【公开课】 冷热不均引起大气运动 教学设计 评价

1、开课时间开课班级高一（5）班开课人课题名称第二章 第一节 大气的水平运动教材内容分析大气的水平运动时第一节原理推导的终点，也是学生主要能力运用点在等压线图上判断某地风向和风力。对大气的水平运动的分析重结论，不重过程，只需让学生知道影响大气水平运动的三个力的名称与作用效果，不必对力的合成过程作分析。通过对三个力作用效果的理解，画出某地风向。根据等压线疏密情况，比较两地风力大小。对于近地面风的形成及风向的变化，也是下一节“气压带和风带”的基础，水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力的方向等是难点知识，因此，这部分虽然在课标中没有具体要求，但也是承前启后的知识和技能，应予以重视。学习者特征分析 这节课涉

2、及相关力学知识，难度较大，对此我们要做相应处理。地转偏向力的知识已经在第一章讲授。力的合成知识，学生要到高一下学期才能接触，所以对大气水平运动可不讲三力合成的过程。教学目标及确立依据（一） 知识与技能 1.运用图示解释风的形成，学会分析水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力对风向和风力的具体影响。2.能够在等压线图上确定水平气压梯度力的大小。（二） 过程与方法对大气水平运动的理解要建立在运用原理示意图的逻辑推导上，本课时依然强调培养学生的逻辑思维能力，并强调把原理同具体地理现象结合起来，在实际中增进认识，培养能力。（三） 情感、态度与价值观 在明确大气运动基本原理的同时，使学生认识到大气运动与人们

3、生活、生产的关系，感受地理学科的实用性。教学重难点分析及确立依据1.说出影响大气水平运动的三个力的作用。2.在等压线图上判断某点的风向。3.结合等压线疏密程度判断两地风力大小。由于内容较抽象，所以难点在让学生学会在等压线图上画出某地的风向。教学策略选择与设计1、 创设情境：合理有趣的情境创设，可以引导学生快速进入角色，提高课堂效率。2、 读图分析法：通过组织学生读图分析，给学生提供自主学习、合作探究的机会。3、 演示法：利用一些直观的图片、动画和文字资料，把学生轻松地引入本课，提高学生的感性认识，激发兴奋点，帮助他们理解教材内容。教学资源准备课本、优化设计、多媒体课件教学过程设计复习导入：热力

4、环流形成过程：太阳辐射地区间的冷热不均大气垂直运动同一水平面产生气压差大气水平运动（风）。师：什么是水平气压梯度呢？同一水平面上单位距离间的气压差叫做水平气压梯度生：。师：很好。气压的高低是在同一水平面上进行比较的。那么什么是水平气压梯度力？生：。（投影）北半球水平气压梯度力示意图师：水平气压梯度力的大小由谁决定？生：。师：水平气压梯度力的方向应该是怎样的？生： 师：很好。水平气压梯度力是形成风的直接原因（原动力）。在水平气压梯度力的作用下，风向垂直等压线。水平气压梯度力越大，风速越大。水平气压梯度力的方向是垂直于等压线，并由高压指向低压。（板书）生：（阅读）教材P34“阅读：地球自转与沿地表

5、作水平运动物体方向的偏移” （投影）在水平气压梯度力和地转偏向力共同作用下的北半球风向示意图师：地球上水平运动的物体，将会受到地转偏向力的作用，北半球向右偏，南半球向左偏。风是大气的水平运动，也会受地转偏向力的影响，地转偏向力只改变风的方向，不能改变风的速度。投影的图片中，空气质点在水平气压梯度力和地转偏向力共同作用下，始终是按两个力的合力方向运动，而水平地转偏向力始终是垂直于运动方向之右侧，最终达到水平气压梯度力和地转偏向力大小相等、方向相反，其合力为零，达到平衡状态，空气运动不再偏转而做惯性运动，形成了平行于等压线吹的稳定的风。高空大气中的风向，是水平气压梯度力和地转偏向力共同作用的结果，

6、风向与等压线平行。（板书）（过渡）师：近地面的风除了受水平气压梯度力和地转偏向力的共同作用外，还会受到摩擦力的影响，其风向还能与高空大气的风向相同吗？生：。师：那近地面的风会是怎样的风向呢？（投影）在水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力共同作用下的北半球风向示意图（引导学生探究分析）师：在近地面，大气的水平运动受哪几个力的作用？生：。师：摩擦力的方向与风向是什么关系？生：。师：摩擦力能改变风向，对风速有没有影响？生：。师：大气的水平运动受水平气压梯度力和地转偏向力共同作用时，风向与等压线平行；那么北半球近地面大气的水平运动同时受到水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力三个力的作用时，风向又会发生怎样

7、的偏转呢？生：。师：大气在水平气压梯度力和地转偏向力的共同作用下，风向与等压线平行。此时若再加上摩擦力的影响，风向一定不再与等压线平行，而是斜穿等压线吹的。一般摩擦力的影响可达离地面1500米左右的高度，在这范围内的风向都斜穿等压线。摩擦力愈大，风向与等压线之间的夹角愈大；摩擦力愈小，其夹角愈小。（补充板书）小结：今天我们又学习了热力环流和大气的水平运动两方面的知识，知道大气垂直运动的原因是地表受热不均，垂直运动又导致同一水平面上气压的差异，从而导致大气的水平运动风。也一起研讨了大气水平运动的三种作用力：水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力。以及在几种不同作用力的作用下所产生的风向变化情况：高空

8、大气受水平气压梯度力、地转偏向力的作用，风向与等压线平行；近地面大气的运动受水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力三个力的共同作用，风向与等压线斜交。板书设计三、大气的水平运动风1、作用力 水平气压梯度力高压指向低压，垂直于等压线。（形成风的直接原因） 地转偏向力南左北右，垂直于风向。（影响风向） 摩擦力与风向相反。（影响风向、风速）2、不同位置的风 高空：水平气压梯度力+地转偏向力风向平行于等压线 近地面：水平气压梯度力+地转偏向力+摩擦力风向与等压线斜交教学反思 根据新课标准的要求，大气的水平运动这一节内容较难，但是通过直观的多媒体演示风的形成，很大程度上降低了理解的难度。学生在这节课上非常积

9、极，勇于动手，大胆举手回答问题。课堂气氛非常活跃。基本完成了教学内容，达到了预期的效果，但还有很多细节的地方需要改进：设计问题要切合学生的实际，从学生的实际能力出发，并且一定要给学生充分的引导，否则学生的头绪会比较混乱，思维过于发散。教师评价：亮点：1、课件动画效果好，有助于教师教学和学生理解。 2、不同颜色的笔区分开本节知识的重难点，有助于学生学习。 3、声音洪亮，教态自然，语言精练，逻辑，教学环节连贯，由浅入深，层层深入。 4、重难点突出，利用动画演示，将抽象知识具体化。 5、语言生动，能创设良好的教学环境，调动学生积极性。不足：1、师生互动偏少。 2、与实际联系较少。 3、力的作用较难理解，在三种不同力