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文档简介

1、鸟语教学设计15篇鸟语教学设计1设计意图:这篇课文生动而又细致地描述了“我”从小就爱鸟、经常与鸟儿交谈、与鸟儿建立了特别深厚的感情 的情景,揭示了这样一个主题:鸟儿的确是我们的好伴侣哇!课文第四至九自然段具体地描写了“我” 跟布谷鸟对话的状况,表现了“我 ”对鸟儿的痴迷程度,也写出了“我”与鸟儿之间的关系是何等的自然融洽。教学中实行创设情境启发想象迁移写作。教材分析:鸟语一文主要写了“我”从小爱鸟,经常与鸟儿交谈,与它们建立了深厚的感情,并从中得到很多启示,从而揭示了“鸟儿的确是我们的好伴侣哇!”的主题。文章的结构详略得当,语言极富儿童情趣。教学要求 :1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理

2、解课文内容,懂得鸟是人类的伴侣,激发同学对鸟类,对大自然的宠爱。3、观看一种宠爱的鸟,抓住特点写出它的样子和叫声。教学重难点:通过朗读课文,了解作者从布谷鸟和喜鹊的叫声中听懂了什么、教学过程:、揭示课题,导人新课(课件出示百鸟图) 看过图之后有什么感受?用语言表达一下吧!二、教学新知1、通过预习,知道文中的“我”生活在哪里?最爱做什么?2、老师说关于公冶长的故事。指导朗读第3自然段。(课件)“我多想做一个通晓鸟语的公冶长啊!(要把“我”那种憧憬的,心情读出来) 老师范读,同学练读,指名读。 哪几句话最能反映“我”的这种心情;导读第2、3两句。 师相机进行板书(接近 沟通)3、学习第49自然段(

3、课件)自由读第49自然段,把“我”宠爱布谷鸟的地方画出来多读几遍。读后争辩,相机指导朗读。(1)(课件)它们那“布谷,布谷”的亲切啼叫,分明是督促人们快快出工呢!从哪些词看出“我”对布谷鸟的宠爱? (亲切、分明)指导朗读。(2)(课件)这样无拘无束的问一答,好玩极了,我自己仿佛也变成只翩翩飞行的鸟儿。a、联系上下文,体会“我”与布谷鸟对话的好玩。b、指导朗读“我”与布谷鸟的对话。同桌互读,指名分角色读。(3)文中哪些词语看出“我”沉醉在与布谷鸟的倾心沟通之中?(4)(课件)一想起布谷鸟那布满深情的声声督促,我在学习上还真不敢疏忽怠慢!从这句话中,你读懂了什么?(“我”与布谷鸟之间布满了感情。布

4、谷鸟仿佛成厂“我”的好伴侣、时时提示“我”好好学习,不断催“我”奋进)指导朗读。(5)练习朗读第49自然段。从布谷鸟的叫声我懂得了(课件)4、学习第10自然段(1)(课件)喜鹊的语言作者听懂了吗?请一位同学读课文的第十自然段。(2)出示:“喳喳喳喳,喳喳喳喳,;那不是喜事到家,喜事到家吗?”(3)同学们,生活中有哪些喜事呢?5、 学习11第自然段在与布谷鸟、喜鹊的交谈中,我还懂得了很多鸟类的语言,还听懂了什么鸟的语言?(课件)(1)师生沟通(2)老师领读课文的第十一自然段。同学们,此时此刻,作者已经成为鸟儿的知音,你们想成为鸟儿的知音吗?我们也来与鸟儿对话,做做猜想(3)听鸟的叫声。(知道的同

5、学说,不知道的老师说)用多媒体的设备出示图片,点击后图片放大,并消灭声音还想听一听吗?还想听谁的歌声?它在说什么呢?师生沟通还想听谁的?它在说些什么呢?大家来猜想一下。老师相机进行板书(倾听 猜想)(4)作者更是鸟儿的知音,他还从鸟儿的身上得到了启示。(课件)这段文字写得格外整齐,我们一起来读读看(课件)同学仿写6、学习第12自然段(1)“我”与鸟儿之门建守了深厚的感情,鸟儿成了“我学习的榜样,所以“我”情不自禁地发出感叹。(课件)(2)讨沦:为什么说“鸟儿的确是人类的好伴侣?三、布置作业听鸟语谈感想,找一种鸟,听听鸟鸣,谈谈自己的感受板书设计:接近 交谈鸟语 倾听 猜想的确是我们的好伴侣鸟语

6、教学设计2教学目标:1、学会本课的9个生字,理解积累词语。2、有感情地朗读课文,感知文章意境。3、观赏作者对各种鸟语的精确描摹及形象感受。4、学习作者运用的比方、拟人的修辞手法。教学重点难点:体会作者对各种鸟语的精确描摹及形象感受。教具预备:课件课时支配:2课时教学过程设计和支配:第一课时一、导入新课播放鸟鸣的录音。问:你听出了什么?今日我们一起走进空山鸟语,看看作者有哪些独特感受。板书课题。二、听读课文,感知内容师有感情地朗读课文。提问:作者在空山听鸟语是怎样一种心境呢?三、理清课文脉络文中哪些语段是写作者静心倾听鸟语的?据此,快速给文章分段。第一部分(13自然段),第二部分(47自然段),

