90后大学生日常行为的时空特征分析-基于行为地理学研究方法

1、    “90后”大学生日常行为的时空特征分析基于行为地理学研究方法    摘要：借鉴行为地理学的研究方法，以国内10所不同类型重点高校的“90后”大学生为对象，进行活动日志调查，发现大学生日常行为具有主体时间的规律性、时间节律的滞后性、时间分配的多元性和自主时间的随意性等时间特征，以及主体空间的一致性、起居空间的依赖性、闲暇空间的分散性等空间特征。优化大学生时空间行为，需要打造人性化校园环境，改善起居空间，增加教育时间的弹性，提高运动场馆的时空可达性，拓展社团活动空间，构建信息共享空间，指导学生理性驾驭闲暇时间。关键词：大学生，日常行为，时间特征，空间

2、特征，人性化日常生活是由普普通通的每一天和每天当中琐碎平凡的事情构成的，是每个人“自然而然”的经历，行为是日常生活的载体。从行为科学的角度看，行为是一个个有着确定的起止时间、发生地点和详细内容的事实，具有客观性和具体性，它由时间和空间两个基本维度构成。日常行为是人们在日常生活中反复发生的、经验性的行为，它可以通过直接观察和实证分析等方法获得观照。行为地理学是一种基于个人行为尤其是个人日常行为研究的微观方法论。它特别强调动态的研究，通过跟踪一个群体中每个人的日常活动路径，研究发生在路径上的活动顺序及时空间特征，并通过个人或群体活动行为系统与个人或群体属性之间的匹配关系，找到不同类型人群的活动规律

3、及其动因机制。本研究尝试从行为地理学的视角切入当代大学生特别是“90后”大学生的研究，通过对大学生日常生活的时间性考察与活动空间的分析，得出关于“90后”大学生真实的、立体的、动态的行为图式，并进一步挖掘大学生时空间行为发生的动因机制，为大学生的成长发展提供更有针对性的建议。一、研究内容（一）研究对象研究对象的选取基于三点：一是“90后”大学生主体即目前在读的大一至大四学生，二是研究对象定位于省级以上重点高校（包括省级示范性高职院校）学生，三是调查对象选自不同类型高校及不同专业。具体样本学校为：北京航空航天大学、深圳大学、河北大学、南京农业大学、北京师范大学、河北师范大学、北京第二外国语学院、

4、内蒙古大学、石家庄职业技术学院、江苏工程（南通纺织）职业技术学院等10所高校。鉴于大四（高职院校为大三）学生处于实习、找工作等非常态时期，故样本以非毕业班为主。调查共派发问卷1000份，有效问卷874份。（见表1）（二）研究方法采用活动日志法和访谈法。活动日志法是行为地理学的基本研究方法，它是通过对个人在特定时期所进行的活动的系统记录（包括活动的内容、发生顺序、时间点、持续时间、相关的空间信息等），了解个人行为的时空间特征。通过对大学生日常行为的活动日志调查，建立大学生基本属性、时间利用、空间占用等多个数据库。在此基础上，通过数据统计并配以个别访谈，考察大学生时空间行为特征及其影响与制约因素。

5、调查问卷采用自编问卷，在文献分析、个别访谈和初步调查的基础上，先拟定预调查问卷，选择2所院校的部分学生进行模拟调查，依据调查结果，对问卷内容加以调整，剔除不当问题，增设问卷中缺少但在大学生中有一定存在广度的内容，合并精炼相近性问题，注意问题的穷尽性与互斥性，1同时控制问卷的反应心向和反应方式，2尽可能提高问卷的信度与效度。问卷分调查样本的基本特征和正式问卷两部分。正式问卷采用矩阵表格式问卷形式，内容分为活动内容与活动地点两大类，涉及日常生活、学习、娱乐等日常行为的多个方面，共24个题项；选项以半小时为单位，一天共计48个填充项。每位被调查者需要填写两份问卷，工作日（周一至周五）和周末（周六、周

