班风——班主任工作的试金石

1、班风班主任工作的试金石 班风班主任工作的试金石 班风，即班级的风气，是由班级成员共同营造的一种集体氛围，它是经过长期、耐心、细致的教育和严格科学的训练而逐步形成的一种良好的行为风气。温老师采用六点做法，分别是第一：做好“第一次”：形成良好导向；第二、擦亮慧眼，擅长扶植正义之师；第三、大处着眼，用规范抓养成教育；第四、诚意沟通，让每个心灵回归家园；第五、时刻自省，注意班主任榜样影响；第六、加强时段引导，用活动为班风护航。帮助班级学生形成良好的班风并保持。温老师每一点做法可以说都可圈可点。 班风的形成主要影响因素还在于班主任本身，只有有了这样的意识，这样的归因，才能激励班主任自身不断探索，提升自己

2、的专业能力和专业素养。正是因为温老师擅长学习、乐于反思，勇于实践，勤于笔耕，能够看出年轻的温老师这几年的成长特别快。这也是班级自主化管理在短短一年多的时间里，成效显著的主要原因。只有班主任自身的发展，才会有学生的发展，才有班级自主化试验的发展。在一系列班级管理的试验过程中，温老师在帮助班级学生形成良好的班风同时，也无形中树立了自身在学生、家长、领导心目中的威信。详细说来，有以下几点。 （一）留下第一好印象。 班主任给学生的第一印象是特别重要的，因而作为一名有经验的班主任，会特殊留意把握好与学生的首次交往，从而赢得良好的第一印象。温老师的三个案例no1、记住名字，给学生第一次赞美；no2、公正处

3、理，给学生第一次榜样；no3、温言笑语，给学生第一次鼓舞。种种做法，就是温老师在学生中树立了自己良好的第一印象。通过一系列的做法，温老师得到学生的好感和认可，威信也会随之树立起来。为将来的教学管理，打下了良好的基础，让今后的工作事半功倍。 （二）擅长与学生交心 诚信沟通，让每颗心灵回归家园，温老师能经常深入到学生中去与他们打成一片，在生活上关怀爱惜他们，在行为处事上理解他们，在遇到问题时热忱帮助他们。通过与特别学生多次的心灵对话，经历了由对抗到理解，由理解到转变。不但从行为上教育了学生，用制度来制约学生犯错，还通过情感对话、激励评价、日记本交流等方式解开学生心结，从心里去教育学生。在长久的交心

4、、沟通中，温老师在学生眼中自然就成了一个可尊敬的师长，一个可以信任的朋友，师生之间就会心息相通，学生对温老师的教育也自然愿意接受。 （三）让规范成为恒久时尚 温老师从大处着眼，用规范抓养成教育。案例：让规则成为恒久时尚。温老师用图片的形式用班规约束学生不良行为，形成良好规范的一整套实施方案表现出来，这套方案已经有四年的试验历程，在使用的过程中不断创新改良，已经越来越完善。这一套详细的规则，真实地反映出温老师的教育水平，一系列的评比机制，很好激发学生的上进心和进取心。规范而有效，值得大家学习、借鉴。 苏联闻名教育家马卡连柯在总结自己的教育实践中得出这样的结论：“教育无非就是练习正确的行为，练习使他们习惯于社会公认的行为标准和准则。”他认为班主任的工作重点之一就是抓班级的常规管理，因为它是一切教育教学工作的基础。只有抓好班级的常规管理，才有可能形成良好的班风、学风。 自主化管理下如何形成和保持良好的班风的详细试验中。温老师其实做得最多的，还是抓班级的常规管理，正是