教学设计(百分数的认识)(西实谭昀)

1、教学设计（教案）模板基本信息学科数学年级六年级教学形式上课教师谭啊单位广州市荔湾区西关实验小学课题名称百分数的认识学情分析分析要点：1 .教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等：2.学生认知发展分析： 主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线：3. 学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。百分数的认识是较为重要的教学内容，是百分数认识的第一课时。这一课的主要教学内容是认识 百分数，会正确读写百分数。在具体情境中，正确解释百分数的意义，/解百分数与分数的异同，体会百 分数与日常生活的密切联系。百分数在日常生活中应用非

2、常广泛，它源于分数，又有别干一股分数。因此 教材在设计上注重r数学知识来源于生活的思想，以足球比赛中谁来罚点球这一具体情境导入，让学生通 过比一比，算一算等多种形式与方法来感悟学习百分数的重要性与必要性。然后再以形式多样的习题来巩 固学生的认知。教材遵循由浅入深，由具体到抽象的过程引领学生逐步认识百分数。充分关注/学生学习 兴趣与各种能力的培养。1 .学生已有知识基础学生已学过r小数、分数的相关知识。对于将分母不同的分数如何进行通分已掌握的相当熟练。2 .学生已有生活经验和学习该内容的经验学生在日常生活中已经接触过百分数，并且能用自己的语言说明白百分数表示的意义。3 .学生学习该内容可能的困难

3、百分数与分数的区别。 练习题中关于百分数填空的活用部分。教学目标分析要点：1 .知识目标：2,能力目标：3.情感态度与价值观。l知识与技能：使学生理解百分数的意义：掌握百分数的读、写法：知道百分数在实际生活、生产中应川非常广泛。能够正确读写百分数。弄清分数百分数的异同,会用百分数分析、解决一些实际问题。培养学 生的搜集信息、分析、概括等思维能力，2,能力目标：通过观察、比较等学习方法，理解百分数的意义。3.情感、态度、价值观：激发学生求知欲，让学生在民主、和谐、活跃的课堂气氛中学习，使学生能体验到数学与日常生活密切相关，激发学生求知欲，并适时进行思想品德教育。教学过程一、创设情景，探究新知：（

4、一）1、探究意义及写法：（1）你们喜欢参加课外活动吗？你们参加r学校俱乐部的哪些课外活动？看来咱们学校的课外活动真是丰 富多彩！老师还知道俱乐部里学棋类的同学都参加r比赛，有些人还获奖呢。你们看：信息一：围棋获奖的有7人，跳棋获奖的有17人，象棋获奖的有18人， 你觉得什么棋获奖情况最好呢？1）当学生说象棋的获奖情况最好。没有其它同学说别的，老师说：好，这是你们的想法。我们再看一下 参赛的人数。你们还坚持自己的想法吗？2）如果学生说出应知道总参赛的人数，我就出示参赛总人数：（2）出示信息：用棋获奖的有7人,闱棋参赛的有10人。跳棋获奖的有17人，跳棋参赛的有20人象棋获奖的有18人，象棋参赛的

5、有25人问：现在有别的想法吗？你能一下子看出什么棋获奖情况最好吗？怎么办呢？生说：（算），那就算算吧。 （3）找生板演方法。预设学生可能有以下几种情况出现：化小数：74-10 = 0.717 + 20 = 0.8518+25=0.72化分数：74-10 = 7/10=70/10010-7 = 3 （人）34-10=30/10017-?20= 17/20=85/10020-17 = 3 （人）3-20=15/100184-25 = 18/25=72/10025 18=（人）725=28/100（4）订正做法：我们来看看他是怎么做的？生说：7 10用围棋获奖的除以参赛的人数，师接问：也就是谁和谁比

6、呢？比 的结果是谁占谁的几分之几？第二个算式呢？与做的学生说，是你接着说：还是你请其他同学说呢？第三个呢？（设计意图：订正做法，与其他学生形成互动。）（5）现在一下子看出来/吗？什么棋获奖情况最好呢？刚才有同学说通分,就是把分母怎样？行吗？那就 通分吧c谁来说：这三个分数都通分成多少？（6）现在你能一下子看出来什么棋获奖情况最好吗？什么棋呢？为什么现在就看出来跳棋获奖情况最好 呢？（设计意图：揭示分母相同便于比较）（7）看样子光看获奖的人数是不行的。那我们必须求什么？各种获奖的占参赛的百分之几，这样的数叫做 百分数，为广与分数区别及便于书写，一般不写成分数形式，而常写成带有这种符号的形式, 问

