创设教学情境 追求课堂实效

1、创设教学情境 追求课堂实效 摘要：情境教学就是通过设计出一些真实性的情形和景象，为课堂教学提供充足的实例，并活化所教语言知识。创设的情境越活泼、生动、准确，学生就越能理解所传递的信息，从而真正提高学生运用英语的综合能力，激发出学生学习英语的热情，有效提高了英语教学效率。本文中笔者主要从情景教学的概念及实施原则入手，对创设有效教学的策略进行了探讨，以期为广大英语教师的教学提供一些借鉴。 关键词：创设情境；有效教学 一、问题的提出 建构主义学习理论认为：“学习是学生主动的建构活动。学习应与一定的情境相联系。在实际情境下进行教学，可以使学生利用原有知识和经验同化当前要学习的新知识。这样获取的新知识，

2、不但便于保持，而且容易进入迁移、创新的情境中去。”同时，“让学生在生动具体的情境中学习”也是新课程倡导的重要理念之一。为此，广大教师都非常重视情境的创设，力求为学生提供良好的学习情境。但是，相当一部分教师在教学中过于注重教学的情境化，而不考虑创设情境的目的及有效性，导致创设情境流于形式。这样的教学情境实际上是低效的甚至是无效的。本文旨在探讨创设有效的教学情境的策略。 二、概念的界定和实施原则 （一）有效教学情境概念的界定 所谓“情境”，就是一种“氛围”，它能激发人们主动去联想、想象和思维，产生某种情感的体验，以获得某种形象或思维成果。教学情境是学生参与学习的具体现实环境。有效的教学情境可以沟通

3、教师与学生的心灵，充分调动学生的已有经验，使之在兴趣的驱动下，积极主动、自发地（而非迫于外界压力）去想象、思考、探索，去解决问题、感悟道理和发现规律，并伴随着一种积极的情感体验。 （二）有效教学情境遵循的原则 1.合理性。即情境创设中的背景信息应符合现实生活场景和事物运动的客观规律，其信息应符合学生的认知发展规律。所设计的问题情境要围绕既定的科学知识点；符合学生的年龄特征及科学思维发展的实际；兼具有科学性、探究性、趣味性和发展性。 2.有效性。首先，情境的创设应以教学目标的有效实现为着力点，做到有的放矢，不会因无关紧要的情境影响而分散学生的注意力；其次，要难度适宜，兼顾对学生的挑战性与可及性，

4、做到能激活学生思维，启发学生发现问题、解决问题，进而体会到成功的喜悦；最后，要注意时机，情境的设置时间要恰当，在不同的课堂教学阶段，向学生创设不同的教学情境，从而吸引学生的注意力。 三、创设有效教学情境的策略 有效的教学情境好比美味可口的汤，知识好比盐，知识必须要融入情境中，学生才能容易理解、消化、吸收知识。特别是初中英语教学，教师更应该创设情境让学生学习语言，因为现实生活中严重缺少英语学习环境。只有这样，教学情境才是真正有效的教学情境。笔者结合教学实践就有效的教学情境归纳如下： 1.实物演示情境。什么为实物演示情境呢？即以实物为中心，创设必要背景，构成一个整体，以演示某一特定情境。实物是最常

5、见的直观教具，能给学生以直观的刺激。我们利用易于准备和便于携带的实物，尤其是充分利用教室里的人和物，密切配合教材，巧设情境。如教新目标go for it！七年级上unit 4 wheres my backpack？ 这一课时，我把学生的书包、文具盒、铅笔等各种各样的学习用品堆放在讲台上，通过用英语问答的方式进行情景会话等的练习。 2.生活呈现情境。结合教材中有关日常生活内容创设教学情境，更贴近学生生活实际。在英语教学中我利用教室、操场、邮局、商店、电影院等典型的生活场景，引导学生进行“现场实况转播”“现场解说”“答记者问”等形式的英语交际活动，要求学生用所学的英语向别人介绍自己的学校、教室，介

