三年级下册语文教学实录26.搭石_鲁教版

1、搭石第一课时教学实录“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾 到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的 一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先 生” 一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言 也？ ”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于 此？ ”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策 中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正 的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本 源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”

2、为“先生”的 记载，首见于礼记？曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先 生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。师： 今天络老师和大家一起学习新的课文语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章，还有不少名家名篇。如果 有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落，对提高学生的水 平会大有裨益。现在，不少语文教师在分析课文时，把文章解体的支离破 碎，总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲，学生头疼。分析完之后， 学生收效甚微，没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面 的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍，其义自见”，如果有目的、 有计划地引导学生

3、反复阅读课文，或细读、默读、跳读，或听读、范读、 轮读、分角色朗读，学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技 巧，可以在读中自然加强语感，增强语言的感受力。久而久之，这种思想 内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中，就会在写作 中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。（板书：搭石）一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者, 四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这 儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有 云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿 的“师资”和“师长”可称为“教师”概念

4、的雏形，但仍说不上是名副其 实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的 职责。师：请大家齐读课题。生齐读课题。所：看到这个陌生的石，你的脑海里产生哪些疑？生：搭石是什么？师：搭石是什么？问得很清楚。（板书：是什么？）生：搭石是怎样搭的？师：怎么搭的，你很会提问（板书：怎么搭）。还有吗？生：搭石是谁搭的？师：我也想到这个问题（板书：谁搭）。生：搭石搭在哪里？师：在哪儿，在哪啊（板书：在哪？）生：为什么要搭？师：为什么要搭？搭的作用是什么？（板书：作用）师：一口气提出这么多问题，我想你还有问题，这些问题在课文中都能解决，请同学们 打开课文，肯由大.声地读课文，如果遇到不懂的

5、问题可以查宇典。生肯由读课文，师指导。师：看着同学们读课文的效果。师：（出示幕：谴责、b懒惰、俗语、伏下、协调有序、人影绰阵）看看，这是新的词语, 肯由读读。指名学生领读。师：这些词语通过读课文，哪个词语的大概意思你和道？.生：谴责，是责备师：责备责怪的意思。你怎么知道的生：读课文师：读课文联系前后知道的，很好。谁还知道？生：伏下是把腰弯下来师：能不能做个动作。师：如果你还有哪些词语不太懂，一会儿我们深入读课文在解决。生：好师：单个的字你认识吗？这样老师点哪个你们读哪个生读。师：果然不错。再往下看，加大难度，带着句子读。（出示：1.如果别处都有2 .家乡有一句3 .每，当上工，4 .清波漾5

6、.假如遇上老人来走）师指名学生分别读五个句子。相机前导人影绰绰等词的读音。师：看来大家对生字已经认得不错了。不知有没有信心把，果文读好。生：有。师：这样，几个人一起读课文，一人一个肯然段，互相新助，看看读得准不准。生合作读课文。师：好，孩子们大部分都读完了。这样，请几位同学读一下，请五位同学一人一个自然段。五位同学连读课文。师（第一位同学读完后）：老师打断一下，其他同学听的时候就像刚才这样，认真一点, 等一会请你来评。师：好，读完了，同学们评价一下他们刚才读得怎么样？生：有个字读错了。平衡师：你在读一遍。生读。师；还有没有？生：第二肯然段有一个词东西没读好.。师：好，一齐读一下。生读。生：协调

7、有序读出了感叹号。师：把语气都读出来了，表扬你呢。师：尽管有点小问题，但第一次读可以读成这样，我非常高兴。书读到这里有没有问题。生：我知道是谁搭的？师：谁搭的生：乡亲搭的。生：我知道搭石是什么？师：是什么？你读一下相关的句子。生读相关句子。师：这就是搭石，刚才他读得这段话还可以朝我加解决哪,些问题。生：怎么搭的。师：怎么搭？生答。师：同意吗？生：同意。师：作用是什么生：让乡亲们能从小溪另外一边走对另外一边。师：走到对面,到秋天能像小桥小路一样给,乡亲们带来方便。师：初读课文解决了很多问题，轻松一下，来看看字。（出示：供暴猛涨裤惰稳俗交流一下这些字在写的时候要注意什么，自已可以读一读，再交流一下

8、。师：这样我们在全班说一说，你觉得这些字哪个字要特别注意一下。生：裤，容易写成示字旁生：伏字。容易写漏一点。生：暴宇。容易把下面的点提写成横撤。师：大家看这是什么结构的字。生：上中下。师：这样老师和大家一上写一下，上中下的字怎样写好。每一部分要扁一点。找一找竖中线横中线在什么位置，这样才能写在中间的位置。师范写暴字（撤捺要舒展一点。）.生书空。师：还有哪个字。生：衡字。中间好像一个鱼字，下面是一个大字，最后一笔是点。师：把捺变成了点，这是什么结构的字。生：左中右师：还能找到这样的字吗？生：涨,。师：左中右结构的字要写得怎么样？生：每一部分写得长一些师范写衡。（中间注意紧凑，中间下面注意最后一笔

9、是点）师：还有哪个字需要注意？生：惰字。下面的月宇撤变成竖。生：洪要注意最后是一点，不要写成撤。师：看看惰是什么结构的宇。生：左右。师：左右结构的字在写成有什么共同点？生：左边比较窄一点， 师：右边呢? 生：宽一点。师：是不是都是这样呢，看看其他的字（出示一些左右结构的字）。来，我们写一下这 个惰字。师范写惰（师：注意左窄右宽，这样左右结构的字我们也写好了）。师二同学们，今天要写的有特点的字我们写。一下，这样，现在你们挑一些你认为最难 的字写一下，一会儿交流一下。生写字，师指导坐姿。师：同学们，我们来看看两位同学的字，你们来评价一下。从大小从位置，或者哪些地 方还需要提提建议。生：第二个字暴字

10、点写成捺。师：哦，要注意一下。生：裤没写在正中。师：没写在中间，看上去好像有点，实际上写得还可以。生：衡越写越低了。师：成阶梯啦，注意要写得高一点。出示第二个生：暴宇.太靠下了。师：注意扁一点e师：在课文冲都有相关的词语，回去联系一下写一写，相信大家都能写得好。写完字， 我们再来深入地读一下课文。这次我想看看大家除了 了解搭石的作用等还读懂了什么或 者还有什么问题，可以放松地读，池可以合作.读。开始。生有由读师指导。师：你们有什么新的发现，新的，体会，交流一下。生读课文中的一句俗语。师：你在这体会到什么，你发现了这句俗语，你对，这句话感兴趣。生：第二官然段我感受到有看不见的心灵的美。师：非常好。你从哪感受出来的。生：找来合适的石头搭上师：是不是心灵美呀！生