大自然的启示

1、12.大自然的启示教学内容：人教版小学语文四年级下册第三单元12课教材分析这是一篇略读课文，语言通俗易懂，表达方式独特，是由两篇科普小短文组成的。“打扫”森林讲述了一个发人深省的故事：从前德国有个林务官，一上任就命令护林工人把森林里的灌木、杂草、枯枝烂叶砍光除尽，结果此举破坏了大自然的生态平衡，好心办了坏事，把森林渐渐给毁灭了。人类的老师短小而又充满趣味，通过生动的实例，介绍了科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所发明、有所创造。这篇课文告诉我们，研究大自然的特点和规律，研究生物的特性，可以从中受到启发，从而更好地指导我们进行发明创造，更好地指导我们利用大自然的规律，科学合理地开发、利用大自

2、然，为人类服务。选编这篇课文，目的是使学生在把握课文主要内容的同时，进一步明确大自然能给人类以警示和启发，学习用联系的眼光认识自然界。学情分析小学四年级的学生喜欢探究未知世界，喜欢想象，喜欢新的科学技术。他们正处于形象思维向抽象思维发展的过渡阶段，根据学生思维发展的规律，我们在教学中，要善于引导学生采用自主、合作、探究的学习方式，在讨论和交流中敢于发表自己的看法，做出自己的判断，从而不断提高自学能力。教学目标一、知识与能力 1了解作者从大自然中获得了哪些启示。2初步了解并学习托物言志的写作技法。二、过程与方法 引导学生大胆质疑，学会相互合作探究，从而了解作者是如何从大自然中

3、获得启示的，它有什么意义和价值，反映了作者怎样的生活态度。 三、情感态度与价值观 联系自然和生活，学会多观察，多思考，从而从大自然中获得启示或教益。教学重点 1、理解课文内容，从中受到启发。 2、激发学生热爱自然，了解自然的兴趣。教学难点：学习用联系的眼光认识自然界。 教学准备：课文挂图和教学课件 教学过程：一、激趣导入（设计意图：吸引学生注意力，激发学习兴趣）导入语设计：有人说大自然是一本无字的百科全书，这话不错。如果我们平时多多留心观察大自然，亲近大自然，一定会获得很多知识，获得很多教益。如果你不信，请读大自然的启示。(板书课题、

4、齐读课题)这篇课文由两篇短文组成。读了这两篇短文的题目后，你一定会觉得很有意思吧。森林里面杂草丛生，荆棘密布，怎么“打扫”；什么是人类的老师？下面我们一起来学习课文。二、初感内容(设计意图 ：把握文章大意，学会自主积累词汇)1、学生选择自己喜欢的方式读课文，把课文读正确，读通顺。2、默读课文，想一想每篇短文主要讲了什么？你感受最深的语句是什么？3、读书交流。(1).课件出示生字和词语，同桌互相检查认读。(2).概括出每篇短文的主要内容，把自己感受最深的语句读给同桌听。(3).提出自己不懂的问题，在小组内与同学交流。三、细究解疑1、学习“打扫”森林(1)自读第1-3自然段，说一说你读懂

5、了什么？(理解 “宽敞”、“洁净”、“干枯”等词) （设计意图：理解词语在文中的含义）(2)结合课文插图，说说这部分的大概内容。(3)重点探究第5-6段。（设计意图：突破教学难点“学习用联系的眼光认识自然界。”） 默读课文，思考：使森林遭殃的根本原因是什么？画出能够说明这一原因的重要语句。小组讨论交流。全班交流，老师相机引导、点拨。说说你从这篇文章中受到什么启发。2、学习人类的老师让学生利用自己掌握的自学方法学习本文，在方式上仍然讲究自主、合作、探究。着重解决以下问题：(设计意图：掌握自学方法，培养合作精神)(1)科学家从蜻蜓的翅膀上得到了什么启示？(2)科学家从鲸的身上得

6、到了什么启示？(3)为什么说生物是人类的好老师？(3)读了本文后，你受到什么启发？以上问题，让学生在自主合作的基础上充分发表自己的见解，老师适当引导，并给予鼓励性的评价。四、总结拓展（设计意图：培养概括能力，激发阅读兴趣）1、“打扫”森林这篇课文中大自然给我们的启示是：只有维持自然界中的一切事物的联系，才能维持自然的生态平衡；人类的老师这篇课文中大自然给我们的启示是：只要我们多多留心自然，自然界的很多生物会给我们有益的启示，它们不愧是我们人类的老师。2、师生共同交流各自所知道的其他有关“自然的启示”事例。板书设计：   12.大自然的启示 要保持大自然的生态平衡 生物是人类

7、的好老师教学反思：本文是一篇科普作品，知识性和趣味性都很强。文章结构简明，通俗易懂，便于学生自读自悟。因而在教学中，采用自主、合作、探究的学习方式会收到更好的效果，让他们积极主动地参与到课堂教学的探讨与研究之中，亲身体验自主学习的快感和学习语文的乐趣，从而激发学生探索大自然的强烈愿望。课后仔细回味，还是有一些不足之处：1、教学语言不够精炼。作为一名小学语文教师，教学用语要做到准确、简洁、生动。我在教学的过程中感觉自己用语不够生动简洁，已经显示很清楚的问题，我还在重复，浪费了宝贵的时间。     2、教学灵活度掌握得还不行。比如在学习“打扫”森林这篇文章时，在交流感受深刻的句子环节中，学生已经提到了自然界中的一切事物都是相互联系的，如果破坏了它们之间的关系，就破坏了大自然的生态平衡。可我却没有抓住这个契机，进一步引导学生明白其中的原因，而是稍稍做了点拨，没