初中数学分层教学模式的研究阶段性总结

1、初中数学练习、作业分层设计研究课题研究阶段性总结本课题是为了，能真正提高初中数学课堂教学的质量，认真学习 创新教育理论，用课改理念指导实践，用课改理念反思教学，用课改 理念寻找策略，吸引学生自觉、自愿地参与到教学活动中来，一边受 到良好的学j效果。为使课题能稳步有序地进行，并收到良好的成效, 将课题研究进行如下阶段性的总结。一、加强了与本课题研究相关的理论学习自从课题申报立项以来，我们课题组成员进一步学习有关有效教 学的理论，并对“作业、练习分层设计”进行进一步研究，为学生的 学习数学知识建构提供有利巩固、深化的条件。让学生在学中乐、学 中仿、学中用，从而激发学习兴趣。实施练习、作业分层设计的

2、实 施研究课题有利于增强学习的有效性和自信心，帮助学生树立敢说、 敢思考、敢想、敢做、敢写的良好学惯，轻松、愉快地提高学业 成绩，克服数学学业失败的后遗症，养成良好的学习习惯，澄清有效 教学的概念，强化有效教学的意识，提高对有效教学的认识水平。二、课题进展及实验成果根据课题计划，我们采取调查法、行动研宄法、文献分析法、经 验总结法进行研究，目前已经进行了前一个阶段的工作。（一）准备阶段：在此阶段我们完成了课题方案的设计，并请专家论证可行性；制定了课题研宄计划，申报、确定了课题; 利用网络、非网络收集了各种实验资料，为课题研究做好前期工作。（二）实施阶段1、开展问卷调查，了解学生目前的学习状况。

3、2、建立一套适合学生数学作业、练习分层设计的作业模式，减 轻学生课业负担。三、研究的原则与目标1. 以学生的发展为根本，以课程标准为依据，顺应中 学生的心理与年龄特点，设计新型合页式分层作业，让作业回归教育 的真实，回归生命发展的自然。2. 确立自主探宄、合作交流等多种形式完成的贴近生活、新颖 有趣、富于思考的开放的作业、练习，促进学生整体素质的提高。3. 通过研宄，提炼经验，探索规律，提供更适合于各层次学生 发展的作业与练习，分层辅导分层评价，提高师生教学合作效率，并 为同行教师的数学作业设计提供借鉴与参考。四、本课题研究要解决的问题通过研宄，提高因材施教的水平，教师带着问题走进课堂，建立

4、的融洽师生关系，反思教学，提高师生合作效率，提供适合于学生的 作业形式与内容，建立一套适合学生数学作业、练习分层设计的作业 模式，减轻学生课业负担。1、学生分层；2、课内练习分层；3、课外作业弹性布置；4、辅导分层；5、评价分层。五、下一阶段研究计划1、继续收集资料，及时归类，及时反思。加强理论学习，提高业务 理论水平。2、从如何改革数学作业单一、枯燥的题海型作业，熏新构建一种知 识与能力，理论与实践有机结合，学生乐意接受，作业与练习。促使 学生个性的发展和全面能力素质的提高。3、课题注重实施有效课堂教学的策略研究。六、本课题的研究方向（一）教师主控，学生自主。1. 学生自主留作业调动学生做作

5、业的积极性，给予学生一定的选择作业内容、数量 以及形式的权利。大胆的进行了学生自留作业的尝试，并取得了令人 满意的效果。使学生成为学习的主人，要提高学生的自学能力。2. 学生自主选作业教师作为教学活动的组织者、引导者、合作者，在作业设计上教 师可以提出（二）作业、练习开放式课堂要开发课程资源，实行开放式教学。同样作业也要开发作业 资源，实行幵放式的作业。1. 内容的开放性作业富有色彩、充满情趣的多元复合体，激发学生进行多方面的 感官体验，在愉悦合理的情境中获取知识，培养可持续发展的学习能 力，并积累大量的愉快而幸福的经历，我们可以跳出课本局限，给学 生一定的探究空间。2. 课前课后幵放性教师布

6、置学生作业不应局限于课后，包括课中，还应考虑课前， 而且注重开放性。探索性的课前预习作业，使得小小的课堂与大千世 界紧密相连，极大的开阔了学生的视野，激发了学生学习的积极性， 课虽尽而意无穷。农村中学，留守儿童逐年增多，部分学生数学学业成绩分化严重， 学业评定唯分数论，作业、练习“一刀切”式标准，希望所有学生学 业齐步走，师生在教育教学中疏远、分歧、冷漠、对抗和冲突，教师 投入到作业设计上的精力和智慧往往微乎其微，学生望“业”生畏， 苦不堪言，大大妨碍了教育质量的全面提高。特别是女同学学业测试 得分低或者许多题空白。我们必须遵循学生学数学的规律，从学生 已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际