7、第三部分(89自然段)。四、感情朗读,初步体会1、自由读,边读边体会。2、组内朗读竞赛。3、展示读,读后师生评议。五、学习课文第一部分1、指名读课文。2、本部分中哪些词语起到了点题的作用?3、“绝唱”是什么意思?4、为什么把空山鸟语称之为“绝唱”?5、齐读。六、课堂小结由同学总结本节课的收获。第二课时一、复习1、听写生字词。2、背诵课文最终两个自然段。二、学习第二部分1、感情朗读后概括本部分的主要内容。对鸟语的描摹及感受。2、从作者对鸟语的描摹及感受的抒写两方面对本部分的内容进行探讨。老师巡察、点拨。3、各组汇报沟通成果。4、美读语句。5、学完本部分内容后,你有何体会?三、学习第三部分1、全班

8、齐读。2、体会作者所抒发的感情。3、齐背这两段。四、观赏二胡名曲空山鸟语体会曲中传达出的感受。五、课堂小结由同学总结学完本课的收获。板书设计:28空山鸟语观赏感受:空旷、神清气爽、刻骨铭心 鸟之绝唱鸟语教学设计3教学目标1.把握描摹具体事物的方法。2.理解其中蕴含的思想感情。3.培育同学宠爱大自然,宠爱生活,去追求自由、欢快的幸福生活。4.生疏4个字。教学重点1.把握描摹具体事物的方法。2.理解其中蕴含的思想感情。教学难点理解作者抒发的思乡之情。教学预备卡片教学流程一、导入:同学们,今日我们学习空山鸟语,板书课题。二、初读课文,整体感知。同学自己自由朗读,要求读准字音,读通句子并勾画出自己不懂

9、的词语。三、品读课文,合作探究。温馨提示:1、作者描写了山上哪些风景,这些风景是怎样写出来的?2、仿照课文中描写山上风景的句子,自己制造几个句子,说给同桌听。3、作者宠爱到山上来,尤其是宠爱到山上来听鸟叫,且在课文第一段就热忱的宣告,思考这样写有什么作用?4、请同学读出这段中给你印象最深的句子?为什么这句话让大家印象深刻?5、同学自己朗读并找出你宠爱的句子,说出你为什么宠爱它,它好在哪里?6、争辩:作者的写作意图是什么?四、字词积累,巩固基础。1、同学提出自己不懂的词语,教讲解。2、同学自己记忆字:崛、飒、悉、嬉。3、组词、造句五、作业布置:将本文朗读给父母听。板书:空山鸟语鸟儿的鸣叫是世间最

10、美的语言鸟语教学设计4教学目标:1、生疏了解花和鸟的各种形态,大胆进行表现制造2、把握头饰制作的基本方法和步骤3、让同学在玩耍制造活动中体验愉悦感4、培育良好的卫生习惯,萌发疼惜花鸟的环保意识教学重难点:重点:把握制作头饰的基本方法和步骤,体会美术创作活动的欢快难点:头饰的制作的方法教学预备:教具:范品,各类制作的用具学具:水彩笔,油画棒,剪刀,双面胶第一课时教学过程:一、组织教学 预备绘画制作工具,规范绘画制作习惯。二、导入新课1、上堂课,我们关心小鸟找到了家,小鸟、小鸟妈妈为了感谢我们,今日他们带着很多的小鸟来感谢我们。2、观赏课件:小鸟在花丛中玩耍,花儿竞相开放。1)说说你看到了什么?2

11、)他们在干什么?3)小鸟是怎么飞?大家仿照飞一飞。4)花儿是怎么样的?它是怎么开放的?大家表演。三、观赏感知1、课件演示小鸟形态。1)他是什么鸟?是什么颜色的?2)他有几个部分组成?3)师生同练:通过小鸟的组成部分分析,画画小鸟的基本结构。2、小结沟通:今日,小鸟们要去参与森林的舞会,要评评谁是最美的小鸟,所以他们想请我们聪慧的小伴侣们帮忙出出办法,为他们装扮装扮,你有什么好办法呢?该从小鸟哪里入手为他装扮呢?1) 依据同学回答,出示各种不同的尾巴、身体、翅膀、皇冠等,给小鸟换新衣。2) 老师展示刚才“装扮”的秀丽的小鸟,多美的小鸟,美的象公主,你想说些什么?3) 你想装扮一只怎么样的小鸟?(

12、战士小鸟、飞行员小鸟,空姐小鸟等有职业的各种小鸟)。四、同学尝试练习:装扮小鸟1、 将小鸟有共性的装扮。2、 涂上秀丽、明丽的颜色。3、 自己学着剪一剪。五、老师巡回指导。1、准时反馈、订正。2、关心有困难的同学。3、参与其中。六、课堂小结1、 展示小鸟作品,让同学自由思考:我该如何展示我的小鸟?2、 师生共同探讨展示的方法。3、 制作头饰,胸饰等。第二课时教学目标:1、生疏了解花和鸟的各种形态,大胆进行表现制造2、把握头饰制作的基本方法和步骤3、让同学在玩耍制造活动中体验愉悦感4、培育良好的卫生习惯,萌发疼惜花鸟的环保意识教学重难点:重点:把握制作头饰的基本方法和步骤,体会美术创作活动的欢快

13、难点:头饰的制作的方法教学预备:教具:范品,各类制作的用具学具:水彩笔,油画棒,剪刀,双面胶教学过程:一、组织教学 预备绘画制作工具,规范绘画制作习惯。二、导入新课1、 回顾上堂课,同学自由展示小鸟作品,并依据自己的小鸟身份表演。1)关于小鸟的故事。2)关于小鸟的歌曲。3)关于小鸟的舞蹈。4)小鸟集体表演。2、揭示课题三、观赏感知1、课件观赏:花儿开放1)你看到了什么?是什么颜色的?2)她是怎么开放的?你能用动作来仿照一下吗?3)你知道这是什么花吗?4)小组争辩: 还有什么花?他们的形态是怎么样的?2、观赏各种各样的花儿的vcd,感知花儿的各种形态。3、同学依据上堂课小鸟的头饰,胸饰的做法,来

