人教版语文六上别坏了那匹马ppt课件

1、10 别饿坏了那匹马 作者简介 许申高，男，汉族，湖南省常德市澧澧l县人，出生于1965年元月，湖南省作家协会会员，别饿坏了那匹马的作者，现为职业自由撰稿人，主要从事小说、散文、故事、纪实等多种文体的创作，作品以感人见长，在圈内有“催泪专家”之称。教学目标 1、自学生字词：瞥见、尴尬、嗫嚅、枯蔫等。 2、联系语言环境理解词语：溜之大吉、鄙视、厚颜无耻、一文不值 3、理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情 4、进一步领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法日积月累残疾 瘦削 宽厚 张望竭力 泰然 强制 茫然劝阻 焦黄 流连忘返身无分

2、文 溜之大吉十指连心 怒目圆睁刻骨铭心：溜之大吉：鄙视：一如既往：厚颜无耻：流连忘返：形容记忆深刻，永远不忘。多形容记忆深刻，永远不忘。多用于对别人的感激用于对别人的感激。溜，偷偷滴走开。偷偷走开，一溜，偷偷滴走开。偷偷走开，一走了事走了事轻视，看不起。轻视，看不起。跟过去完全一样。跟过去完全一样。脸皮厚，不知羞耻脸皮厚，不知羞耻。留恋得舍不得离开。 用自己喜欢的方式读课文，用自己喜欢的方式读课文，思考问题思考问题 课文主要讲了一件什么事？课文主要讲了一件什么事？ 课文主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让我继续看使用的事。 赞扬了残疾青年

3、不计一己得失、想方设法让“读”书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的感激之情。 （1）文中出现了哪几个人物？ （2）这些人物分别有什么样的性格特点呢？请从文中找出有关的内容加以体会。残疾青年残疾青年 （1）他依然宽厚地对我一笑。）他依然宽厚地对我一笑。 （2）我瞥见轮椅上的他正定定地看着我，）我瞥见轮椅上的他正定定地看着我，“坐下慢慢看吧！坐下慢慢看吧！”他说着指了指身旁的他说着指了指身旁的一只小凳子一只小凳子。 （3 3）“别打孩子！别打孩子！”年轻人竭力想从轮年轻人竭力想从轮椅上挣扎起来阻止我父亲，椅上挣扎起来阻止我父亲，“孩子看书不孩子看书不是坏事。是坏事。” （4）他先是一愣，继而眼睛

4、一亮，）他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说：笑着对我说：“过来，让我看看你的过来，让我看看你的马草。马草。”他认真地看过马草后，冲里他认真地看过马草后，冲里屋叫道：屋叫道：“碧云，你出来一下！碧云，你出来一下！” （5 5）“别别别别别别”他急了，他急了，“碧碧云！碧云！云！碧云！”他用双手拼命摇着轮椅，他用双手拼命摇着轮椅，想挡住我的路，想挡住我的路，“你放下！等碧云来你放下！等碧云来拿！拿！” （6 6）“回来！回来！”他在身后喊道，他在身后喊道，“那马会踢伤你的！那马会踢伤你的！”残疾青年残疾青年宽厚、善良、善解人意，宽厚、善良、善解人意，用心良苦。用心良苦。语言、语言、动作、动作、神

5、态描神态描写写“我我” 我上小学五年级那年，我上小学五年级那年，学校不远处的书摊是我放学校不远处的书摊是我放学后流连忘返的地方。可学后流连忘返的地方。可是更多的时候，手无分文是更多的时候，手无分文的我只能装作选书的样子，的我只能装作选书的样子，偷看几则小故事，然后溜偷看几则小故事，然后溜之大吉。之大吉。 攥着马草换来的毛票，我攥着马草换来的毛票，我立即奔向书摊。立即奔向书摊。 “我我”喜爱看书喜爱看书。动动作作描描写写心理描写心理描写 可是迟了！我已经走进他家的可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草这些日子我卖给他的所有的马这些日子我卖给他的所有