6、日）各一份。（三）研究过程课题组于2014年5月对所选定的十所高校进行了问卷调查。问卷发放采用随机发放形式，不定专业、年级，由公共课教师或选修课教师在课堂上组织发放并在规定时间回收。以大学生的活动日志调查为基础，通过对日常生活指标、学习指标、业余活动指标的分析，归纳出大学生日常行为的时空间特征，并对工作日和休息日之间以及不同属性大学生之间的活动特征进行比较。本文仅对大学生时空间行为的整体特征加以分析，对于不同类型大学生时空间行为的差异分析，课题组将另文论述。二、研究结果（一）大学生行为的时间特征大学生日常行为的时间分配基本均分为三部分：睡眠、学习、其他活动。（见表2）1.主体时间的规律性对于大

7、学生而言，学习无疑是其大学生活的主旋律，也是大学生群体有别于其他社会群体的显著特征。大学生学习曲线呈现为两大一小三个高峰，90%左右的大学生工作日以学习为主要活动，学习占据了日间的主要黄金时间，包括上午的全部时间、下午大部分时间及晚间约一半时间，说明绝大部分学生学习时间的规律性十分显著。2.时间节律的滞后性根据活动日志调查，大学生睡眠行为曲线呈现为一大高原（近100%的学生在后半夜有5小时以上的睡眠）、一小高地（部分学生有午睡行为）。进一步考察其时间节律情况，得到大学生就寝时间与晨起时间。大学生日常就寝时间以23：00以后居多，23：00前就寝的学生不足1/2，近1/4的学生在24：00以后入

8、睡；晨起时间则以7：008：00居多，7：00前晨起的学生不足1/3，甚至有13.27%的学生晨起时间出现在8：00以后。大学生行为的时间节律明显地表现为晚睡晚起。3.时间分配的多元性在工作日，学生平均上课时间为6.29小时，即学校所规约的硬化时间仅占一天的约1/4，其他时间均由学生自由支配，充足的时间为大学生自主安排活动创造了条件。在课余时间，除去睡眠、就餐等生活必需时间之外，大学生还将时间分别用于自习、培训、上网、运动、社团活动、社会实践以及购物休闲等各项活动中。图1显示了大学生行为的多样化特征。4.自主时间的随意性工作日由于受上课时间的制约，不能充分体现出大学生对时间的自主掌控，周末则可

9、真实地反映大学生对闲暇时间的利用情况。通过把工作日与周末的问卷比对，剔除各种信息不全问卷，得到工作日与周末各种行为对比数据，发现周末与工作日的作息时间差别很大，尤其在上午时段表现突出。5.各类行为的总体时间呈现诸多差异睡眠、学习、社会实践、休闲活动等几项行为的周末与工作日均值存在显著性差异。其中，睡眠时间周末明显长于工作日，学习时间则工作日明显多于周末。课题组对大学生学习时间分配做了进一步调查，发现在期末考试前一周，约89%的学生学习时间明显增多，平均增幅3.46±1.83小时，甚至有6.3%的学生临考前通宵复习。这说明，大学生对于时间的自主安排缺乏理性规划。（二）大学生行为的空间特

10、征大学生日常行为的空间分配分三部分，按照日平均时间由多到少依次为宿舍（大约占全天时间的1/2）、教室（大约占全天时间的1/3）、其他（大约占全天时间的1/5）。1.主体空间的一致性在工作日，大学生在教室的时间具有很高的一致性，几乎上午全部时间及下午大部分时间约有80%90%的学生集中于教室。2.起居空间的依赖性大学生除了去教室上课之外，更多的时间“宅”在宿舍，平均每天在宿舍时间约12小时，为各类行为空间之首。无论工作日还是周末，大学生在宿舍的时间均远高于其他场所的时间，甚至超过其他所有场所的总和。3.闲暇空间的分散性大学生行为空间，除宿舍、教室呈现显著集中性外，其他闲暇空间则较为分散。通过将工

11、作日与周末的调查日志进行对比，发现周末与工作日在行为空间上呈现较大的差异。相对于工作日“高峰低谷”的显著规律性，周末曲线则呈现出“削峰填谷”特点，使各行为空间在全天当中的差异趋于缩小。周末与工作日在行为空间上形成明显反差。（三）大学生行为的时空组合特征1.行为时空契合在一些时间段，行为的时空曲线走势一致。在工作日0：006：00和8：0012：00两个时间段，行为的时空曲线高度吻合。2.行为时间固定，空间不同在某个时间段，某种行为集中发生，而发生地点各不相同。例如在工作日7：007：30时间段，96%的学生都在进行着生活必需活动（睡眠、就餐、卫生），但活动地点却分散在食堂、宿舍、教室等各处。3

