后进生的心理4篇

1、后进生的心理4篇后进生的心理第1篇品学兼优的同学就像那一枝枝含苞待放的花蕾，尽管被露珠润泽的外衣所包裹，我们照旧可以嗅到它的芳香。但是每个学校、每个班级都不同程度地存在着一些后进生。一枝独秀不是春,百花齐放春满园，为了培育出满园芳香的花朵，对那些异蕊的奇葩后进生的训练显得尤为重要。从教多年，我在转化后进生工作过程中，很留意分析后进生的心理特征，乐观探究转化后进生的良策，现就工作中遇到的一些共性问题与各位进行探讨。后进生心理主要可以分为以下3个类型：一、自卑与自尊的融合体大部分后进生因长期失败的经受，如成果不抱负，交际问题，处事不得法，家庭缘由等，内心总在自我示意，认为别人不宠爱我，自惭形秽，自

2、卑感很强。但是由于自我爱护意识，他们又常担忧别人讥讽和羞辱自己，因此极力维护自己的尊严，避开受到别人的侵害。久而久之，他们把自己封闭起来，对别人的亲近有一种抵触心情，防范意识过强。我曾遇到这样一件事：4班级的一个男同学在一段时间里特殊缄默，学习成果也越来越不好。经过了解，他的家长对他要求很严格，对他的成果更是重视，每次孩子考得不好了，父母都不顾孩子的自尊而呵斥打骂；在学校里，班里的同学也经常拿这件事来取笑他。家长的压力和同学的称赞使他缄默寡言，抗拒与老师同学的正常沟通。他越来越感觉学习是一件苦差事，丝毫感觉不到学习的欢快和人与人之间的温情。针对这种状况，我找到孩子的家长，做他们的思想工作，让他

3、们正视孩子的优缺点，关注孩子的心理成长；另一方面，告知班上的同学，家长的严峻是对孩子爱的一种表现。经过这样的工作之后，孩子渐渐地开朗起来，学习成果自然也有了明显的提高。二、重情与偏激的简单体后进生在学习生活中的失败，经常会受到老师的责怪训导、同学的冷嘲热讽、家长的唠叨埋怨。长期生活在这样的环境中，被漠视、卑视的心灵很难感知温情。一旦有人对他们倾注一点点关爱，他们都会倍加珍惜和感念。但他们的感情很脆弱，一旦别人有意或无意损害他们，他们就会实行抵触态度，甚至做出过激行为。20xx年秋季开学初，有一个3班级的同学给我的感觉总是睡不醒，无论你什么时候看到他，目光总是那么呆滞，做什么事情都无精打采，衣服

4、也总是脏兮兮的。他的成果也格外糟糕作业很少按时完成，上课不认真听讲，更别提举手发言了，对班级荣誉也是漠不关怀。经我们家访了解，他是跟爷爷奶奶一起生活的，父母在外地打工，根本无法训练他。于是，我们支配他的班主任用更多的精力关怀他。课余为他辅导功课，每天放学送他回家。班主任将作业内容当面交给他的爷爷奶奶，以便监督他完成作业。他每有一点进步，老师就在班级里表扬他，并联系他的父母，让他们在外地工作的同时抽时间多关怀自己的孩子，让他知道有那么多人在意他，关注着他的每一点进步。很快，他就有了转变，学习变得有动力了，每天最兴奋的就是去学校和老师同学们在一起，衣着也整理得干洁净净。由于他知道，自己的每一点努力

5、，都转变成关怀自己的人脸上的殷殷笑容。三、转化与反复的冲突体后进生的内心深处也有追求上进的愿望，所以只要老师乐观鼓舞，后进生也会兴奋精神努力拼搏的。但他们自制力差，意志力不强，在学习过程中即使是一点困难或挫折，都会动摇他们的决心，使他们望而却步，因此他们经常徘徊在转化与反复之间。学校曾经转来一名后进生，他生性好动，在原来的学校中经常违反校规校纪，影响课堂教学秩序，令任课老师格外头疼。来到我校，我先确定了他的优点，让他树立信念，努力学习。他的成果很差，本身就很自卑，有一次课上，只由于某任课老师的一句你连这样的问题都不会，还能会什么而找到我，刚刚建立起来的信念又变成了破罐破摔的念头，抵触的心情写满

6、了稚嫩的脸庞。他猛烈地要求退学，不仅对学习失去了爱好，而且对全部的老师都产生了敌意。我在了解了实际的状况后，急躁地和他分析：老师说话的动身点是认为他很聪慧，能够思考，会分析问题，并没有瞧不起他的意思，这是老师对他的信任，也是对他的启迪，只有最亲最近的人才能说出这样信任的话。在我的反复劝告下，他放弃了离开班级的想法。后来他偶有错误，与之沟通，我都格外留意呵护他的自尊心，敬重他的人格，让他感知到我是真心地想挂念他。通过和他的单独沟通，他感知到老师对自己的期盼与信任，又满怀信念地开头了学习。爱生是老师必备的情感品质，转化后进生，要动之以情，用感情熏陶为媒介，用师爱的甘露去滋润他们的心田，亲其师，信其