6、的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？的马草的马呢？父父 亲亲书页中分明多了几张毛票。书页中分明多了几张毛票。 晚上，父亲对我说：晚上，父亲对我说：“打你不为打你不为别的事，都像你这样白看书，人别的事，都像你这样白看书，人家怎么过日子？搬运队的马车夫家怎么过日子？搬运队的马车夫需要马草，你可以扯马草换钱。需要马草，你可以扯马草换钱。” 父亲父亲善良善良语语言言描描写写碧碧 云云 姑娘接过我的马草，提姑娘接过我的马草，提进了里屋。进了里屋。 碧云碧云善解人意善解人意动动作作描描写写 课文几次写到了课文几次写到了“别饿坏了那匹马别饿坏了那匹马”，其用意是什么

7、？其用意是什么？ 课文三次三次写到“别饿坏了那匹马”，用意是： 第一次是“我”把马草卖给残疾青年，离开书摊时，青年嘱咐“我”的话。他的话，看起来是对自己家的那匹马的关心，不让它饿着，实则是让我减轻卖马草的辛苦，让“我”专心看书。 第二次是青年看见“我”背着马草走向书摊时，吩咐妹妹碧云的话。这话既是说给妹妹听的，暗示妹妹不要让“我”知道真相；更是说给“我”听的，让“我”能更安心地看书。青年既帮助了“我”，又很好地维护了“我”的尊严。 第三次是“我”对青年说的话。每天“我”都想象这马“香甜地吃这我的马草”的情景。“我”关心马，实际就是也感激青年、关心青年，让“我”自己把马草提进去。“别饿坏了那匹马

8、别饿坏了那匹马” “别饿坏了那匹马别饿坏了那匹马”既是课文的题目，既是课文的题目，也是推动故事发生的关键句。文章用也是推动故事发生的关键句。文章用“别别饿坏了那匹马饿坏了那匹马”贯穿全文，起到了层层推贯穿全文，起到了层层推进的作用。进的作用。 思考：文章用了什么写作方法？思考：文章用了什么写作方法？埋伏笔 运用伏笔的作文运用伏笔的作文 “伏笔”是写作中常用的一种表现手法。它可以理解为前段文章为后段文章埋伏线索，也可以理解为上文对下文的暗示。它的好处是交待含蓄，使文章结构严密、紧凑，读者读到下文内容时，不至于产生突兀怀疑之感。 （1）有伏必应，如果你在开头提到了枪，那么在第二或第三段就要提到开枪

9、，不伏不应是败笔，只伏不应同样也是败笔。 （2）伏笔要伏得巧妙，切忌刻意、显露。伏笔一般做到别人无法轻易觉察到，要做到如风行水上，自然成文。 （3）伏笔要有照应，前后不宜紧贴。如果伏笔前后贴得过近，反而会使文章显得呆板，读起来反而显得枯燥。 使用伏笔应注意：拓展训练：小练笔拓展训练：小练笔 “ “我我”推开了木板房的门，真相终于推开了木板房的门，真相终于大白。大白。“我我”站在那一堆枯黄的马草前，站在那一堆枯黄的马草前，脑海中也许会浮现出一幕幕往事；耳畔脑海中也许会浮现出一幕幕往事；耳畔也许还会回响着守摊的残疾青年说过的也许还会回响着守摊的残疾青年说过的每一句话；也许每一句话；也许 “我我”在

10、这一刻在这一刻都会想些什么呢？都会想些什么呢？ 请插上你的想象翅膀，把想要请插上你的想象翅膀，把想要说的写下来说的写下来。续写范文 此时，我明白了他为什么要骗我，他为了让我看书，精心编造了一个善意的谎言，我在他的谎言下汲取了更多的知识。以后，我每次来书摊看书时，看他的眼神，我都多了几分崇敬，而每次他都热切地对我说：“喏，那是为你留的位置，坐下慢慢看吧。”每天放学后，我都沉浸在书的世界里，我的作文水平提高了，我对祖国的历史有了更加深刻的理解。 每天，当我看书累了的时候，就与他闲谈一会儿。在一次谈话时，我无意中问他：“你的腿是怎样残疾的？”他告诉我：有一天，他去商店买东西。过马路时，他看见一个皮球滚向马路中间，一个小男孩在后边追，迎面飞速驶 来一辆卡车，在这千钧一发的时刻，他冲上去把孩子推向一边，而他自己因躲闪不及被压断了双腿。有好心人拦车把他送往医院，好在命保住了，以后就只能坐在轮椅上了。这时，他的形象在我