7、问题抽象成数学模型并 进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维 能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”“作业、练习分层设计”为学生的学习数学知识建构提供有利巩 固、深化的条件。让学生在学中乐、学中仿、学中用，从而激发学习 兴趣。实施练习、作业分层设计的实施研究课题有利于增强学习 的有效性和自信心，帮助学生树立敢说、敢思考、敢想、敢做、敢写 的良好学习习惯，轻松、愉快地提高学业成绩，克服数学学业失败的 后遗症，养成良好的学习习惯，为自己创造更高层次受教育的机会。二、本课题研宄的条件开展本课题研宄具右以下存利条件：背景条件：推进素质教育、减轻学生课业负担、培养创新能力

8、； 市、县教育局大力倡导教学改革；随着课改的进一步深入，学生作业 的改革和评价在教学中越来越得到重视。基础条件：我校通过多年的建设，教育资源、教育环境都打下了 坚实的基础；本课题负责人及数学教研组成员均属从事教育教学多年的中学教师，属于学校的业务骨干。本课题得到学校领导班子的高度 重视和大力支持，课题的研宄提供了条件，制定了实施细则，相信课 题一定能取得预期成果。三、本课题研究要解决的问题通过研究，提高因材施教的水平，教师带着问题走进课堂，建立 的融洽师生关系，反思教学，提高师生合作效率，提供适合于学生的 作业形式与内容，建立一套适合农村学校初中数学作业、练习分层设 计的作业模式，减轻学生课业

9、负担。1、学生分层；2、课内练习分层；3、课外作业弹性布置；4、辅导分层；5、评价分层。四、研究的原则与目标1. 以学生的发展为根本，以课程标准为依据，顺应中学生 的心理与年龄特点，设计新型合页式分层作业，让作业回归教育的真 实，回归生命发展的自然。2. 确立自主探究、合作交流等多种形式完成的贴近生活、新颖 有趣、富于思考的开放的作业、练习，促进学生整体素质的提高。3. 通过研究，提炼经验，探索规律，提供更适合于各层次学生 发展的作业与练习，分层辅导分层评价，提高师生教学合作效率，并 为同行教师的数学作业设计提供借鉴与参考。五、木课题研究的基本内容改革数学作业单一、枯燥的题海型作业，重新构建一

10、种知识与能 力，理论与实践有机结合，学生乐意接受，作业与练习。促使学生个 性的发展和全面能力素质的提高。具体地说，做好以下几点：1、作业、练习内容精练化首先应注意数学作业的“质”，作业应结合课堂所讲内容精心筛 选，尽量兼顾作业的典型性、系统性和全面性。在作业的选编上既考 虑到由易到难、循序渐进的原则，充分发挥数学作业应有的效能。其次还应科学地控制数学作业的量。课后布置20分钟左右的作 业减少不必要的重复性练习，精心选择辅导教材，为学生布置高质量 的，具有典型性的作业题。2. 作业形式多样化在作业形式上要注意变化，实现作业形式的多样化，让学生从多 种作业的过程中，体会到数学的趣味性，感觉到快乐，

11、从而培养学生 对数学作业的兴趣，进而培养数学兴趣。补充观察、制作、实验、读 课外书这一类实践性的作业。3. 作业布置层次化设计阶梯型题组。精选不同层次的题目，由易到难，按照不同能 要求编成题组，有针对性地设置知识、方法、能力的最近发展区，使 学生的思维坡度循序渐进，恰到好处。让学生每解一题，都能亲自体 会到其中蕴含的规律，领略到解题的意境和命题的构思。经过这几种 方法对作业分层化处理，对于提高学生做好作业的积极性是切实有效 的。六、本课题的研宄方向农村中学，留守儿童逐年增多，部分学生数学学业成绩分化严重， 学业评定唯分数论，作业、练习“一刀切”式标准，希望所有学生学 业齐步走，师生在教育教学中

12、疏远、分歧、冷漠、对抗和冲突，教师 投入到作业设计上的精力和智慧往往微乎其微，学生望“业”生畏， 苦不堪言，大大妨碍了教育质量的全面提高。特别是女同学学业测试 得分低或者许多题空白。我们必须遵循学生学习数学的规律，从学生 匕存的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并 进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同吋，在思维 能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”“作业、练习分层设计”为学生的学习数学知识建构提供有利巩 固、深化的条件。让学生在学中乐、学中仿、学中用，从而激发学习 兴趣。实施练习、作业分层设计的实施研究课题有利于增强学习 的有效性和自信心，帮助学生树

13、立敢说、敢思考、敢想、敢做、敢写 的良好学习习惯，轻松、愉快地提高学业成绩，克服数学学业失败的 后遗症，养成良好的学习习惯，为自己创造更高层次受教育的机会。二、本课题研究的条件开展本课题研究具有以下有利条件：背景条件：推进素质教育、减轻学生课业负担、培养创新能力； 市、县教育局大力侣导教学改革；随着课改的进一步深入，学生作业 的改革和评价在教学中越来越得到重视。基础条件：我校通过多年的建设，教育资源、教育环境都打下了 坚实的基础；本课题负责人及数学教研组成员均属从事教育教学多年 的中学教师，属于学校的业务骨干。本课题得到学校领导班子的高度 重视和大力支持，课题的研宄提供了条件，制定了实施细则，