14、绘画花儿,制作花儿的头饰。1)回顾上堂课的小鸟头饰的制作过程。2)同学绘画花儿。3)合作小组争辩、制作:依据小鸟头饰的做法,制作花儿的头饰。四、同学制作,播放玩具进行曲。五、老师巡回指导。1、准时反馈、订正。2、关心有困难的同学。3、参与其中。六、展示,玩耍。1、同学自由选择小鸟,花儿的头饰或胸饰,进行表演活动。1)同学带上自己制作的头饰(小鸟或花儿),自由组队,商量表演的内容。2)“鸟语花香”联欢会。让同学在室外围成圈,尽情的表演节目。2、老师小结1、你学到了什么?2、今日你欢快吗?鸟语教学设计5重点、难点1、指导同学理解课文内容,融入文本,与文本对话,体会深深的人鸟情。2、引导同学观看一种

15、宠爱的鸟,抓住它的特点,写出它的样子和叫声。设计理念课文文质兼美,活泼富有情趣,在教学中应乐观激发同学的朗读爱好,引导同学通过对话等方式多读课文,重视同学在阅读过程中的主体地位。强调同学阅读的自主性和独立性,以情施教,引导同学深入文本世界进行感受和体验性阅读,达到深切感受文本的“情”,领悟其中的“理”,“三情”(老师、同学、文本)共振,实现阅读教学三个维度的交融。教学过程一、导入新课1、齐读课题这节课,我们连续倾听(生读课题:鸟语)一起走进那奇特空灵的世界。2、谁来读好这三个词语?呢喃软语 亲切啼叫 布满深情这三个词,描写的都是鸟儿的(生:声音)把你的理解送进去,一起读。秀丽强健 翩翩飞行 飞

16、行整齐这三个,谁来?(真洪亮)想象鸟儿飞行的样子,谁再来读?它们描写的都是鸟儿的(生:身姿)终日劳碌 搏击风雨 英勇坚韧这三个词,我们要好好读。谁来?在你眼中,鸟儿是怎样的形象?多么奇特的形象!所以作者格外宠爱鸟儿(板书:爱鸟)爱看爱听大家一起来读一下这些词语,读出鸟儿的美。二走进故事1.同学们读得真投入,看来大家对鸟语都很感爱好。相传,古时候一个叫公冶长的人,不仅宠爱听,而且还真能听懂呢。(师娓娓叙述故事)2.听了公冶长的故事,你有什么想法呢?3、老师听懂了大家的心声。那文中的我是怎么想的呢,打开书,谁来读读他的想法?沟通出示:我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊!即使得不到大肥羊的犒赏,能跟

17、鸟儿谈谈心,聊谈天,结为好友,听它们讲讲鸟类王国的趣事,也是很快意的。(1) 第一句是一个感叹句,你体会到了什么?(2)第二句讲了什么?其中有一组关联词“即使也”,讲了通晓鸟语的缘由。三、倾听鸟语1、过渡:读得格外好,看来大家和作者一样那么情愿接近鸟儿,那就让我们跟着作者一起走进鸟儿的世界吧!自由、大声地读课文4-11段,和你宠爱的鸟儿交谈。同学们读得真投入。都有哪些鸟儿来到了我们的课堂?(板书)这么多的鸟儿中,你最宠爱和什么鸟儿交谈?(一)布谷鸟听,布谷鸟来了。播放课件谁来仿照它的叫声?(真动听。太逼真了。好亲切的啼叫。 )小布谷鸟们,让老师听到你们亲切的叫声, 一起叫:想听到你们亲切又洪亮

18、的叫声:出示:它们那“布谷,布谷”的亲切啼叫,分明是督促人们快快出工呢!谁告知你的?从中可以看出什么?从哪些词看出? (宠爱、懂鸟。亲切、分明) 指导朗读。老师也格外宠爱和布谷鸟交谈。你做什么?生答:种田织布你宠爱什么?生答:勤劳刻苦男生是布谷鸟了,女生问:(出示对话)。反之和布谷鸟对话,你感觉怎么样?(真是让人欢快的鸟语啊!好玩极了!太自由了,文中有个词叫:无拘无束)和布谷鸟对话,作者的感觉是怎么样的?引读:这样无拘无束地一问一答,好玩极了,我自己仿佛也变成了只翩翩飞行的鸟儿。真是人鸟情深。我在与布谷鸟的问答中入迷了,爷爷见我疏忽怠慢。是啊,布谷鸟在布满深情地督促着我们,它督促我们什么?(2

19、3)(准时的鸟语。你听懂了。)小结:和布谷鸟对话真好玩,它时刻督促我要勤劳刻苦,真是我们的好伴侣。出示:布谷鸟真是我们的好伴侣哇!布谷鸟深情的叫声还在耳畔,可是又有伴侣过来了。(二) 喜鹊1、你听。它是谁?虽然不是很出众的声音,但听说,却是极受人欢迎,你知道是什么原因吗?2、原来是报喜之鸟。民间有这样一句话:喜鹊枝头叫,家有喜事到。所以,大家都宠爱听喜鹊叫。我们来叫叫看“喳喳喳喳”。3、这“喳喳喳喳”的声音,分明就是在说:“-”请你说,你来说。4、同学们,生活中有哪些喜事呢?(生宝宝、结婚、过节得到压岁钱等)喜事可真多,你们情愿做一只喜鹊来报喜吗?请一位同学读“喳喳喳喳”有什么喜事吗?(喳喳喳