7、道，只有真诚的情感才能开启同学紧闭的心扉。转化工作中，即使是面对经常反复的后进生，我们仍要敬重、信任他们，以爱动其心，以严导其行。同时，要与任课老师、同学、家庭相互协作，形成训练合力。后进生的心理第2篇后进生是指在班级中经常违反道德原则，或者犯有严峻过错的同学。其特点有四：其一，有好胜逞能心理。后进生同样期望得到别人的敬重和承认，只因自身品德和学业的现实表现，使他们的期望无法实现。因而，这种好胜心就以一种扭曲的形式表现出来，他们尤其厌烦被当众批判，吃软不吃硬，越压越不服。其二，有逆反心理。后进生常以批判的眼光看待四周事物，经常自以为是。因此，对老师的管理和批判训练有较强的逆反心理，甚至正确的管

8、理和批判训练也会引起他们的对立心情。其三，有疑惧心理。后进生由于思想品德和同学成果低下，其心中有一种受到外界环境排斥的感觉，他们企求人们理解甚至原谅他们，而实际上得到的却是与其主观愿望截然相反的待遇。人们假如对他们实行疏远、回避、警惕的态度，他们就会用粗暴无礼的行为来顶撞，或以言行抵制，或以出走来要挟。有时凭空臆测，怀疑其他同学背后捣鬼，特殊怀疑老师对自己不怀好意，一句一般的话，却可能认为跟自己过意不去。老师的训练，他们往往当耳边风。其四，有冲突心理。后进生心理上一般存在这样几对冲突。一是猛烈的自尊心而得不到敬重的冲突。自尊之心，人皆有之。但后进生经常得不到人们的敬重，同学嗤之以鼻，老师视为包

9、袱，久而久之，产生自卑感。二是要求上进而意志薄弱的冲突，后进生并非人人悲观消极，他们也有向上决心。但上进并不是一帆风顺的，它需要坚强的意志作基础，而后进生恰恰缺乏这种坚强的意志，所以一旦遇到困难与挫折，他们又简洁心灰意懒，悲观消沉。三是要求爱而得不到暖和的冲突。后进生渴望得到老师的爱，但由于不思进取，得到的经常是批判和惩处，这便与其要求爱抚的心理发生冲突。四是逞能好胜而得不到荣誉的冲突。逞能好胜是青少年的共同心理，后进生也同样期望自己各方面超过别人，得到人们的敬重和赞扬，但由于他们不能严于律己，尤其对学习不感爱好，不思进取，因而被老师打入冷宫。他们学习上难以满足好胜之心，于是转移爱好，另辟蹊径

10、，释放其过剩精力，显示自己的才华，达到心理的平衡。后进生的心理第3篇班主任工作的对象是活生生的同学，他们共性不同、习惯不一，这就需要班主任做急躁细致的思想工作，与他们沟通思想、沟通情感。几年来的班主任工作使我体会到：正确运认真理学理论，能有效地开展各项工作，尤其在转化后进生方面，更能收到事半功倍的效果。那么，后进生的心理有哪些特点呢？在转化后进生的工作中我们又该实行哪些对策？担当班主任几年来，我通过对同学的观看、谈心和认真争辩，发觉后进生中真正智力差的只有个别，大部分同学是由于学习目的不明确，学习乐观性欠缺，行为、学习习惯较差等缘由造成的，而导致这些缘由的症结所在，往往是由于他们存在着不同程度

11、的心理障碍。主要表现为三个方面：表现之一：以自我为中心，一切总是从自我动身，好表现自己，好支配和指责他人，而忽视他人的需要和存在，把自己的欢快建立在别人的苦痛之上。表现之二：自卑和愁闷，这些同学在失败后自我评价低，缺乏自信念，看看别人什么都行而自己却一切都不行。于是，引起心情不稳定或愁闷，有时以损害他人的言语和破坏性的行为来发泄自己心中的不快。表现之三：挫折承受力差，意志薄弱，略微遇到一点困难或挫折，就会动摇或失去信念，一批判就泄气，不能勇往直前，甚至自暴自弃，破罐子破摔。于是，他们就会实行躲避、退缩的态度，久而久之，惰性渐渐抑制了上进心。针对以上总结的后进生的心理问题，我实行了对症下药的针对

12、性策略：用赏识催化乐观表现。中同学一般都有很强的自我表现欲。美国激进大师威廉康顿曾说：自我表现的人会傲视一切地迎接挑战，人类有此种心理，若好好运用实不失为一种优良的制造催化剂。然而，假如不能正确生疏和引导，它会助长诸如自以为是、以自我为中心等不良心理的滋生。对于后进生，老师若能充分利用他们自我表现欲强的心理，加以乐观引导，准时捕获他们身上的闪光点，实行优点激励法，使他们感到我能行、我会进步。这样，就可弹拨他们心灵深处的情弦，使他们的内心爆发出乐观的感情，从而产生奋勉向上的内在动力。我班的陆凯同学，学习上不努力，成果很差，而且满口脏话，令老师忧虑，同同学厌。我曾多次找他谈心，但收效甚微。在一次大