14、相信课 题一定能取得预期成果。三、本课题研宄要解决的问题通过研宄，提高因材施教的水平，教师带着问题走进课堂，建立 的融洽师生关系，反思教学，提高师生合作效率，提供适合于学生的 作业形式与内容，建立一套适合农村学校初中数学作业、练习分层设 计的作业模式，减轻学生课业负担。1、学生分层；2、课内练习分层；3、课外作业弹性布置；4、辅导分层；5、评价分层。四、研究的原则与目标1. 以学生的发展力根本，以课程标准为依据，顺应中 学生的心理与年龄特点，设计新型合页式分层作业，让作业回归教育 的真实，回归生命发展的自然。2. 确立自主探宄、合作交流等多种形式完成的贴近生活、新颖 有趣、富于思考的开放的作业

15、、练习，促进学生整体素质的提高。3. 通过研宄，提炼经验，探索规律，提供更适合于各层次学生 发展的作业与练习，分层辅导分层评价，提高师生教学合作效率，并 为同行教师的数学作业设计提供借鉴与参考。五、本课题研究的基本内容改革数学作业单一、枯燥的题海型作业，秉新构建一种知识与能 力，理论与实践有机结合，学生乐意接受，作业与练习。促使学生个 性的发展和全面能力素质的提高。具体地说，做好以下几点：1. 作业、练习内容精练化首先应注意数学作业的“质”，作业应结合课堂所讲内容精心筛 选，尽量兼顾作业的典型性、系统性和全面性。在作业的选编上既考 虑到由易到难、循序渐进的原则，充分发挥数学作业应有的效能。其次

16、还应科学地控制数学作业的量。课后布置20分钟左右的作 业减少不必要的重复性练习，精心选择辅导教材，为学生布置高质量 的，具有典型性的作业题。2. 作业形式多样化在作业形式上要注意变化，实现作业形式的多样化，让学生从多 种作业的过程中，体会到数学的趣味性，感觉到快乐，从而培养学生 对数学作业的兴趣，进而培养数学兴趣。补充观察、制作、实验、读 课外书这一类实践性的作业。3. 作业布置层次化设计阶梯型题组。精选不同层次的题h，由易到难，按照不同能 要求编成题组，有针对性地设置知识、方法、能力的s近发展区，使 学生的思维坡度循序渐进，恰到好处。让学生每解一题，都能亲自体 会到其中蕴含的规律，领略到解题

17、的意境和命题的构思。经过这儿种 方法对作业分层化处理，对于提高学生做好作业的积极性是切实有效 的。六、本课题的研究方向（一）教师主控，学生自主。1. 学生自主留作业调动学生做作业的积极性，给予学生一定的选择作业内容、数量 以及形式的权利。大胆的进行了学生自留作业的尝试，并取得了令人 满意的效果。使学生成为学习的主人，要提高学生的自学能力。2. 学生自主选作业教师作为教学活动的组织者、引导者、合作者，在作业设计上教 师可以提出（二）作业、练习开放式课堂要开发课程资源，实行开放式教学。同样作业也要开发作业 资源，实行幵放式的作业。1. 内容的开放性作业富有色彩、充满情趣的多元复合体，激发学生进行多

18、方面的 感官体验，在愉悦合理的情境中获取知识，培养可持续发展的学习能 力，并积累大量的愉快而幸福的经历，我们可以跳出课本局限，给学 生一定的探究空间。2. 课前课后幵放性教师布置学生作业不应局限于课后，包括课中，还应考虑课前， 而且注重开放性。探索性的课前预习作业，使得小小的课堂与大千世界紧密相连，极大的开阔了学生的视野，激发了学生学习的积极性， 课虽尽而意无穷。（三）从统一标准转向差异对待学习个性是客观存在的作业要求，一刀切齐步走，必然要给不同 学生的作业学习带来困难和问题，而新课程关注学生的个体差异，所 以学生作业设计应从实际出发，区别对待，尊重学生的个性。于是我 们教学的过程中，采取了 “因材施教”教法。对于每节题，画出所右 学生的必做题，把剩余的题h选择出一部分让中等学生做，难度教大 让优等学生去探索、研宄。若优等生在学习上还存宽余时间，再给补 充一些锻炼思维的题目。有吋穿插给他们一大部分题目，让学生根据 自己的学习情况自主选择题目。“弹性作业”改变老师强制式为学生自主选择式，作业设置多样 化，在题量和难度上学生可以自主选择。学存余力的学生可以不做那 些一看就会的题目，而选择难度较大的题。学