20、喳,五一劳动节要到了!过年了,生日欢快)生活中的喜事可真多啊!引读:每当这时,我心里便有-虽然它的话经常不能应验,但总能给人以-,给生活-(言下之意就是,喜鹊让我的生活布满了)5、当我难过气馁时,耳边突然传来了喜鹊的叫声,它分明就是在说:“ 。”这叫声让我得到劝慰,不再失意。是啊,喜鹊让我们的生活布满期望。喜鹊真是我们的好伴侣!小结:布谷鸟、喜鹊这些鸟儿真会说话吗?不会,那课文里怎么写人与鸟的对话呢?(因为我宠爱鸟儿,把它当成了自己最亲热的会说话的伴侣了,把鸟儿想像成会说话了,真正懂鸟了,人鸟情深!)(三)启示1、过渡:大自然中还有很多鸟,听,画眉、黄莺、百灵,许很多多的鸟儿都赶着来和大家做伴

21、侣了。 播放声音。引:这么多不同的叫声,它们的语言可真是“丰富极了”!(用文中的词语说)不同的鸟儿叫声又各不相同。你听懂了什么?这是灵活轻快的黄莺,听,它的歌声多么动听!活泼机灵的的小燕子也来了,它总是那么劳碌。声音动听极了!这是在天空中飞翔的苍鹰,天空就是它展示的舞台。听,浑厚的声音!有“森林医生”之称的啄木鸟,此刻,正不辞劳苦地为大树治病呢。它的叫声多有共性呀。2、引读:看来你们真是懂鸟了,鸟儿的语言真是丰富极了。只要一听到他们的声音,我便以知音自居,作出各种各样的-编织出-日子久了,我从鸟儿身上还得到了很多启示。谁来读?(板书:学鸟)从终日劳碌的燕子那里,我生疏到勤劳的贵重;从飞行整齐的

22、大雁那里,我懂得了纪律的重要;从搏击风雨的苍鹰那里,我学到了英勇坚韧的精神.3、鸟儿们的特点各不相同,你记住了吗?这个句式很有特点,前面是一种鸟的特点,后面是得到的启示。我们好好地记住它。一起读。不同的鸟儿,给我的启示也不同。请你填。读词。齐读。4、同学们看,这里还有一个省略号。除了这些伴侣,我们还交了很多鸟儿伴侣,像布谷啦、喜鹊啦- 谁有士气也尝试一下?从声声督促我的布谷鸟那里,我( )。从( )的喜鹊那里,我( )。从( )那里,我( )。(你真正听懂了鸟语。你真是鸟儿的知音。)5、在鸟儿身上可以学到这么多的东西。它们可真是我们的-出示:鸟儿的确是我们的好伴侣啊!鸟语让你遐想,鸟语让你欢快

23、;感谢大自然,让我们找到了又一个“知音”,让我们满怀深情地再读最终一节:鸟儿的确是我们的好伴侣哇!四、拓展延长-爱鸟护鸟让我们再发自内心地说一声:鸟儿,的确是我们的好伴侣哇!(课件出示)那我们今后应当怎么做呢?(爱鸟护鸟)鸟语教学设计6教学目标:1、积累词语“通晓、刻苦、疏忽、喜讯、纪律、翩翩飞行、倍感亲切、搏击风雨”等。2、通过学习课文,培育同学爱鸟、爱大自然的生活情趣。3、能正确、流畅地朗读课文。4、能体会引号的作用。5、能发挥想象,编写一段自己与一种鸟的好玩的对话。教学重点:1、通过学习课文,培育同学爱鸟、爱大自然的生活情趣。2、能体会引号的作用。教学难点:能发挥想象,编写一段自己与一种

24、鸟的好玩的对话。教学过程:一、启发谈话,引出课题。1、同学们,你们宠爱鸟吗?为什么?2、鸟也有语言,鸟的语言是怎样的?让我们一起去揭开谜底。今日,我们学习的课文,就叫鸟语(板书课题)3、指名读课题,齐读。二、初读课文,了解大意。1、生指名读课文,要求:读准字音,读通课文,用各种方法理解词义。2、自学反馈,出示词语。指名读、齐读,说说你用什么方法理解了哪些词语的意思。三、深入研读,学习课文。1、师过渡:一个一般的农村孩子,从小就爱鸟,爱看鸟儿的身姿,爱听鸟儿的鸣叫。天长日久,孩子和鸟儿建立了特别深厚的感情,“鸟儿的确是我们的好伴侣”,你从哪里可以看出作者与鸟儿有特别深厚的感情?(出示句子:从小就

25、爱鸟,爱看鸟儿那秀丽强健的身姿,爱听它们的歌声和软语。听爷爷说,鸟儿是会“说话”的,有人也真懂鸟语。能跟鸟儿谈谈心,聊谈天,结为好友,听它们讲讲鸟类王国的趣事,也是很快意的。)2、“我”和哪几种鸟对话?听鸟儿说些什么?有什么收获?轻声读课文48节,圈圈画画。(板书)3、课文中消灭了很多有引号的句子,请你读读下面的句子,说说句子中的引号分别表示什么?(我问布谷鸟:“你做些什么?”听爷爷说,鸟儿是会“说话”的。我多么想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊!春天,布谷鸟“布谷,布谷”的啼叫着。)1)师:大家有没有留意到,文中很多地方都用到了引号?板书:“”2)谁知道引号的作用?3)沟通,师板书:1、表示文中

