班级管理赏罚4篇

1、班级管理赏罚4篇 班级管理赏罚第1篇 孙子兵法开篇就讲：“主孰有道？将孰有能？天地孰得？法令孰行？兵众孰强？士卒孰练？赏罚孰明？吾以此知胜败矣。”其中说到赏罚是否分明是一支军队是否有战斗力的重要因素。 历来治军严谨的将领都是特别强调奖赏与惩罚的。正所谓军令如山，军中无戏言。三国时，马谡失了街亭，酿成蜀军惨败，诸葛亮最终挥泪斩马谡。事实上，同情马谡的人许多，为马谡求情的人也许多。而且，从全局的角度来说，马谡还是一个很有才能的人，诸葛亮平定南方部落七擒六纵攻心为上的建议就是马谡提出来的，诸葛亮死后，蜀国人才严重缺乏，姜维独木难支，假如留下马谡或许有用。但是，诸葛亮最终一意孤行，没有接受众人的意见。

2、今日，我们站在客观的立场来看待这个问题，马谡究竟该不该杀呢？从治军的角度来说，答案只有一个。杀，没有方法。 你只看到了许多人为马谡求情这一面。若是放过了马谡，他日再有将领玩忽职守，导致全军惨败，折损大将与士兵很多，你是诸葛亮，你该怎么办？有了先例，便无法下不为例了。马谡不杀，军纪即乱，此时你再要对别人严格要求，根本就不行了。军纪一乱，部队的战斗力就下降，战斗力一下降，就要战胜仗，战胜仗可是要付出很多士卒甚至将领的生命的代价的。是马谡一个人的生命重要，还是全军将士的生命重要，诸葛亮是一清二楚的。所以，很愧疚，我非杀你不可，但是，你死之后，你的家人我一定好好照看，你的尸身我要厚葬。当然，街亭之败，

3、我也有错，我自贬三级，以谢全军。所以，马谡虽然不想死，至死也没有什么怨言。 军队里的事情讲起来是惊心动魄的。为什么呢？因为将领是要让他的部下上战场的。而上战场就意味着有送命的可能。蝼蚁尚且偷生，岂能白白送死？所以，没有外在的强有力的约束，军队是根本没有方法打仗的。战国军事家吴起所著吴子一书中，也提出赏罚分明的观点，只是，吴子的思想更为坚决：“进有重赏，退有重刑”。吴子强调的是重赏重罚。 天下熙熙，皆为利来，天下攘攘，皆为利往。人为财死，鸟为食亡。人不为己，天诛地灭。说的都是同样的道理。嘉奖，一定要有物质的嘉奖，没有一个人是不喜欢物质的嘉奖的。重赏之下，必有勇夫嘛。但是嘉奖的作用不仅仅是在物质层

4、面，精神的嘉奖更重要。现代心理学研究表明，当人们意识到自己的行为受到他人重视，自己的行为被认为有特别的重大意义时，人的主观能动性便能够被充分被激发，潜在的能量才能够得到淋漓尽致地发挥和运用。士为知己者死。赴汤蹈火，在所不辞。皆是很好的例证。 与没有一个人不喜欢赏一样，也没有一个人是喜欢受罚的。应当说，几乎全部的人都怕被处罚，更不用说是重罚了。军队里重罚的意义已经不是对事件本身的处理了，而是对其他人乃至全军的告诫。在特别的状况下，处罚与平常甚至有很大的不同。比如说，在别的地方开小差，也就是一顿臭骂，在战场的最前线，假如临阵脱逃，可能就是就地正法了，根本不可能跟他讲道理，晓以利害。这是形势所逼。重

5、罚的结果不但要使当事人再也不敢犯这样的错误，更要使其他人不敢效仿。用杀鸡儆猴来描述，是再精确不过了。 有人以为班级管理与治军不太一样，没有必要把这一套搬过来。那时他不明白人的本质。人性的弱点是普遍存在的。士兵如此，学生也是如此。只是，详细操作的时候，在尺度的把握上，我们可以敏捷地把握。尤其是在重罚时，因为我们的对象是学生，所以，我们还必需“治病救人”，不能把犯错误的学生一棍子打死，要给他机会，让他翻身。但是，罚，还是一定要罚的。 生命有两个最基本的范畴：敬重与公正。这也是作为个体的人最需要的两样东西。学生也不例外。敬重自不待言。因为人要过社会性的生活，其生活的美好程度最终有赖于社会制度和社会各