12、.行为时空离散在某一时段，大学生会集中出现在某一地点，但各自行为却不尽相同。如在工作日晚间21：3023：00时间段，大多数学生活动地点在宿舍，但却分别进行着自习、休闲、上网、睡眠、用餐及个人卫生等多种活动。在一些时段，大学生行为不一，地点各异。如在工作日17：0019：00时间段，行为与地点都呈现出多样化离散状态。（见图2、图3）三、动因分析（一）内在需要1.生存的需要大学生日常平均用于睡觉、吃饭的时间分别为8.65小时和1.69小时，周末则为10.05小时和1.66小时。可见，在大学生每天的时间支出中，1/3以上是由生存需要所决定的。同时，由于周末学生行为自由度的增加及“90后”大学生对自

13、身行为的放任，使周末呈现出过度睡眠及用餐不规律现象。2.求知的需要大学生工作日用于学习的日均时间为8.41小时。在进一步的问卷调查中显示，85.65%的大学生认为学好专业是大学期间最重要的事情，53.27%的学生将博览群书列为大学期间最重要的三件事之一。可见，求知是大学生行为的主要动因。大学生有意识的行为多是以此为中心展开的，这决定了其行为空间主要发生在教室、阅览室、实验室等，大学生用于学习的时间占绝对优势，并呈现显著的规律性。3.社交的需要社交的需要是大学生在自由活动时间行为的重要内驱力。68.74%的大学生将广交朋友列为大学期间最重要的三件事之一。在对电子用品的调查中，拥有率最高的是主要用

14、于交往的手机，占全部调查学生的98%。在月消费额的调查中，28%的学生消费主要用于社交。此外，一半以上（55.71%）的大学生认为大学期间是谈恋爱的最佳时期。4.自我发展的需要自我发展的需要使大学生时空间行为呈现个性化特征。当代大学生非常注重自身素质的提高，大学生平均每人参加社团2.11个，其中近一半（占46.57%）的大学生参加社团的首要目的是锻炼能力；大学生平均每人做过1.16个社会兼职，其中近一半（占42.44%）的大学生是为了增加阅历；对于大学毕业后的意向，人数最多（46.19%）的选择是报考研究生继续深造，另有30%的学生选择出国。5.休闲的需要随着社会生活水平的提高，休闲日益成为现

15、代人的生活追求。休闲的需要不仅强化了大学生时空间行为的多样化特征，更直接导致大学生周末时空间行为的随意性。大学生业余时间读课外书的占28.30%；平均上网时间为3.2小时，主要用途除查阅资料外，还广泛用于看新闻、聊天、看影视、游戏及购物等；约1/3的学生配有mp3、mp4，还有部分学生配有mp5（12%）和ipad（8%），许多大学生有吃零食的习惯；90.95%的学生有旅游经历。（二）环境因素1.校园环境建设从大学生时空间行为来看，室内与室外的活动时间严重失衡，大学生每天有近20个小时是在宿舍和教室中度过的，在室外活动时间不足1小时，这一定程度说明了校园对大学生缺乏足够的吸引力。在访谈和实地调

16、查中了解到，高校对于校园环境建设还是普遍重视的，尤其一些新校区对校园建设给予了较大的投入。问题在于，许多校园环境设计观赏性有余，宜人性不足；宏观环境美观，微观环境单调。大学生没有置身室外的冲动，行为空间必然呈现封闭性特征。2.学校管理制度学校管理制度是使大学生群体有别于其他社会群体行为的首要制约因素，决定了大学生时空间行为的主流特征。调查显示，大学生日常活动除睡眠外，占用时间最多的是上课，日平均上课时间为6.29小时；空间上，除宿舍外，主要活动地点是教室。这说明学校教学管理制度对学生的行为起着主要作用，也使教室空间与上课时间呈现高度的契合。考试前一周，学习时间大幅增加，这与学校的考试制度有密切

