辽师大版五年（上）信息技术 争做小编辑（一）

1、辽师大版五年（上）信息技术 争做小编辑（一） 一、教材分析 它是教材关于word排版学问的铺垫，并且贯穿着以后整个word排版学问的教学，是学生能够顺当、快捷操作使用word的基础之一，也是形成学生“了解熟识技巧把握综合运用”这合理学问链的必要环节。教材目的是让学生学会插入文字与删除文字，重点是利用插入文字与删除文字的操作方法修饰文档，体现信息技术学科与语文学科的整合。围绕学习文字插入、修改、删除处理，打开已保存的文件，将编辑好的文章保存在自己的文件夹中绽开教学，鼓舞学生自己积极思索，培育专心细致、团结协作的品行。 二、课时支配： 本课建议1课时。 三、教学目标 1 学问目标：每个学生都能够把

2、握插入、修改、删除文字的操作方法，把握如何打开已保存的文件，把握将文章保存在自己的文件夹里。 2 能力目标：培育学生的观看能力、自我探索、自主学习的能力和团体协作的能力。 3 情感目标：通过详细实例，让学生自我展示、自我激励、体验成功，在不断尝试中激发求知欲，在不断摸索中陶冶情操。激发学生勇于接受挑战、专心进取的精神，培育学生积极动脑、动手利用信息技术解决问题的能力； 四、教学重点和难点 重点：插入、修改、删除文字的教学，打开已保存的文件。 难点：插入特别符号的教学。 五、教学方法 演示法、任务驱动法、动手操作自主探究法。体现以学生为主体，教师为主导的新课程理念，奇妙设计，让学生带着一个个任务

3、通过课堂争论，相互合作、实际操作方式、自我探索、自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现学问的传递、迁移和融合。 六、教学手段 利用多媒体网络教室和电子教室软件进行教学。 七、教学过程 （一）复习上节课的内容，做好新课的预备学问：学生会启动和退出word软件，熟识word界面，会进行简洁的文字编辑，娴熟使用鼠标。交代本节课内容，引导学生明确为什么要进行文字插入、修改、删除处理。 （二）创设情境、激情导入 1.首先利用多媒体电子教室将一篇有问题的“我爱北国的雪”一段话传给学生，。 让学生去观看这段话，有什么发觉。 此环节的设计意图是创设一个学习环境，调动学生学习的积极性，又奇妙设计一个缺憾

4、，引导学生发挥观看能力、运用语文所学学问引出本课内容需要插入、修改、删除文字的任务。 （三）讲授新课 a、插入文字 1 教师演示插入文字和插入特别符号的操作方法。） 2小组合作争论并操作练习。（教师巡察并进行辅导） 此环节的设计意图是引导学生如何在句子插入文字和特别符号，并通过详细实例多次操练，以达到在句子中插入文字和特别符号的操作运用。 b、选中文字和删除文字 1 教师演示选中和删除文字的操作方法。 2小组争论，结合课本学问操作练习，并带着是否可以有其他的选中和删除文字的操作方法去完成。（教师巡察并进行辅导） 3 收集学生的选中和删除文字的操作方法并诸个演示操作。 如：方法1：将光标移到指定

5、文字的后面，按退格键删除。 方法2：将光标移到指定文字的前面，选中要删除的文字，按delete键删除。 4 让学生用不同的选中和删除文字的操作方法去重新做一次练习，并争论哪一种选中和删除方法最便利。 设计意图是引导学生在句子中删除多余的文字，并学会多种选中和删除操作方法，通过详细实例多次操练，以达到在句子中删除文字的运用， （三）归纳总结、结束课程 （1） 学生交流学习心得、互评互助。 （2） 展示学生任务完成状况 八、设计理念 在设计这节课的时候，我注意体现了以下几个思想： 1、 学科整合的问题，本课整合了语文学科和信息技术学科的整合。 2、 为了达到本课时的学习目标，培育学生自主学习，协作学习的能力和自己的探索、解决实际问题的能力。 3、 讲练结合。在课堂上坚持精讲多练的原则，体现以学生为主体，教师