6、绍班级、教师、同学及家人的真实情况等，或引导学生把所学的知识运用到实际生活中去。如在教完新目标go for it！七年级下unit 1 wheres your pen pal from？后，我先要求学生写一封简短的英文信和一个英文信封，以练习其格式，然后针对近几年因劳务输出，许多学生都有家人或亲朋好友在国外的实际情况，鼓励学生写信给他们并要求回信。 3.简笔画表达情境。简笔画简单、易学，往往几笔就能表现一件事物、一个行动、一个情景或一个情节，而且概括性强，能更为准确地表达意思，克服了复杂画面常分散学生注意力，造成误解的缺点。如教学 “the high jump” 和”the long jump

7、 ”两个短语时，我在黑板上画上“跳远”“跳高”两幅简笔画，学生很容易就理解了这两个短语的意思。再如，学习“whats he/she doing？”时，主要是学习和操练现在进行时。我在黑板上画上男孩或女孩放风筝、做作业、跳高、跑步、看电视等若干幅简笔画，学生会很快地表达出shes flying a kite. shes doing homework. hes running. hes watching tv. 4.课内外语言描述情境。结合课文内容，开展课外活动，发展学生学习英语的兴趣，有利于培养能力、开阔视野、发展特长。活动的形式包括：朗诵、唱歌、表演、英语角、英语班会、书法比赛、影视欣赏、知识

8、竞赛以及班内交流等。如教“what are we going to do？”时，我向全班学生宣布“we are going hiking this sunday.”然后让学生讨论：where are we going？ what are we going to do？ what are we going to take？ 学生在讨论的过程中就能很自然地掌握了be going to +动词原形和be going +动名词表示一般将来时的结构。 5.扮演角色情境。表演是我们在使用英语新编教材时最常用的教学方法。教学中我们使用的表演主要有两种： 第一种要求“进入角色”，即要求学生有感情地朗读课文，注

9、意体会角色的心理变化。 第二种表演是“扮演角色”，这是新教材的一大特色。几乎全套教材每一单元的每一部分都有read the conversations and act out 的练习，我除了按教材要求完成该项练习外，还尽可能地引导学生在课堂上或在英语兴趣小组等活动中，表演所学内容。如表演“打电话”“问路”“借物”“购物”“看病”等日常交际活动。由于学生进入角色、表演角色，课文中角色不再是书本上的，而是学生自己或自己身边的同学，这样学生对课文中的角色就容易产生亲切感，很自然地加强了内心体验。 6.运用多媒体教学手段，创设交际情境氛围。有的口语交际课在进行教学时用人或实物体现不出气氛，这就需要多媒

10、体制作软件来帮助完成课堂教学。教师要想在45分钟内引导学生进行快节奏、高密度的训练，除了合理有效地使用课本外，还应积极利用其它课程资源，例如录音机、电视、投影仪、vdc、dvd及多媒体光盘辅助教学手段。这样，可以为学生创设一种闻其声、见其人、临其境的情境，同时又可以扩大教学容量、加快教学节奏。录音机和投影仪是广大农村中学英语课堂上使用最广泛的电教设备，录音能够提供真实的交际语言情境，营造愉快和谐的英语学习氛围。在使用投影片时，学生边看投影边听录音，那生动的画面、优美的读音、真实的语境，极易感染学生，激发他们的学习兴趣，加深他们对教学内容的理解。 四、创设有效情境教学的再思考 创设情境教学策略，还有几点值得注意： 1.看所创设的教学情境，是否对优化审美教育效应起着一个重要的铺垫、烘托和促进作用。 2.教师要充分发挥自己的主观能动性，充分挖掘教材中可以利用情境教学的切入口，激发学生学习英语的兴趣，调动学生学习的自主性与主体性。 3.教师要利用青少年好奇心强的心理特点，结合学生已有的能力水平，充分运用教材内的材料将学生的思维逐步引向深入。 4.在教学过程中要注意培养学生的创造个性，创设生动真实的情境，尊重学生个体，注重抓住一切时机激发学生的创新欲望，激发其积极的情感，对学生进行个性的陶冶和人格的培养，提高学生的自主精神和合作精神，培养学会感受