6、方面条件是否有益于人的生活和生长，此时，公正的社会秩序便成为每一个人的追求，公正也成为每一个社会人发自内心的需要。事实上，我们在学生中作调查，他心目中的好老师应当是什么样的？无论你在哪里作调查，公正这个品质大抵是逃不脱的。 那么如何做到公正呢？太简洁了，只要做到赏罚分明就行了。学生工作中的赏罚，可以遵循以下几条原则： 一、可以只赏不罚。赏与罚是相对的两个概念。有时候，不赏就意味着罚，不罚，也就意味着赏了。赏是可以单独存在的，尤其是在不便于或者没有必要实施惩罚的时候。对于好的行为的奖赏本身已经是一种明确的导向性的行为，基本上可以起到大半的效果。比如说，对学生做作业的状况，可以每次都表扬一下作业做

7、得好的学生，实际上，对于那些没被表扬的学生来说，也就是一种批评了。 二、有罚必要有赏，重罚必有重赏。罚是不可以单独存在的。只罚不赏很简单激起人的逆反心理，使人抗拒。即使最终也能达到效果，但是，气氛却是压抑的，人的心情也不会舒服。尤其是在教室雷霆震怒，大为光火之际，一定要保持清醒头脑，尤其是对着全班发火之时。就算是错误真的很大，要千万要记住，犯错误的究竟只是一部分同学，还有许多人，他们至少没有同流合污，这就已经很不简单了。对全班发火连这些学生也打击进去是不公正的。因此，我主见，在重罚之前对这些学生要重赏。重赏的目的有二：其一，分化学生，使得中间学生特别简单找准自己的方向；其二，赏罚同时进行，相互

8、印衬，增加赏与罚的戏剧效果，使学生印象更为深刻。 三、必要时改罚为赏。有时，犯错误学生众多，已到了法不责众之境地，无法惩罚下去，不如改为嘉奖那些没有犯错误的少部分同学，这样也能保持公正。另一种状况，由于赏与罚是相对的，而赏是一种积极的方式，罚是一种消极的方式，因此，用赏取代罚可能会有更好的效果。试举一例。学校里进行行为规范评比，你任教的班级表现很不好，于是你在班级里内部进行检查评比，每人满分10分，内部检查，查到一项扣1分。这样做效果一定是明显的，但是，这样做，师生关系可能会受影响。高超的教师会改扣分为加分。每人基础分10分，每次检查，合格者加以一定的分数，然后比较谁的分数高。这样做，无疑更可

9、以调动学生的积极性，也是师生间的关系更为和谐。 四、赏罚要公正。赏罚不明不但是兵家大忌，也是班主任工作的大忌。有一些班主任，规章制度定的很好，但是事到临头，有学生违反了，却常常心软。尤其是犯错误的学生是教师喜欢的好学生时，更简单犯此错误。算了算了，下不为例。好，全班同学都看在眼里，下次张三又犯了这个错误，你怎么办？不惩罚吧？张三太坏了，绝不能放过他。惩罚吧？张三振振有词，他举出上次的例子，觉得教师不公正。这是很常见的例子。从今班级管理陷入混乱。有一些没有经验的教师，在学生中没有威信。最根本的原因就是没有做到“信”。赏罚不信，做事不公正，学生怎么会敬重你呢？想想诸葛亮挥泪斩马谡的例子吧，该赏的必

10、需赏，该罚的还是要罚。 五、赏罚要坚持“诛大赏小”的原则。这是处理赏罚的一个小技巧。所谓“诛大”，也就是擒贼先擒王。孙武训练女兵，在三令五申之后，吴王的两个宠妃仍不以为然，孙武便下令处斩，女兵骇然，无不听孙武号令而动，此时，孙武对吴王说，即使现在让这些女兵赴战场打仗，她们也不会有所迟疑。我们在惩罚学生时，也一定要把事实了解清晰，板子一定要打在为首者的屁股上，否则，惩罚便不能服众。而“赏小”，是指要嘉奖平凡士卒。抗金名将岳飞，特别擅长治军。军队即使冻死也不拆百姓房屋，饿死也不抢劫百姓，因为假如有士兵拿了老百姓几根麻绳的，连忙依军法处死。但是对于朝廷的奖赏，岳飞都分给士兵，自己丝毫不取。每立战功，