7、：谁知道这叫什么？怎样把70/100写成带的呢？谁愿意到黑板上给大家示范写呢？纠正百分数的写法，一般先写分子（指70/100）分母和分数线简写成,谁来把85/100 72/100写成带的呢？其它同学练习木上。（同桌评价）写百分数时你想提的同学们注意什么？会写百分数l会读吗？指70%。（生读）评价：还没学百分数，就会读了, 70%是谁和i隹比得到的？围 棋获奖的人数是参赛人数的70% （贴条）这个怎么读？（85%）表示什么意思？跳棋获奖人数的占参赛人 数的85% （贴条）问：这个呢（72%）象棋获奖的占参赛的72%（设计意图：教写、读百分数）现在你能试着说一说百分数表示什么，什么叫百分数？两个同

8、学先说一说再概括出来。（8）师生概括百分数的意义。（9）解释百分比和百分率。2、理解100%和110%意思。同学们对这3个百分数有r初步的r解，今年在俱乐部里棋类获奖的是这样，那球类报名的又怎样呢？出示信息2：（课件）排球报名的人数去年：40人今年：40人，今年与去年比，你能看出什么？今年与去年比较的结果，你能用百分数来表示吗？课件出示：今年排球报名的是去年的100%。足球报名的人数今年是去年的no%。问：今年跟去年比，人数是多r还是少r? no%表示什么？3、举生活中百分数的例子：（1）生活中也有百分数，老师这有一个标签，标签上有百分数，谁来说说标签上百分数表示什么？（引导 学生说正确）（2

9、）大家还搜集r生活中百分数的资料，在小组内先说一说资料中的百分数表示什么？从中你还能知道些 什么？ 一会再全班汇报。（小组说）（3）刚才同学们小组活动时非常地认真，一会汇报看i隹认真听，选一个你们组最感兴趣的汇报。哪组来呀a（设计意图：全班汇报再一次理解生活中百分数的意义，使学生感悟到百分数有便于比较的特点，及时进 行思想教育。）学生搜集的百分数的资料可能有：我国的耕地面积约占世界的7%c我国的人口占世界的22$,（我国仅用世界耕地面积的7%,养活了占世界的22%,这是一件很r不起的 事。）据r解，某西欧国家发射人造卫星的成功率为903我国发射人造卫星的成功率是100%。可以看出什么？ 中国的

10、航空航天技术在世界居于领先地位，作为北航附小的人，我们感到自豪吗？1985年，入学率为23.7%：今年义务教育法规定，不让一个孩子失学，入学率应达到多少？这个入学率 是高还是低？一次性筷子是日木人发明的，日本的森林粗盖率高达65$,但他们一次性筷子全靠进口：我国的森林覆 盖率不到1件，却是出口一次性筷子的大国。而我们却给人家出口。（设计意图：进一步理解百分数的意义。）（二）百分数的用途、优点、特点：（4分钟）1、刚才同学们在衣服标签上，食品包装盒上、酒瓶上见到这么多的百分数,这说明什么？（使学生认 识到百分数的应用很广泛，生活中处处有百分数）2、人们在比较时为什么采用百分数呢？（百分数便于比较

11、）3、认识了这么多百分数，同学们观察：百分数的分子有什么特点？出示信息：1）围棋获奖的是围棋参赛的70%。2）排球报名的人数今年是去年的100%。3）足球报名的人数今年是去年的110%。4）乒乓球报名的人数今年是去年的116.7%。5）某种钙奶中含钙3.7%°特点：分子有的是小数、整数、有的大于分母、小于或等于分母。这是为什么？（设计意图：认识百分数分子的特点，使学生明确百分数分子形成的原因）今天我们一起认识了百分数，（揭示课题）：百分数的认识二、拓展练习，巩固提高：1、择优录取（每人手里有一张印好的片子）（1）一条路已修的占全长的（），剩30%没修,a、70%千米 b、70% c、

12、70/100 千米（2） 一堆煤的质量是（）。a、97/100吨 b、97%通过这两道题，你发现了什么？分数与百分数有相同也有不同。分数既可以表示两个数之间的倍数关系，不带单位名称，又可以表示一个具体的生，带有单位名称。而百 分数只表示两个数之间的倍数关系，不带单位名称。（3）长家检测110支三笑牌牙刷，合格率可能是（）°a、110% b、100% c、98%对于合格率你想提成给同学们什么？（设计意图：巩固百分数意义，进一步理解百分数）2.结合实际选择合适的答案填空：（4）由于全班同学互相帮助，共同进步，这次考试我班全部达标r,达标率是（）。（5）水结成冰体积会膨胀，那冰的体积约是水