26、直接引用的部分2、表示需要着重论述的对象3、表示具有特殊含义的词语4)想一想这里的引号分别是什么意思。5)沟通。4、是啊!天长日久,虽然我始终没有学到公冶长的本事,却跟鸟儿建立了特别深厚的感情。(引读)出示:从终日劳碌的燕子那里,我生疏到勤劳的贵重;从飞行整齐的大雁那里,我懂得了纪律的重要;从搏击风雨的苍鹰那里,我学到了英勇、坚韧从那里,我。1)指导朗读。(排比句)2)你能不能任选一种动物也试着来说几句话。3)生沟通。5、从刚才的故事中,你悟出了什么道理?三、拓展1、你想不想和你宠爱的鸟儿说说话?请你发挥你的想象,编写一段你与画眉(或黄莺、百灵等小鸟)的一段好玩的对话。2、生沟通3、写段练习四

27、、布置作业:发挥想象,编写一段自己与一种鸟的好玩的对话。四、板书:7、鸟语布谷鸟 学会 勤劳 刻苦喜鹊 带来 期望和劝慰画眉黄莺 编织 很多故事百灵燕子 勤劳的贵重大雁 纪律的重要苍鹰 英勇坚韧的精神鸟语教学设计7一、 复习检查1、 指读生字词。二、 精读指导1、 学习第一段。(1) 齐读第1自然段,填空:我从小就爱鸟,爱看( ),爱听( )。(2) 自由读第2自然段。指名讲公治长的故事。理解“通晓”(3) 指导朗读第3自然段。“我多想做一个通晓鸟语的公治长啊!”这句话怎样读?(要把“我”那种憧憬的心情读出来。)2、 学习第二段。(1) 自由读4-9自然段,把“我”宠爱布谷鸟的地方画出来多读几

28、遍。读后争辩,相机指导朗读。 它们那“布谷、布谷”的亲切啼叫,分明是督促人们快快出工呢!从哪些词看出“我”对布谷鸟的宠爱?(亲切、分明)指导朗读 这样无拘无束的一问一答,好玩极了,我自己仿佛也变成了一只翩翩飞行的鸟儿。联系上下文,体会“我”与布谷鸟对话的好玩。指导朗读 一想起布谷鸟那布满深情的声声督促,我在学习上还真不敢疏忽怠慢。从这句话中,你读懂了什么?指导朗读(二)读第10-11自然段,体会鸟语的“丰富”及鸟语给“我”的心灵带来的影响。 引读第10自然段。人们为什么宠爱“喜鹊”?从哪儿看出人们宠爱“喜鹊”?从哪儿看出“我”的爱鸟之情? 指名读第11自然段,思考:从哪些词句看出“我“与鸟儿建

29、立了特别深厚的感情?读后朗读,指导朗读。(三)小结:“我”不光听懂了鸟语,而且从鸟语中学到了很多做人的道理。3、学习第三段。“我”与鸟儿建立了深厚的感情,鸟儿成了“我”学习的榜样,所以“我情不自禁地发出感叹。齐读最终一段。三、 总结课文。1、 朗读全文。2、 争辩:为什么说“鸟儿的确是人类的好伴侣”?3、 总结。四、 作业1、 造句:疏忽坚韧2、 有感情地朗读课文。鸟语教学设计8鸟语教案教学教学目标:1、预习课文,自学生疏生字。2、默读课文,理解课文内容。3、正确、通畅地朗读课文。4、感受与鸟儿亲切相伴、与自然和谐相处的情感和意趣。重点难点:仿造课文片段练习说话、写话。理解文中各引号的不同作用

30、。教学过程一、情景导入,揭示课题:(录音)同学们,秀丽的早晨,在郊外、在公园,你的身边处处充盈围围着这些声音。听,是什么?对,那是鸟儿在鸣叫。仿佛一首奇特的乐曲,又好像在向人们倾诉些什么?你能听懂它们的话吗?今日就让我们一起走进鸟的世界,感受一下鸟的语言。(揭示课题)一起读课题。二、整体感知,质疑梳理:1读了课题,你有什么疑问吗?2依据同学提问,指导归纳梳理:老师这里有一些关键词给大家,看看你能不能将这些问题归归类?(给出“鸟语”、“我鸟语”、“鸟语我”等)随即解释关键词3带着这些问题我们用自己宠爱的方式把课文读一读。三、精读理解,感悟体会:1“鸟语”是怎样的呢?文中有哪些语句告知了我们?(出

31、示:布谷鸟布谷布谷喜鹊喳喳喳喳)你还知道其他“鸟语”吗?(随即板书:燕子唧)2鸟儿的话,有人能听懂吗?让我们看看作者是如何告知我们的?默读课文1-3小节,说说你读懂了什么?(“通晓”、“犒赏”、“快意”等词语的理解)3、(过渡)公冶长的故事让“我”对鸟语产生了莫大的爱好,于是“我”也忍不住和它们交谈起来了!我和哪几种鸟儿对话?听到了什么?(指“我鸟语”部分的问题)女生读4-9小节,男生读10小节,一起读11小节。4、你读懂了什么?(指导同学抓重点词语理解句子,以重点语句理解主题)(“无拘无束”仿例写词训练)重点理解:“一想起布谷鸟还真不敢疏忽怠慢”体会我从“鸟语”中获得了人要勤劳刻苦的启示。“