11、都归于将士，自己毫不居功。所以他的军队令出如山，威猛善战，敌人哀叹道：撼山易，撼岳家军难！这个例子也提示教师在平常一定要更多的关注平凡学生，尤其是那些悄悄无闻的学生，在嘉奖时，要更多地考虑他们，而不是那些张扬的学生，这样的嘉奖，才更有激励作用。 六、赏罚只是外部的力气，教师更要关注学生的内在动机。赏罚是激发、调动学生内在动机的一种有效手段，但是究竟只是一种外在手段。要使学生的行为长久，教师的要求必需要内化为学生的内部动机。否则，一旦外部的赏罚没有了，一切可能照旧。一支训练有素的军队，成为不败之师，士兵有了集体荣誉感，以成为军队一员而自豪，即使最终没有赏罚，士兵作战仍威猛，因为他需要捍卫常胜之师

12、的荣誉。同样的，教师要擅长通过各种不同的方法使学生意识到做一件事不仅仅是因为有赏罚，而是自己必需这么做。这样的教育效果便长久了。 武侯问曰：兵以何为胜？吴起对曰：以治为胜。又问曰：不在众乎？对曰：若法令不明，赏罚不信，金之不止，鼓之不进，虽有百万，何益于用？我们可以跟学生讲道理，但是，有时候，千言万语抵不上一个行动。老师们，该出手时就出手吧，赏罚分明、赏罚有信，这是治理班级的最重要因素之一。 班级管理赏罚第2篇 为使我班学生有一个更好的学习生活环境，本着责任到人的原则四年二班制定了一份班级个人平常表现奖惩制度，以保证班级工作顺当进行。详细细则如下： 奖： 1、每天按时完成作业的加一颗星。 2、

13、作业书写干净加一颗星，得到老师鼓舞性评语的加一颗星。 3、积极主动帮助学习有困难的同学学习的加一颗星。 4、上课专心听讲，积极动脑筋，大胆发言，声音响亮的加一颗星。 5、遵守学校的规章制度，按时到校上课或值日的，课间不追逐打闹，不大声喧哗的加一颗星。 6、尊敬老师，与同学友好相处，讲文明，懂礼貌的加一颗星。 7、劳动积极肯干，按时做好值日生工作的加一颗星。 8、班干部工作积极主动，工作专心负责的加一颗星。(文章转自实用文档频道xx09) 9、知错能改，表现较前周有较大改善者加一颗星。 10、受到学校通报表扬者，加二颗星。 11、文体比赛，个人代表班级参与，为班级争得荣誉状况和个人取得成果加5颗

14、星。 12被教师表扬者，拾金不昧者，做好人好事的，每次加2颗星。 13协调班级同学间矛盾者，积极向班主任汇报班级状况者，每次加2颗星。 罚： 1、迟到早退同学，每次扣一颗星。 2、外出学校不请假的，每次扣1颗星。 3、每旷课一节扣1颗星。 4、上课不专心听讲，交头接耳，小声说话，接教师话茬、起哄，无理取闹，顶撞任课教师，发生师生冲突等行为的扣1颗星；睡觉、照镜子、吃东西、传纸条、嬉笑打闹、擅自换座位、离座且不听从管理的扣2颗星。 5、自习课（午间休息、早自习）纪律，值日班长连续提示个人两次不听者，扣1颗星，并在班级通报批评。屡教不改者，酌情加倍扣星。 6、不按时完成作业的，扣1颗星。 7、损坏

15、班级、学校公物、践踏草坪，扣1颗星。 8、班干部（班委成员、学生会成员、学习小组长）带头违反班级纪律，双倍扣星。 9、教室卫生每天扫3次。卫生区每天打扫3次，未扫洁净或者少一次的组上每个成员各扣1颗星。并罚扫一周。 10、教室或卫生区值日生一次不到位者，班级通报批评，两次不到位者，扣1颗星。并罚扫地一周。 11、教室或卫生区卫生在学生会检查时被扣分的，相关责任人扣1颗星。 12、带零食进教室或在班级外的其它场所乱扔垃圾，破坏环境卫生的，扣1颗星。 13、不按时打扫卫生的，值日迟到。扣1颗星。 14、座位底下有垃圾，能查出责任人，则扣责任人1颗星，查不出则扣座位人1颗星。 15、做两操要做到快、

