角的度量教学案例及反思

1、20 1 9-2019第二学期角的度量教学案例及反思您现在正在阅读的201 92019第二学期角的度量 教学案例及反思文章内容由收集！本站将为您提供更多的精 品教学资源！ 20 1 920 19第二学期角的度量教学案 例及反思教学内容:人教版四年级数学第二单元角的度量、 教学目标：知识目标：通过观察、操作等活动，认识量角器，正确使用量 角器，并能理解角的大小与角的边长短没有关系，与两条边 张开的大小有关。能力目标：通过各种实践活动，培养学生的观察、动手、表达 能力与合作学习能力。情感目标：通过数学学习活动，让学生获得成功的体验，激发 学生学数学，爱数学的情感、教学重点：角的度量方法。教学难点：

2、理解角的大小与边的长短无关，正确理解什么情 况下读内圈或外圈的刻度。教学工具：白板课件、白板内的量角器等、 教学过程：一、导入（一）、复习师:上一节课我们差不多认识了角，回忆一下什么叫做角？ 生：一个点引出两条射线所组成的图形叫做角。追问，这个点叫做角的什么？（顶点）这两条射线就是这个角 的什么？（边）（二）、白板出示两个角。师：请同学们猜猜这两个角哪个角大？生：2比1大、生比2大。师：刚才同学们的推测只是凭眼睛看，能不能想方法验证一下呢？生:利用活动角比一比。生：能够把两个角重合比一比。师：同学们的方法都特别好，下面我们就用两个角重合比一 比。（强调，这两个角的顶点重合，其中一条边也重合，观

3、察，哪个 角大？）生：两个角的顶点重合，其中一条边也重合,2的另一条边在1的外部，因此，2比1的大。师：2比1大多少呢？同学们想不想明白？引入：今天，我们就一起来学习角的度量、（板书：角的度量） 为了准确测量出角的大小，要有统一的计量单位与度量工 具。而度量工具就是量角器，我们一起来认识认识。设计意图：利用白板的功能，拖动1与2重合，一目了然比 较出2大。思起于疑，在导入环节，将一个富有挑战性的问题 2比1大多少呢？拋给学生，由于无法用已有的知识经验解决 这个问题，一下激起了学生的疑问，激发了学生探究新知的 欲望、二、探究新课(一)、认识量角器(1 )白板工具栏中选取出量角器。师：请同学们以小

4、组合作的方式学生观察白板上的或者自己 的量角器上有什么、(2) 让部分学生尝试讲一讲量角器上各部分的名称、生：量角器上有我发现量角器上的有两行数，这些数的排列 有规律，一行从左往右，一行从右往左，中间正好是90度。 生：量角器上有特别多刻度、生：量角器上还有一个中心点。(3) 白板工具栏中选取出荧光笔边画边补充并小结归纳。 小结：同学们观察得真认真，量角器半圆周上所刻的线就是 量角器的刻度线，每1 0格上标一个数、圆心就是量角器的中 心点。外圆刻度(顺时针方向)从0度开始到1 80度止，内圆 刻度(逆时针方向)也是从0度开始到180度止。(4) 同桌之间互相讲一讲量角器各部分的名称。追问：依照

5、量角器上的刻度与数字想一想把量角器平均分成 多少份？生：平均分成180份。师:每一份所对的角的大小是一度，（从白板工具栏中取出笔 在白板中的量角器上边讲边画1角）角的计量单位是度，用 符号表示，计作1（板书）。追问：5份所对的角是几度？ 10份呢？【设计意图：利用多媒体白板教学，提高课堂教学效率。有效 地突出教学的重点，突破了教学难点。为学生理解与掌握量 角的方法作铺垫。】（二）、会读出量角器上角的度数1、在准备好的纸量角器上找出内圈刻度150的角与外圈刻 度1 00的角2、讲一讲量角器上的这几个角各是几度？（白板出示指名读出度数）（三）、量角引入：同学们对量角器差不多有了一定的了解，也会读出

6、量 角器上角的度数了，我们如何正确使用量角器量角呢？请看 演示、（示范量角的过程）【设计意图：利用白板功能，特别直观地拖动量角器演示量 角的过程。注重由扶到放，层层递进，特别适合不同层次的学 生。】1、同桌交流讨论量角的步骤。2、指名上白板操作量角（边操作边讲一讲量角的步骤）、 生1 :量角器的中心点与角的顶点重合，量角器的0刻度线 与角的一条边重合，角的另一条边所指的刻数就是这个角的 度数。生2：要分清内圈刻度与外圈刻度，角的一条边假如与量角器 的内圈刻度重合，角的另外一条边所指的刻度就要读内圈的 刻度。【此环操作活动能够在白板上清楚地展示出来，提高了老师 与学生及学生与学生之间的互动性。体