32、虽然它增加不少乐趣”理解鸟鸣布满生气与期望,使人感觉欢快舒心。(引号的作用予以归纳:“说话”、“话”、“语言”特殊含义;2、5、6、7、8、9小节中的引号为行文中的直接引用;“公冶长”、“知音”着重论述、重点突出)5(过渡)听了那么多的鸟语,“我”有没有成为“公冶长”呢?读句子“天长日久,虽然特别深厚的感情”,你从哪里看出作者与鸟儿有特别深厚的感情?指导朗读:<img loading="lazy" src="“从终日劳碌的燕子那里从飞行整齐的大雁那里从搏击风雨的苍鹰那里”和我对话的鸟儿真多呀!从它们身上,我又有哪些收获呢?完成相关说话练习。说话练习:“从,我

33、”6、大家补充了那么多,我们也该划上一个句号了。我在这儿画,好吗?(不好)为什么?应当用什么符号?(省略号)好,我们改一改。四、拓展阅读,想象对话:1乌鸦在人的印象中始终是个不祥的事物,果真如此吗?近来禽流感肆虐,一时间鸟儿也成了有些人“惊恐万分”的对象,我们该如何面对它们呢?老师为大家预备了一些材料,请小组争辩一下,发挥你们的想象,能不能编写一段你与鸟儿的对话呢?也可以写鸟与鸟之间的对话!当然你也可以不用材料自己想象,只要想象合理,语言通顺就行。2、推举沟通五、总结全文,布置作业:1小结:鸟语是大自然赐予宠爱生活、宠爱自然人们的一份礼物。信任我们每个人用爱去倾听,都能听到最奇特的声音。让我们

34、都与鸟儿亲切相伴、与自然和谐相处吧!2作业:a完成想象对话的书面练习。b完成词句小练习(另附)板书设计:布谷鸟喜鹊鸟有语言吗?什么叫鸟语?鸟语布谷布谷喳喳喳喳鸟的语言是怎样的?我和哪几种鸟儿对话?我鸟语种田织布喜事到家我听到了什么?勤劳刻苦特别深厚的感情如何体现?鸟语我学习不敢布满期望我有哪些收获呢?疏忽怠慢增加乐趣与鸟儿亲切相伴,与自然和谐相处鸟语教学设计9教学目标1、 正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。会用“疏忽”,“坚韧”造句。2、凭借课文具体的语言材料,懂得鸟是人类的伴侣,激发同学对鸟类、对大自然的宠爱。3、观看一种宠爱的鸟,抓住特点写出它的样子和叫声。教学难点:教学环节达成目标

35、老师活动同学活动一、复习检查重温课文内容1、 媒体出示词语2、这些词都跟什么有关呀?复习词语沟通二、精读课文正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。会用“疏忽”,“坚韧”造句。凭借课文具体的语言材料,懂得鸟是人类的伴侣,激发同学对鸟类、对大自然的宠爱。1、引读第1自然段,这节课我们连续走进课文,在字里行间感受爱鸟情。2、认真读课文第四至第九自然段,把描写鸟语的句子划出来。同学沟通。3、依据同学沟通,媒体出示相关语句。(1)“分明”能换个词吗?从这里你又体会到什么?作者对布谷鸟的宠爱。人鸟对话图,你看出了什么?朗读人鸟对话,怎样的人鸟对话才是“无拘无束”?与同桌练习对话。指导朗读。(2)出示:“

36、一想起布谷鸟那布满申请的声声督促,我在学习上真不敢疏忽怠慢!”从这句话中,你读懂了什么?齐读“布谷鸟”这一语段。点第一段。4、还关注哪种鸟的语言?自读第10自然段,你听到了什么?演示鸟声,你从喜鹊声中听到了什么?用你的朗读来表达这种喜气。喜鹊的话真的灵验吗?再回到第一段读。5、声声督促还远不止这些?自渎第11自然段。从丰富的鸟语中你学到了什么?6、听鸟声,(媒体出示一系列鸟的图片)仿写:从( )那里,我( );从( )那里,我( );从( )那里,我( )点击“知音”,再读这一段。同学齐读课文第一段。同学边读课文边划出描写鸟语的句子。理解:通晓要读出“我”的憧憬之情。(“我”与布谷鸟之间布满了

37、感情。布谷鸟仿佛成了“我”好伴侣,时时提示“我”好好学习,不断催“我”奋进。)从省略号中,你读出了什么?读课文,理解“的确”。二、总结全文总结全文,练习背诵1、 点击板书总结课文2、 出示:鸟儿的确是我们的好伴侣啊!3、 背诵。同学练背三 小练笔观看一种宠爱的鸟抓住特点写出它的样子要按肯定的挨次观看,包括(颜色、体态)写出它的叫声。以燕子为例说说怎样写。鸟语是一篇布满童趣、值得好好品尝的好文章。课文以生活中生动真实的事例情真意切地表达了“我”倾听、揣摩鸟语的情景,字里行间都布满着作者对鸟儿的宠爱之情。在教学中,唐老师引导同学在与文本对话的同时,体会到深深的人鸟情。1、引发人鸟对话知鸟在同学对鸟