13、的体积的（）°（6）我校九月份用煤（）。（7） 一件衣服降价了（）。a、109. 1%b、23%c、20%d、100%e、23/100 吨f、1/5小结：通过这组练习，谁能再说说百分数与分数有什么区别联系？（设计意图：结合实际，培养学生的综合、分析、概括等思维能力）三、全课总结，畅谈收获今天这节课你有什么收获？（意义、用途、分子特点、与分数的关系、优点）百分数就在我们身边，请同 学们带着对百分数的认识和理解，到生活中去寻找更多的百分数。板书设计百分数的认识表示一个数是另一个数的百分之几的数叫作百分数。（百分率或百分比）74-10=7/10=70/100围棋获奖人数是参赛人数的70%。

14、174-20=17/20=85/100跳棋获奖人数的占参赛人数的85%184-25=18/25=72/100象棋获奖人数占参赛人数的72%作业或预习1.复习本节课知识。自我评价一节课教学的主要内容是百分数的意义,百分数是在学生学过整数、小数和分数，特别是解决“求 一个数是另一个数的几分之几”问题的基础上进行的教学，这一内容是学习百分数与分数、小数互化和用 百分数知识解决问题的基础，是小学数学中重要的基础知识之一。百分数在学生生活、社会生产中有着广 泛的应用，大部份学生都直接或间接接触过一些简单的百分数，对百分数有r一些零散的感性知识。所以 在教学中我从学生生活实际入手，采用学生自主探究、合作交

15、流为主，教师点拨引导为辅的策略，让学生 在生活实例中感知，在积极思辨中发现，在具体运用中理解百分数的意义。主要体现在以下两个方面： 一、从学生感兴趣的事情入手，调动学生学习的兴趣我组织学生讨论学校俱乐部的事，此时，学生已经隐约之中感悟到百分数是表示一个数是另一个数的 几分之几的数，是为比较大小而通分成分母是100的分数，学生已初步感悟出百分数的含义,也初步感 受了比较数据时使用百分数的好处。二、密切联系生活，理解百分数的意义百分数是在日常生产和生活中使用频率很高的知识，学生虽未正式认识百分数，但对百分数却并非一 无所知c因此，我在上课之前给每人发一张百分数调查记录单，让学生调查生活中的百分数，

16、可以让学生 从中体会到百分数在生活中的广泛应用，认识到知识对于个人的意义，对激发内在的学习动机起到r很好 的作用。在“生活中的百分数”这一环节，每人一张调查记录单，每人收集到的事例和数据不尽相同，这种一 人一表、一人一例的方法，与全班共同研究一个例题的方法相比，好就好在“迫使”每一个学生都必须独 立思考，都必须在不同的情境中回答相同的问题,既需要个人独立思考，也可以随时交流，有困难的学生, 可以随时向老师或同伴请教。大量的实例有助于学生在整体上把握百分数的概念和意义，体会它的作用和 好处。三、关注学生知识的形成过程以往应试教育教学中，数学课的教学最简捷、最有效、最出成绩的教学方法就是直接告诉学

17、生这种类 型题就用这种方法做，如求平均数就是用总数除以份数。长此以往，限制学生思维的发展，高分低能学生 占大部分。因此新课程理念强调，重视知识的形成过程，不能只关注结果。我的百分数的认识这节课 教学内容无论是素材的选取还是教学过程的设计都让学生体会和感受到r学习数学的必要性。没有直接告 诉学生学习百分数有有什么作用，百分数的意义是什么，而是通过小组学习，让学生感悟在生活中搜集到 的具体的例子，让学生在探索学习中悟出一些百分数的意思，从而总结出百分数的意义，然后再解决应用 到实际生活例子中。组长评议或同行评议（可选多人）：1、注重学生学习的过程性。学生学习的过程是一个渐进的、螺旋上升的过程。在整

18、个教与学的过程中，教师的教学预设是巧妙无 痕的，生成是精妙自然的。注重学生对于百分数概念的理解过程，机智地运用学生的迁移，在这个过程中 教师并不是急于牵引学生回到标准答案上来，而是诱发学生自觉地反思、体会，逐步靠近准确的概念。从 中也能看出数学教学就要给学生多一些机会，引导学生多去体验,多给学生制造矛盾与认知冲突，让学生去探 索，多给学生空间,让学生去创造，这应该是教师和学生所共同追求的。2、合理的安排°老师在教材的处理上，能根据学生的学习基础和年龄特点合理安排，扶放结合，详略得、i层次感较 强。课堂练习的设计突出练习的针对性和全面性，既有促进学生对百分数含义的理解，让学生牢固掌握百