难、达到目的的信心，增强意志力。教育信息化能使学生不断获得成功经验，引导学生去不断地克服困难，达到目的，获得成功，从而不断提高意志水平，从被动的刻苦变成主动的刻苦。因此，它有助于增强学生的挫折耐受力。第二，自我观念在人的

12、行为中起着重要的作用。人的个性结构由三部分组成，即倾向结构、特征结构与调节结构。调节结构即是人的自我意识。人的自我意识对人的整个行为起总的调节作用。美国社会心理学家费斯廷格著名的“认知不协调理论”指出，只有当人们的认识元素出现不协调，从而产生内心冲突时，才会促使人们改变态度。因此，人的自尊心至关重要。教育信息化中学生是学习问题的发现者和探究者、协作活动的参与者、学习问题的解决者、知识的意义建构者，通过学生在教学活动中的各种生动活泼的协作学习，如竞争、辩论、伙伴、设计、问题解决、角色扮演等，使班集体具有良好的社会心理气氛，使不同的学生都能满足不同的心理需要，获得不同的成功体验，并能在各种活动中发

13、挥学生的特长，从而促使差生改变其角色地位，因而有助于增强学生的意志力。四、教育信息化有利于开发大脑右半球，促使两半球协调发展，形象思维与抽象思维有机结合大脑两半球具有不同的功能。言语功能主要定位于左半球，该半球主要负责言语、阅读、书写、数学运算和逻辑推理等。而知觉物体的空间关系、情绪、音乐和艺术活动等则主要定位于右半球。对切断胼胝体的裂脑人的研究，进一步证明了大脑两半球的不同功能。而在正常情况下，大脑两半球是协同活动的。进入大脑任何一侧的信息都会迅速通过胼胝体传到另一侧，作出统一的反应。这些理论告诉我们，只有两半球都得到协调发展，才能使头脑这一动态机能系统得以高度有效地运转，才能使两半球在广泛

14、的、复杂的、多样的联系中，使有的高级心理机能得到高度发展。在一定的意义上可以说，应试教育主要是发展人的左半球，而阻碍了右半球的发展，因而也就扼杀了学生的创造力。教育信息化为学生构建了数字化的学习支持环境并提供了图、文、音、像并茂的丰富多彩的数字化学习资源，而且这些资源都是按照符合人类联想思维特点的超文本结构组织起来的，因而特别适合于学生进行“自主发现、自主探索”式学习，这样就为学生批判性思维、创造性思维的发展和创新能力的孕育提供了肥沃的土壤。与此同时，由于学生从小就有机会在internet这样的信息海洋中自由地遨游、探索，并对所获取的大量信息进行分析、评价、优选和进一步的加工，然后再根据自身的需要加以充分的利用，从而促使两半球协调发展，增强两半球的联系，有助于发展人的高级心理机能，发展人的创造力。教育信息化对于学校教育来说是千载难逢的好机遇，我们要抓住机遇，通过教育信息化，使学生的个性获得全面的、和谐的、生动的发展；培养学生自主学习的意识和能力，培养学生的创新精神和动手能力；促进学习方式与教育方式的变革，为学生生动活泼、自主学习创造新的空间和条件；提高师生的信息素养，培养信息社会所需要的创新人才。参