38、儿已有“好感”的基础上,老师绘声绘色地叙述公冶长的故事,使鸟儿的魅力倍增,“我多想做一个通晓鸟语的公冶长啊!”此时也成为孩子们的心声。“鸟儿”真能表白?我们能否听懂?他们带着问题、带着猜想、带着憧憬走进文本。2、启发灵性懂鸟同学在初读感知的基础上,“我”与鸟儿动听的交谈感染着他们,由动听到动心,他们也想尝试着做鸟儿的知音。唐老师播放鸟儿的音响请同学观赏,并问:“你从喜鹊声中听到了什么?”同学便情不自禁地把自己放进他们曾经经受的生疏的生活情境中,以他们独特的心态倾听鸟语,并将他们的独特的感受以各种方式表现出来:“恭喜发财,恭喜发财。”“吉利如意,吉利如意”“你高中啦!你高中啦!”“声声督促还远不

39、止这些?从丰富的鸟语中你学到了什么?“听鸟声,(出示一系列鸟的图片)仿写:从( )那里,我( );从( )那里,我( );从( )那里,我( )同学多角色、多层面地触摸语言、揣摩语言,课堂气氛格外活跃。鸟语教学设计10教材简析:本文主要讲了“我”与鸟儿交谈,倾听并揣摩鸟语的情景,体现了“我”对鸟儿的宠爱之情,以及人与自然的和谐。全文共8个自然段,可以分为四段。课文语言活泼,结构清楚,教学时,老师要重在引导同学朗读课文,感悟其中的情感意蕴。凭借生动的语言材料,理解和感悟鸟语的“丰富”,体会蕴含在字里行间的爱鸟之情。教学目标:1、 正确、流利、有感情地朗读课文。2、 学会本课生字,结合具体语境理解

40、新词语的意思。会用“疏忽”、“倍感亲切”造句。3、 凭借课文具体的语言材料,懂得鸟是人类的伴侣,激发同学对鸟类、对大自然的宠爱。4、 观看一种宠爱的鸟,抓住特点写出它的样子和叫声。教学重点:1、 有感情地朗读课文,背诵课文。2、 理解课文内容,会用“疏忽”、坚韧“造句。教学难点:凭借课文具体的语言材料,懂得鸟是人类的伴侣,激发同学对鸟类、对大自然的宠爱。教学预备:收录一些鸟的叫声。搜集一些鸟的图片。生字卡片、光盘等。教学时间:2课时第 一课 时教学目标:1、 学会本课的生字新词,结合课文理解词义。2、 能读通课文,初步了解课文的主要内容。教学过程:一、揭题。1、板书课题,齐读。2、质疑:当你只

41、看到这个题目的时候,头脑中产生了哪些迫切想弄明白的问题?(鸟儿怎么会说话?鸟儿会说些什么话?人怎么能听懂鸟儿说的是什么话呢?)二、初读课文。1、自读课文,要求:(1)借助拼音读准生字字音,读好生字组成的词语。(2)朗读课文,画出不懂的词语,查字典或联系上下文理解词义。(3)再读课文,把句子读通顺、读流利。(4)边读边想每个自然段主要讲了什么。三、检查。1、抽读生字卡片。2、投影出示并朗读下列词语(见课后习题3)。补充:肥羊 傻话 强健 通晓 呢喃 犒赏 应验终日 搏击 公冶长 呆愣愣3、指导朗读下列句子:4、指名朗读分自然段朗读课文,提出不理解的词语,相机说说下列词语的意思(布置预习):强健

42、呢喃 犒赏 督促 无拘无束 怠慢 应验 终日5、同桌分自然段依次朗读课文,边读边想该段主要讲了什么,然后沟通一下。三、理清文章脉落。1、 默读课文,边读边想:课文主要是写什么内容?作者通过写这些想告知我们什么?你还有什么不理解的问题?2、 检查沟通。3、 再读课文,思考下列问题:(1)为什么作者说“鸟儿的确是我们的好伴侣”?(2)作者为什么爱上了“鸟语”?你是从哪些地方读出来的?(3)课文的重点是写鸟语,为什么要用一个自然段来写爷爷所讲的公冶长的传奇呢?4、指导同学分段。四、指导书写生字:催 鹊 怠 嗓1、认真认读,说说这些字书写时应留意些什么。傻:右旁笔画较多,书写要紧凑。五、作业。1、抄写

43、习字册。2、比一比,再组词。冶( ) 疏( ) 顽( ) 鹊( )治( ) 蔬( ) 玩( ) 雀( )3、抄写词语。第二 课 时教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、凭借课文具体的语言材料,懂得鸟是人类的伴侣,激发同学对鸟类、对大自然的宠爱。教学过程:一、 复习。1、朗读新词语。2、听写下列词语:疏忽 督促 怠慢 勤劳刻苦二、第一段同学们,我们每天都在用我们人类的语言和同伴沟通着,通过语言来表达我们的喜怒哀乐,同样,动物们也有各自的语言。(放鸟叫的声音)1、自由朗读第一段,说说读懂了什么。2、沟通。板书:爱鸟3、指导朗读,读好“秀丽强健”这个词,读出宠爱的心情。4、假如老师供应应你

44、这样一个第一段,你认为接下去应当写什么?(鸟儿秀丽强健的身姿、它们的歌声和软语)本文作者是这样写的吗?三、第二段1、指名朗读第二自然段,说说这段讲了什么?(公冶长的传奇)2、联系下文想一想:为什么作者不直接写鸟儿秀丽强健的身姿和它们的歌声、软语,而要用一个自然段来写爷爷所讲的公冶长的传奇呢?(1)同学沟通。(2)映示:我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊!a、指名朗读,读出感叹、憧憬的语气b、 “公冶长”为什么加引号?c、我为什么想做一个通晓鸟语的“公冶长”呢?d、齐读,读好感叹语气。3、阅读理解“即使得不到大肥羊的犒赏,能跟鸟儿谈谈心,聊谈天,结为好友,听它们讲讲鸟类王国的趣事,也是很快意的。