17、关系。而大学生作息时间的滞后，时间利用的随意，则与学生管理制度的疏松不无关系。主体时间的规律性、主体空间的一致性以及行为时空组合的契合特征与规范的学校管理制度有直接关系。3.学校校舍设施学校校舍设施是满足大学生各种需求的功能性空间，一般通过三个方面影响大学生的行为。一是校舍设施配备情况，二是设施的时空可达性，三是设施的管理。目前，一些学校为了便于管理，部分场馆只在限定时间对学生开放，致使设施貌似完备实则闲置，无形中限制了学生的行为，直接影响着大学生空间行为发生的时间和频次。4.校园文化活动校园文化活动对大学生行为起着潜移默化的熏陶和引领作用，学生社团是校园文化活动的重要载体。调查表明，平均每位

18、大学生加入两个以上社团，但参加社团活动的时间仅0.33小时/每天，说明大学生参加社团的积极性很高，但社团活动开展得并不活跃，许多处于准休眠状态。访谈得知，目前社团普遍缺乏高端设计指导，不仅缺少必要的社团活动场所及设施，更缺少高品位的活动内容。对社团活动参与度的降低，使大学生行为空间缩小，行为时间趋于单调与集中。5.社会经济环境社会宏观环境是影响大学生行为的背景条件，信息技术的发展使互联网成为大学生的基本依赖。调查显示，拥有电脑的大学生占89%，拥有手机的大学生占98%；99%的大学生有上网行为，平均每天上网时间为3.2小时；91.27%的大学生网聊，86.35%的大学生通过网络查阅资料，83.

19、33%的大学生通过网络看新闻、影视，71.31%的大学生遇到问题会求助于网络，68.10%的大学生网络购物，59.37%的大学生玩网络游戏。空间行为的虚拟化使大学生日常生活的动态行为减少，时间、空间行为更趋固化与封闭。经济生活水平也是影响大学生行为的重要因素。随着生活水平的提高，部分大学生对休闲产生明确的需求，无论是闲暇时间的分配还是行为空间的利用，都体现出休闲意愿对行为的影响，如旅游、购物等行为。经济支付能力直接决定了大学生兼职、聚餐、购物等行为的频次及形式，也使得时空间行为在一定程度上遵循经济原则。四、对策建议（一）打造人性化校园环境要将学生的行为从狭小的封闭空间吸引到较大范围的公共空间，

20、必须从学生的需求出发，打造人性化校园环境。应在尊重校区原有地域文化和地理环境的基础上，着力营造自由怡人、各具特色的育人生态环境。围绕“人”的需求组合各种环境要素，在校园整体布局基础上，着力打造一系列不同形态、不同要素、不同主题的功能性微观环境，任由学生或阅读或交谈、或散步或静思，怡情悦性、放飞梦想，在轻松愉悦的氛围中感受大学校园文化的熏陶，享受阳光、空气和勃勃生机。（二）改善起居空间学校应改善宿舍条件，增加人均住宿面积，配备适宜的桌椅柜具，保证必需电器的安全方便使用；还可考虑在住宿区开辟公共休闲空间，保证大学生在闲暇时间能充分放松身心，选择适合自己的休闲方式。针对大学生时间行为的滞后性，学校有

21、必要通过讲座、宣传等多种形式积极倡导科学的作息时间，以促进大学生身心健康发展。（三）增加教育时间的弹性现代性教育时间培养了学生的现代社会观念，但大一统的时间观念和时间制度也在一定程度上阻碍了学生的自由发展。为尊重学生，实现更加人性化的管理，使学生个性和潜能得到充分的发挥，应将时间制约从制度层面加以调整，增加教育时间的弹性，让学生有更大的自主选择空间，使其学习更具主动性和自觉性，生活更富情趣和活力，心智更独立与成熟，让教育真正成为“为人”的教育。（四）提高运动场馆的时空可达性针对目前运动场馆设施得不到有效利用问题，学校应本着“以学生为中心”的原则改善场馆管理，放开各种限制，提高运动场所的时空可达性，在充分尊重各类学生需要的基础上，多开设近距离、设施廉价、半休憩半健身式的、便于琐碎时间运动的小型运动场所，使运动可随时随地、低成本、方便地进行。（五）拓展社团活动空间加强社团指导、提升社团文化品位之外，注重改善社团活动空间。一是开辟社团活动场所，二是扩大社团活动半径。要提升社团的活动层次，扩大社会影响力，就不能仅拘囿于校园内部，而必须搭建一个开放的平台。可通过与校外社团开展交流学习，开拓视野，扩大影响；或建设社团实践基地，积