13、扫除活动中，我意外发觉他劳动特殊乐观，不怕脏，不怕累。于是，在班会课上公开表扬他，并支配他负责管理班级自行车工作。课后我又准时找他谈心，进一步鼓舞他发扬优点、努力改正缺点。经过一段时间，他的精神面貌发生了很大的变化，具有了乐观的进取心和学习自觉性。尤其在自行车管理上尽心尽责、一丝不苟，赢得老师、同学的好评。赏识只是一种形式，其实质是对人格尊严的一种维护。适时地表扬，在育人工作中是有独特魅力的，尤其对后进生而言，更是开启他们心灵的钥匙。用敬重启发自我生疏。每个人都是有自尊心的，后进生也不例外。对后进生应赐予更多的关怀、疼惜、敬重他们的人格，爱护他们的自尊心，决不能实行冷漠和卑视的态度，更不能蛮横

14、训斥、惩处。动辄训人、惩处往往使同学产生逆反心理，不但于事无补，反而事与愿违，适得其反。只有当他们自我生疏、自我觉悟，才能从心底里痛改前非、乐观向上。具体做法是：一方面敬重后进生的人格，给他们留面子；另一方面宽容后进生的缺点，给他们留后路。我班的范晶晶同学，是单亲家庭，父亲长年在外挣钱，靠年迈的爷爷、奶奶照料，生活格外艰苦。学习上较懒散，行为上自由散漫，上学期冬天经常迟到。尽管我反复训练和提示，但毫不奏效，他照旧我行我素，几乎每天迟到。我没有横加指责、公开训斥、严峻惩罚。而是不厌其烦地找他谈心，挂念他想方设法地避开迟到。金诚所至，金石为开，他最终生疏到自身的不足，恳切地向我表明白决心，从今与迟

15、到绝缘。学校生已萌生了成人意识，很要面子，班主任要以敬重和宽容去呵护和关怀。让一个人觉得自己是受人敬重的，他就会自尊自重。用真诚促进心理认同。训练心理学告知我们：同学对于老师的训练，只有从心底里感到老师的话是对的，也就是说只有取得了心理认同，才能接受并改正。依据心理学原理，人与人之间的沟通，应遵循真诚的信条。因此，班主任要用真诚换得与同学的沟通，在此基础上，晓之以理，动之以情，促使他们产生心理认同，从而自觉迷途知返、改过自新。我班的喻涛同学，曾一度与同学关系紧急，言语伤人，甚至动手动脚，而且得理不饶人，得寸进尺。而每次同学指责他的不是，他却总是恶人先告状，专说别人的不是。同样的情形重复了几次，

16、我感到很纳闷；他为什么会这样？后来我从侧面了解到他的父母离异，继母对他不闻不问，他得不到母爱，呈现不健康心理。于是，我打算用真诚来接近他、感化他。接下来，我有意识地关怀他的学习和生活，问寒问暖。一次，他精神不振地伏在桌上，我走过去询问，得知他肚子疼得厉害，主动提出送他去医院。他摇头拒绝了，但我能读到他眼睛里流露出的感谢之情。最终，我的真诚感动了他，他变得宠爱与老师接近了，言语、行为变得规范了。于是，我不失时机地训练他做一个文明守纪的中同学，他欣然应允。从今，一个崭新的他呈现在了同学和老师面前。从宠爱同学的真诚愿望动身，动之以情，深于父母，晓之以理，细如雨丝，肯定能更好地做好后进生的转化工作。前

17、苏联训练家苏霍姆林斯基曾说：通向孩子心灵之路的并不是肥沃的田野。在这片肥沃的土地上要获得丰收，需要辛勤耕耘，加强田间管理，更需要暖和的阳光、潮湿的雨露。只有老师的爱化为阳光、化作雨露，才能滋润出一批批破土而出的幼苗。对后进生，班主任更要倾注爱心，以敬重、赏识唤起他们的进取心，以真诚、宽容激发他们的上进心，努力消退他们的心理障碍，引导他们力争上游、健康成长。后进生的心理第4篇后进生的共同特点是他们的成果较差，而且身上还带有一些不良习惯。因此，他们在班级中长期处于格外特殊的地位，渐渐形成了消极、被动、多变的情感和行为表现。（一）我就是差的自卑心理后进生缺乏自信念，而自信是成功的起点，没有自信，就没有成功的可能。因后进生成果差，所以会倍受老师和同学们的冷落或嘲讽，形成他们思想上的消极、被动。有时一段时间内他们曾努力学习了，但因基础差或其他缘由，而一考试成果仍旧没有进步，这时简洁使他们更加灰心。这样就会更加重后进生我就是差的心理阴影。（二）严峻的对立逆反心情。后进生由于很少得到应有的敬重和信任，因而他们对同学及老师的挂念训练会表现出严峻的对立心情。他们对老师的话当耳旁风，把对自己的管理看成是