评课就是运用教育学

1、评课就是运用教育学、心理学、教学法等有关理论，根据说课中确定的目标和方法。对课堂教学进行全面评价。一评教材处理：目标是否到位，重点是否突出、难点有无突破。二评教法运用：媒体运用是否恰当。素质教育是否体现(德育渗透、能力培养)。三评过程设计：课堂结构是否合理，教学目标(具体)是否达成。四评仪表教态：教态、站立，着装、打扮，目光、视角。五评课堂术语：文字运用、语言表达、学科术语、情感语调。 六评板书设计：根据对教材的处理、教法、过程，评价板书的简明度。七评双边关系：教师的主导作用和教学基本功，学生和主体作用和主观能动性。八评教学效果：教师对能力的培养效果，学生对知识的掌握程度。如何评课1评教学目标

2、1) 教学目标确定：全面、具体、适宜制订教学目标 ，有针对性、导向性。全面，指能从知识、能力、思想情感等几个方面来确定具体，指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点适宜，指确定的教学目标，能以大纲为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年 龄实际和认识规律，难易适度2) 教学目标实施：教学目标明确地体现在每一教学环节中，教学手段紧密地围绕目标，为实现目标服务。尽快地接触重点内容， 重点内容的教学时间得到保证，重点知识和技能得到巩固和强化。2、评教材处理知识教授得准确、科学，准确把握教材重点难点，突出了重点，突破了难点，抓住了关键。 精心组织、处理教材：根据教学

3、规律、教学目的、学生的知识基础、认知规律以及心理特点， 对教材进行合理的调整，充实与处理，重新组织、科学安排教学程序，选择好合理的教学方 法，使教材系统转化为教学系统。3、评教学程序(1) 看教学思路设计教学思路设计，符合教学内容实际，学生实际；有一定的独创性，给学生以新鲜的感受；教 学思路的层次，脉络清晰；教学思路实际运作的效果好(2) 看课堂结构安排课堂结构也称为教学环节或步骤 ，一节好课的结构是：结构严谨、环环相扣，过渡自然，时 间分配合理，密度适中，效率高。教学环节的时间分配与衔接恰当(a) .计算教学环节的时间分配，要看教学环节时间分配和衔接是否恰当，要看有没有前 松后紧”或前紧后松

4、”的现象，要看讲与练时间搭配是否合理等。(b) 计算教师活动与学生活动时间分配，要看是否与教学目的和要求一致，有没有教师占用时间过多，学生活动时间过少的现象。(c) .计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配。要看学生个人活动，小组活动和全班活动时间分配是否合理，有没有集体活动过多， 学生个人自学、独立思考和独立完成作业时间太少的现象。(d) 计算优差生活动时间。要看优、中、后进生活动时间分配是否合理，有没有优等生占 用时间过多，后进生占用时间太少的现象。(e) .计算非教学时间，要看教师在课堂上有没有脱离教学内容，做别的事情，和浪费宝贵的课堂教学时间的现象4. 评教学方法和手段1）.教

5、学方法因课程，因学生，因教师自身特点而相应变化的。量体裁衣，灵活运用。2）.面向实际，恰当地选择教学方法，在教学方法多样化下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗， 常教常新，富有艺术性。3）. 教学方法的改革与创新 看课堂上的思维训练的设计， 要看创新能力的培养， 要看主体活动的发挥， 要看新的课堂教 学模式的构建，要看教学艺术风格的形成等。4）.看现代化教学手段的运用 : 看教师是否适时、 适当地用了投影仪、 录音机、 计算机、电脑、 电视、电影等现代化教学手段。5. 评教师教学基本功 1）看板书：好的板书，首先，设计科学合理，依纲扣本。其次，言简意赅，有艺术性，再 次，条理性强，字迹工整美观，板画

6、娴熟。2）看教态：据心理学研究表明：人的表达靠55的面部表情 +38 的声音 +7的言词。教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情， 热爱学生，师生情感融洽。3）看语言：教学也是一种语言的艺术。教师的语言，有时关系到一节课的成败。教师的课 堂语言，首先，要准确清楚，说普通话，精当简炼，生动形象，有启发性。其次，教学语言 的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。4）看操作：看教师运用教具，操作投影仪、录音机等熟练程度。有的还要看在课堂上，教师对实验的演示时机、位置把握得当，照顾到全体学生。课上演示和实验操作熟练准确， 并达到良好效果。6. 评学法指

7、导（1）要看学法指导的目的要求是否明确 帮助学生认识学习规律， 端正学习动机， 激发学习兴趣， 掌握科学的学习方法，养成良好的 学习习惯，逐步提高学习能力，有效地提高学习效率。（2）学法指导的内容是否熟悉并实施7. 评能力培养 评价教师在课题教学中能力培养情况，可以看教师在教学过程中： 创设良好的问题情景，强化问题意识，激发学生的求知欲； 挖掘学生内在的因素，并加以引导、鼓励； 培养学生敢于独立思考、敢于探索、敢于质疑的习惯； 培养学生善于观察的习惯和心理品质；培养学生良好的思维习惯和思维平时， 教会学生在多方面思考问题， 多角度解决问题的能力 等。8. 评师生关系（1）看能否充分确立学生在课