45、”(1)用一个关联词语将下列两句话连起来。( )得不到大肥羊的犒赏,心里( )是很快意的。( )能跟鸟儿谈谈心,聊谈天,结为好友,听它们讲讲鸟类王国的趣事,( )心里很快意。(2)齐读这句话,体会意思。(3)多想4、引读:“于是,我便”5、过渡:“我”是怎样跟鸟儿交谈的呢?四、第三段1、自由朗读,边读边想:从哪里可以体会到作者对“鸟语”的宠爱?做上记号。2、争辩、沟通,指导朗读有关词句,读出宠爱之情。3、理解重点句:(1)虽然它的“话”经常不能应验,但总能给人以期望和劝慰,给生活增加了不少乐趣。喜鹊的“话”说的是什么?“不能应验”指什么?虽然喜鹊预报的喜讯经常不能“应验”,但人们听到它的“话”

46、,心情怎样?齐读,体验对喜鹊的宠爱之情。(2)从终日劳碌的燕子那里,我生疏到勤劳的贵重;从飞行整齐的大雁那里,我懂得了纪律的重要;从搏击风雨的苍鹰那里,我学到了英勇、坚韧的精神齐读,说说省略号表示什么?作者都从哪些鸟的鸟语中得到了启示?(3)填空:从( )的喜鹊那里,我得到了( )。从( )的( ),我( )。5、齐读第三段。6、作者因为爱鸟,情愿和鸟交谈,成为好伴侣,才能懂鸟儿的语言,他又从和鸟的相处中得到了启示,学会了很多道理。(老师随即板书:懂鸟、学鸟)五、第四段齐读。留意感叹句。读好“的确”“好伴侣”。六、有感情地朗读课文。七、作业。1、有感情地朗读课文。2、指导造句。一想起布谷鸟那布

47、满深情的声声督促,我在学习上还真不敢疏忽怠慢!“疏忽”一般指麻痹大意。疏忽做数学作业时,我经常疏忽大意,把一些极简洁的计算题做错。由于我的疏忽,忘了把会议通知交给校长,耽搁了校长参与这次重要的会议。尽管它的嗓音并不出众,听到它的叫声,人们仍倍感亲切。“倍感亲切”感到格外亲切。倍感亲切我身体不好,老师摸了摸我的头,让我趴在课桌上上课,我倍感亲切。3、观看一种鸟,抓住特点,写出它的样子和叫声。事先布置观看,看其形,听其声。沟通观看所得。指导写段。可先写外形,再写叫声;也可先写叫声,再写外形;还可交*在一起写外形、叫声。例:“唧儿,唧儿”黄莺那动听动听的叫声吸引了我。认真看,灌木丛中飞来了好几只黄莺

48、,它们长着一身黄绿相间的羽毛,秀丽的尾巴翘得高高的,小脑袋机敏地、不停地转动着,“唧”的一声,已由这边的柳枝上飞到了那边的竹林中,真是好玩极了。4、同学拟稿。5、指名沟通,评议。板书设计:15、 鸟语爱鸟 懂鸟 学鸟鸟语教学设计11教学目标:1.自主学习生字新词,理解:“通晓、犒赏、呢喃、应验”等词语的意思。2.联系上下文,理解句意,练习说话。3.有感情地朗读课文。4.培育同学宠爱鸟类、宠爱生活的思想感情。教学过程:一、视听导入看看画面,你看到什么?听到了什么?有一个在农村长大的孩子,从小就爱鸟,爱看鸟儿那强健的身姿,爱听他们的歌声和软语,于是动笔写写下了这篇文章。板书课题:齐读二、整体感知1

49、、轻声读课文,特殊要留意这些词语的读音!想想:课文写了,“我”和哪几种鸟对话?2、学习字词:通晓 犒赏 呢喃 疏忽 软语 翩翩飞行 倍感亲切 搏击风雨(1)重点理解:犒赏呢喃软语通晓你不理解哪些词?请工具书帮忙课文中找找课件演示理解“呢喃软语”(2)了解“公冶长”3、学习二、三小节。男生读2节,女生读第三节。4、听到了什么,自读410节。用笔划划。三、重点理解(一)布谷鸟:1、预设:布谷鸟会督促块块出工。2、听布谷鸟叫声,体会鸟语。它好象在说什么?3、指导朗读,练习对话。师生对话生生对话男女生对话4、引读第8节:这样无拘无束的一问一答(过渡:人们把布谷鸟的语言当作一种激励啊!孩子们5、理解句子:一想起布谷鸟那布满深情的声声督促,我在学习上还真不敢疏忽懈怠!(1)指名读(2)说话训练:声声督促仿佛在说过渡:布谷鸟能催我奋进。这是我们和它的对话中感受到的。那么,从喜鹊的叫声中你又读懂了什么呢?(二)喜鹊1、同学沟通。“喳喳喳喳喜事到家,喜事到家”2、联系课文指导朗读:“喳喳喳喳,喳喳喳喳”那不是分明在说“喜事到家,喜事到家”吗?3、引读4、理解句子:虽然它的“话”经常不能应验,但总能给人以期望和劝慰,给生活增加不少乐趣。(1)齐读。(2)联系前文理解:虽然但(3)指导朗读。(4)引读第10节(听鸟叫,编对话。)你听!画眉在叫,黄莺在叫,百灵在叫,还有这写鸟儿也在叫。发挥你的

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