小鹿的玫瑰花

1、小鹿的玫瑰花课前透视：这是一篇引人深思的童话故事。在美好的春光里，尽管 小鹿因为跌伤脚没有亲眼看见自己栽种的玫瑰花，但听到黄 莺和微风的赞美之后却感到这些玫瑰花并没有白栽。在人物 角色由憧憬到失望，由惋惜到高兴的情绪变化中，文本所包 含的深层含义得以彰显。故事语言精美，情节曲折，比较贴近儿童生活，但低年 级孩子在理解“玫瑰花为什么没有白栽”上仍然有一定的难 度。教师应抓住黄莺和微风的话进一步开发文本，运用“移 情”策略，引导想象，使孩子们在充分的角色体验中受到情 感熏陶。教学目标：、会认 8 个生字，会写 12 个字，有积累词语的兴趣和 习惯。2、分角色有感情地朗读课文，懂得为什么没有白栽。3

2、、充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值， 认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。教学重点：识记生字，分角色有感情读文，懂得为什么 没有白栽。信息资料：动物头饰、生字卡片、课文插图、小鹿和玫瑰花的图片。课时安排：两课时第一课时教学过程一、导入：、实物导入。 教师手拿一束玫瑰花， 让学生看看、 闻闻： 喜欢这份礼物吗？（指导“瑰”的读法，并书写“玫瑰” ） 关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢？（板书课题）二、自学、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。2、小组合作检查生字读音，交流识字方法，注意“玫 瑰、花骨朵”的读法。3、开展识字竞赛，看谁读得准读得快。4、开展读课文比赛，看谁读得通顺，

3、没有错别字。【二年级下学期，学生已经能独立识字、读文，以赛促 学，更能激发学生的学习热情，利于学生自主识字和合作学 习。】三、讨论、找出描写鹿弟弟的话，引导学生质疑：你有什么不明 白的地方吗？（学生可能会问：为什么一开始鹿弟弟说玫瑰 花白栽了，后来又说没白栽？）2、小组合作读文讨论解决提出的问题， 教师巡视指导。四、交流重点交流：鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了？（1）读课文 1 2 自然段，抓住小鹿精心种花的句子， 引导学生想象：小鹿栽花时会想些什么？（ 2）当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些 什么？（ 3）此时鹿弟弟又会怎么想？体会他 “惋惜” 的心情【在课文的空白处，利用“移情”策略，

4、引导学生设身 处地进行角色体验，既丰富了内心情感，又为理解下文“没 有白栽”打下铺垫。 】五、朗读、自由读：学生自己选择喜欢的方式读文。2、交流读：向学习伙伴请教自己哪里读得好？哪 里还需要改进？3、竞赛读：每组推荐一名同学读，大家评议，互相取 长补短。【给学生自由选择的权利和自由朗读的时空，关注不同 学生的个性差异和学习需求，有效激发学生参与读书的欲 望。】六、练习结合课文情境进行写话训练：、花骨朵渐渐地长大了。2、小鹿静静地躺在床上养病。3、鹿弟弟惋惜地对哥哥说： “这玫瑰你白栽了，一朵花 都没看着。”（注意引导学生拓宽思路， 看谁说的句子和别人不一样。 ）七、写字学习“弟、哥、骨、微、渐

5、”四个字。、学生观察：写这几个字应该注意什么？2、教师范写指导“微”字中间有一短横，下面的“几” 字要变弯钩为提； “骨”字上边中间时横折，下面的“月” 字变撇为竖。 “渐”字的“车”下面变横为提，笔顺是先竖 后提。3、作业展示，师生评议。（个人自评最满意的字同桌互评最满意的字小组评 选“写字能手”全班展示自己的作业）【引导学生主动发现生字书写的规律， 并提供展示平台， 让学生初步感受汉字的形体美，培养良好的写字习惯。 】第二课时一、导入、以“摘果子”的方式复习本课的生字。2、有感情地朗读课文。二、交流 重点交流：鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽？、指名读黄莺和微风的话： 练习读分角色读挑战读。

6、2、引导想象：小鹿的朋友大象拍下了花开的情景，想 象一下他会对小鹿说些什么？还有哪些小动物看到了玫瑰 花开，他们又会对小鹿说些什么？3、教师小结：小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰 花已经开在别人的心田里，别人感到快乐，小鹿自己也感到 非常幸福。所以说没有白栽。【教师拓展文本，引导想象，利于突破教学重点，使学 生深入领会“玫瑰花没有白栽”的原因，提升了文本的社会 价值。】三、表演、同桌之间练习分角色朗读课文。2、学生在组内选择自己喜欢的角色练习表演，研究角 色的表情和语言 （可以适当展开想象， 进行创造性的表演） 教师巡视，相机进行指导。3、每组推荐一名学生进行全班比赛，大家共同评选出 “最佳合作奖” “最佳风采奖”和“最佳创意奖” 。【表演是深读课文，感受语言，提高阅读的手段。在兴 趣盎然中获得感悟，受到熏陶，培养了学生的合作能力。 】四、练习 假如小鹿种的是迎春花或者别的花，黄莺和微风会怎么 对小鹿说呢？请你替他写几句台