16、静、齐，散漫不准时排好队的，每次扣1颗星。 16、教寝室纪律卫生凡是受到值周老师批评的，口头警告，并马上改正（假如扣分，有责任人主动担当责任并接受惩罚，找不到相关责任人，全部人接受惩罚）。 17、骂人、说脏话、粗话，或叫污辱性外号的，引起同学反感的，每次扣1颗星。 18、不听从支配，无故不参与体育活动的，每次扣1颗星。 19、上课铃响后还没有就座好的，下课时，未主动让老师先走而自己先出教室者，每次扣1颗星。 班级管理赏罚第3篇 一，罚的条例 1，课前吵闹者，一次，一个本子; 2，无故迟到者，一次，一个本了; 3，课堂交头接耳者，一次，二个本了; 4，课堂无书或无课堂相关资料，如试卷，练习册等，

17、一次，五个本子; 5，课堂上做与本课堂无关的作业，看其他书籍等，一次，五个本子;如被巡逻老师或主任发觉，另写800字说明书; 6，把手机，mp3，mp4等带入教室，或私自上网者，如被发觉，带扫把5把，并写说明书1000字。举报者奖5个本子; 7，不敬重老师，并与老师顶撞者，必需请家长来校; 8，未按时回家，家长来电话找人(除特别状况外)，一次5个本子，并写说明书600字; 9，月考未达到目标(班级和年级排位两者都未达标)者，一次三个; 二，奖的条例 1，做好人好事，得到大家认可者，一次，奖本子二个; 2，为班级夺得荣誉者，视状况而定; 3，月考达到目标，年级和班级排位两者都达到，奖四个;二者有

18、一方面达到奖二个; 4，前四考场的学生落入五，六，七，八考场，一次罚本子五个; 5，第五，六，七，八考场的学生进入前四考场，奖本子十个; 6，第八考场的学生进入第七考场，一奖本子十个，进入第六考场，一次奖本子十五，依次类推，奖完为止。 班级管理赏罚第4篇 一、学习纪律制度 1、按时到校，不迟到，不早退，不无辜旷课。早上6：10以后，上课上自习老师进入教室2分钟视为迟到。凡迟到者，第一次写600字检讨，第二次1000字检讨，第三次写1500字检讨，并在班会公开检讨。对于无辜旷课者，一经发觉马上通知家长，并将旷课节数记入班务日志，旷课累计6节者通知家长到校，将其带回反省3天，累计达24节以自动退学

19、论处。 2、上课上自习，专心听讲，不睡觉，不任凭说话，不起哄，不顶撞老师。不看闲书，不听mp3等。上课睡觉，任凭说话，起哄的按违纪论处。违纪按第一条惩罚。凡有顶撞老师，情节较轻者，写出书面检讨，老师签字接受赔礼后，连续上课；情节较重者，必需由家长带领向老师赔礼，同意后方可入班连续学习。上课上自习看闲书、听mp3、玩手机等，已经发觉马上没收，学期底交还家长。 3、班会上评选出上课专心听讲、自习刻苦专心，无违纪的同学，予以通报表扬，记入班务日志。 二、卫生值日、财产管理制度 1、劳动委员依据班级实际状况编排值日生轮番表，并由本周卫生值日生负责本周内班级的财产安全管理。 2、各值日生依据值日生轮番表，专心打扫卫生。准时到岗，保质保量，按时完成。教室早6：05以前，清洁区6：15以前。各值日生组长详细负责，督促各值日生按时到岗，专心打扫，将值日不专心，不积极、不听从管理者及值日专心、积极的学生报告劳动委员。劳动委员填写好劳动卫生日志，并每天检查教室、清洁区卫生打扫状况。 3、值日生负责值日内的劳动工具的管理，谁损坏谁赔偿，下组值日生交接时检查劳动工具是否完好无损。 4、如学校支配有大型劳动，劳动委员准时支配劳动人员、劳动工具、划分劳动区域及负责的班干部。 三、宿舍管理制度