8、堂教学活动中的主体地位。（2）看能否努力创设宽松、民主的课堂教学氛围。9. 评教学效果 一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。二是学生受益面大， 不同程度的学生在原有基础上都有进步。 知识、能力、思想情操目标都 能达成。三是有效利用 45 分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决， 学生负担合理。新课改理念下如何说课“说课”说什么？ 刚涉及说课的老师可能对说课的几个基本要素不是很清楚，这里作一个简短的介绍。 从现有的说课基本模式而言，说课大体由以下几个基本要素构成：1、教材分析(1) 该节课的教学内容是什么，属于何种课型，包含了哪些知识点，教材在编写上有什么意 图和特点，特别要注意

9、挖掘教材中隐含的渗透的数学思想；(2) 该教学内容在教材、单元乃至整个数学学习阶段中所处的位置，所起的作用以及前后知 识之间的联系。2、目标定位(1)教学目标现在已打破原有的知识技能、 思想教育分块目标陈述的方式， 新课标倡导我们将知识、 技能、 情感三大领域目标予以整合，有机结合来定位；(2)教学重点；(3) 教学难点；(4) 教学准备(如教具、学具的准备等都可简要予以阐述)3、教学流程(1)整体设计 应该说一说课堂设计的整体思路， 是在什么样的思想指导下设计教学的？简要介绍该节课的 课堂教学结构。 如应用题课大体可沿用数学建模的思想， 安排“创设情景建立模型实践 运用” 三部曲进行， 体现

10、数学知识从生活中来， 又用数学解决生活中的相关问题的做数学的教学 理念。(2)环节设计 围绕你的整体思路，介绍说明主要教学环节，或者说是教学框架，着重阐述重难点的处理， 说说突出重点，突破难点的具体有效的教学措施，另外介绍自己有特色的地方。 “说课”怎样说？ 根据本人对说课的理解与体会觉得，真正“说课”的操作和说课稿还是有一定差异的， 即使 有了一份精美的说课稿照本宣读也未必有好效果。 因为说课稿是静态的， 而说课整个也是动态生 成的过程，是有听众的，你能否调动他们的情绪和思想在很大程度上决定你说课的成败。在说课中，我认为要给自己说课赋予一些基本思想，如： 教学设计的基本教学理念，在你的设计中

11、体现了哪些新课标精神？ 你的教学整体思路是在什么教育理论支撑下展开的，也就是教学理论依据； 你这样设计的意图是什么？力求达到什么目的？在实施中可能会产生哪些问题， 各种问题你 又如何引导、解决？你觉得这节课教材对学习主体来说， 是否要进行处理， 阐述你处理的理由， 通过你的处理学 生可能在学习中避免了哪些学习障碍，有什么优点等。同时，在说课中要注意几个问题：(1)说课整体要流畅，不要作报告式，如“许多123”，几个环节过渡要自然，比如，教材分析后，要确定目标时，可以这样说“基于对教材的理解和分析，本人将该节课的教学目标定位为”“下面我侧重谈谈对这节课重难点的处理”(2)说课要有层次感，不要面面

12、俱到，不要将说课说得很细，我们要说的都是一些教学预案， 所以要多谈谈学生学习中可能碰到的困难和教师的教学策略。 这里的层次针对某一教学环节来说 也是如此。比如，在重难点处理上，你设计哪些问题，如果第一套方案不行，第二套方案又怎样 安排等；在练习中你安排了哪些练习，有没有体现出层次性等。(3) 说课要自信，要富有激情和个性。既然是说课，说的成分很重要。最好能说的神采飞扬， 激情澎湃感染听众。我们这次评分中，各部分比例为：教材分析 20 分，教学流程 50 分，教师语 言 20 分，教师仪态 10 分。同时要针对自身扬长避短，体现个性。比如擅长书法的教师可将你的整体框架进行板书，既使听众思路清晰，又能增加你的印象分，何乐而不为呢？ 说课小技巧用 20 分钟去准备一篇完美的说课稿是不可能的，有些教师总是说我刚写完教学目标，时间 已经到了。这里我们要注意一些技巧性的东西，我谈一些准备中的体会。(1) 要在说课前准备好各种课型的框架。这里的框架包含目标框架、 理论框架。 比如计算课， 就要将“理解算理、掌握算法”、“培养估算意识、通过算法多样化发散学生思维” “让学生经 历探究的过程，培养探究能力”“培养初步的抽象概括能力”等等。(2) 要合理安排好 20 分钟。目标一般 23 分钟要确定下来，重点去考虑教学设计的框