7、现了在玩中学、在做 中学、边练边学的特点。使所有的学生都得到了不同程度的 发展。我发现学生在轻松愉快的气氛中掌握知识与运用知识 的能力得到了提高、】您现在正在阅读的20192019第二学期角的度量教 学案例及反思文章内容由收集！本站将为您提供更多的精品 教学资源！ 20192019第二学期角的度量教学案例及 反思3、教师小结量角的步骤。师：同学们讲得真好！为了方便记忆老师把您们的方法归纳 成一首儿歌：中心对顶点，零线压一边，它边看度数，内外要 分辨。（板书）【数学学习中遇到的最大障碍就是觉得数学知识枯燥乏味、 抽象性强，不易理解与掌握。针对小学生的生理、心理特点, 解决数学学科高度抽象性与小学

8、生具体形象思维之间的矛 盾，巧妙编制一些数学儿歌，能特别好地突破这个难题、因为 儿歌贴近学生的生活实际，读起来又朗朗上口，让她们备感 亲切、生动，因此易学、易记。】4、利用儿歌练习量一量角。师:下面我们一起读儿歌，依照儿歌量一量角。（白板出示一个角）5、（解决质疑问题）角2比角1大多少呢？师：我们差不多学会量角了，您们会可不能利用今天学的知 识解决这个问题呢？生：1=402=50因此2比1大10（四）、研究角的大小与边长的关系师：同学们都积极动手、动脑研究问题，现在老师还要考考您 们的眼力，看您们能发现什么？利用白板的功能直观且形象演示：角的大小与角的两条边的 长短没关系，与两条边张开的大小有

9、关系。【设计意图：利用白板的功能直观且形象演示，把学习的主 动权交给学生，培养学生探究规律与解决问题的能力。凡是 学生能独立考虑的就放手让学生自己获得；凡是能通过小组 合作解决的问题，就通过师生交流取得共识。力求使数学知 识化、情趣化，让学生体验快乐数学、实用数学。教师始终 扮演学生学习活动组织者、引导者与合作者的角色、也体现 出了玩中学，学中玩，合作交流中学，学后交流合作的思想。】三、生活中的数学数学来源于生活畀艮务于生活。生活中的角我们能不能用今 天的知识量出它们的大小呢？引导学生量一量钟面上2时整，时针与分针的夹角是多少 度？四、总结通过本节课的学习您们有什么收获？五、板书角的度量度 1

10、中心对顶点，零线压一边，它边看度数，内外要分辨。教学反思：角的度量是四年级上册的教学内容，这节课是在学生认识角 的基础之上，学习用量角器度量角的大小，也是为后面利用 量角器画角作准备的、依照本班的特点制定教学目标：认 识量角器；（2）会读出量角器上角的度数；（3）会用量角器量 出角的度数；（4）培养动手操作能力与空间想象能力。学生刚刚接触这内容，比较抽象，对量角器的认识不够深入， 部分学生量角器内外圈的读数会混淆，而且学生在量角的过 程估计出现的问题比较多。因此，在这节课的教学过程中，打 破了传统的教学方式，利用了白板强大的功能教学取得了特 别好的效果。一、利用白板，促进了课堂教学中的操作性角

11、的度量比较抽象，传统的多媒体课件更多的是演示功能， 课件在演示过程中学生无法参与，因为课件的内容无法更 改。电子白板可随意放大缩小、拖动、复制、粘贴、即写、 即画、即擦等多种教学功能，不仅让学生的目光始终集中在 白板上，能特别好地吸引学生的注意力，同时还有助于我们 的教学变得易操作，可观察，帮助学生更好地理解与掌握角 的度量知识。在这节课中，让学生成为学习的主人，也让学生主动参与到 课堂活动当中去，提高了她们的学习兴趣。二、利用白板,提高了课堂教学中的互动性以往的课堂，因为受所用媒体的限制，有些环节中的互动性 受到了特别大的约束、而现在有了电子白板的引进，学生有 特别多操作活动能够在白板上清楚地展示出来，提高了老师 与学生及学生与学生之间的互动性。如让学生用量角器量角，学生亲自到白板上操作等。如此的 教学带给了老师与学生之间更多的互动机会。三、利用白板，增强了课堂教学中的直观性 电子白板的介入，让我们课堂教学中的特别多环节变得更加 直观，从而激发了学生的学习兴趣，调动了学生的积极性。通 过学生的实际观察操作验证而得出的结论。有助于学生在学 习角的度量过程中得到更深刻透彻的理解。总之，在角的度量这节课中，应用了交互式电子白板教学，效 果特别好。特不是白板中的量角器能够旋