高考展望——高考的变数与不变数

1、 生物生物 高考信息研究高考信息研究 1一一2006年考试说明提供的信息年考试说明提供的信息 （一）命题指导思想的变化（一）命题指导思想的变化 北京北京考试说明考试说明 05年命题指导思想为年命题指导思想为，06年放在年放在“考试内容考试内容”中中 ：在在“要重视科学素养的考查要重视科学素养的考查”前增加了前增加了“要要重视理论联系实际，关注科学技术、社会重视理论联系实际，关注科学技术、社会经济和生态环境的协调发展经济和生态环境的协调发展”。 2 在全国考试大纲中，在全国考试大纲中，“命题的指导命题的指导思想思想”改为改为“命题要求命题要求” 具体内容是：具体内容是： 要以能力测试为主导，考查

2、考生对所要以能力测试为主导，考查考生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力。要重视理论联系实际，关注科学技能力。要重视理论联系实际，关注科学技术、社会经济和生态环境的协调发展；要术、社会经济和生态环境的协调发展；要重视对考生科学素养的考查。重视对考生科学素养的考查。 “一主导、两考查、两重视一主导、两考查、两重视” 3 启示：l开始体现新开始体现新“课标课标”课程的基本理念课程的基本理念 提高生物科学素养提高生物科学素养 面向全体学生面向全体学生 倡导探究性学习倡导探究性学习 注重

3、于现实生活的联系注重于现实生活的联系l在复习中在复习中“理论联系实际理论联系实际” 和社会生活和社会生活问题应高度重视。问题应高度重视。4（二）能力要求的变化（二）能力要求的变化 明确提出了四种能力明确提出了四种能力 原原考试说明考试说明只描述了能力要求的具只描述了能力要求的具体内容，此次调整把这些具体的要求进行了体内容，此次调整把这些具体的要求进行了归类，归纳成四个以下方面。归类，归纳成四个以下方面。 理解能力理解能力 实验与探究能力实验与探究能力 获取信息的能力获取信息的能力 综合运用能力综合运用能力5 分析思考:l这四种能力考查在近几年的高考中已经在这四种能力考查在近几年的高考中已经在体

4、现，但是，体现，但是，05年没有考探究性实验。年没有考探究性实验。l第一次明确提出第一次明确提出“把握知识的内在联系，把握知识的内在联系，形成知识的网络结构形成知识的网络结构”。l第一次第一次 提出了考查提出了考查“探究能力探究能力”。l第一次对初步探究的能力作了界定：第一次对初步探究的能力作了界定：“包包括确认变量、做出假设和预期、设计可行括确认变量、做出假设和预期、设计可行的研究方案、处理和解释数据、根据数据的研究方案、处理和解释数据、根据数据做出合理的判断等做出合理的判断等”。6 （三）北京考试范围的变化（1）删除了）删除了“无丝分裂无丝分裂” （2）增加了）增加了“水份的运输、利用和散

5、水份的运输、利用和散失失” （其他内容基本不变）（其他内容基本不变）7 参考：全国考试大纲考试范围的变化l增加了增加了“液泡的结构和功能液泡的结构和功能”、“其他植物激其他植物激素素”；l删除了删除了“学习微生物培养的基本技术学习微生物培养的基本技术”，（教材，（教材中介绍了细菌的培养和真菌的培养两项，但要求学校只选做其中中介绍了细菌的培养和真菌的培养两项，但要求学校只选做其中的一项，对于这种类型的实验生物高考不应作要求，因此删去。）的一项，对于这种类型的实验生物高考不应作要求，因此删去。）l实验考查内容还有实验考查内容还有17项。项。l“c4途径途径”、“共生固氮途径共生固氮途径”、“细胞质

6、遗细胞质遗传在实践中的应用传在实践中的应用”、“水盐平衡的调节水盐平衡的调节”、“免疫学的应用免疫学的应用”、“放线菌放线菌”、“酶工程简酶工程简介介”不作要求。不作要求。8 对考试范围变化的理解l 考试大纲考试大纲是全国各地高考都要执行的是全国各地高考都要执行的法规性文件。要重视大纲中的考试范围。法规性文件。要重视大纲中的考试范围。l 北京北京考试说明考试说明删除的内容不必再考虑，删除的内容不必再考虑，考试大纲考试大纲删除的内容如果在北京删除的内容如果在北京考考试说明试说明中没有明确要求，也不作重要复中没有明确要求，也不作重要复习内容。习内容。l 不要再考虑选修和必修的考查比例问题，不要再考

7、虑选修和必修的考查比例问题，命题没有这方面的要求。命题没有这方面的要求。9 （四）知识要求掌握程度的变化l细胞的全能性细胞的全能性： l酶需要适宜的条件：酶需要适宜的条件： latp分子结构分子结构 ： l c c3 3 、c c4 4植物植物 ： l自由组合定律自由组合定律 ： 10 （五）试卷结构的变化l在在参考试卷参考试卷中，选择题生物题中，选择题生物题4个，个，化学题化学题8个，物理题个，物理题8个。个。l非选择题生物题增加到非选择题生物题增加到3个（个（29、30、31）。）。l选择题选择题24分，非选择题增加到分，非选择题增加到48分。分。 （区分度增大，对好学生有利）（区分度增大

8、，对好学生有利）11l在平时的练习卷中，尤其是二模以后，应在平时的练习卷中，尤其是二模以后，应按照参考试卷的结构练习，使学生适应。按照参考试卷的结构练习，使学生适应。l理综卷试题题如果按照理综卷试题题如果按照参考试卷参考试卷的先的先后排列顺序，对生物学科不利。所以，在后排列顺序，对生物学科不利。所以，在平时要不断给学生提示答卷的技巧：会做平时要不断给学生提示答卷的技巧：会做的、容易得分的题先做，从前往后推的方的、容易得分的题先做，从前往后推的方法是最笨的。法是最笨的。12 二、关于高考命题思路的体会（一）命题素材（一）命题素材 原则：遵循大纲，不拘泥教材，源于教材，远离教材原则：遵循大纲，不拘

9、泥教材，源于教材，远离教材 来源：教材内容改造加工来源：教材内容改造加工 （如：（如：0303年第年第2727题：将青蛙脑破坏，保留脊髓题：将青蛙脑破坏，保留脊髓） 大学教材大学教材（如：极性运输（如：极性运输） 社会生活、生产、科技实例社会生活、生产、科技实例 （如：（如：0505年第年第5 5题运动员在长跑比赛中题运动员在长跑比赛中 ） 科学出版读物科学出版读物 13 （二）北京卷的命题思路分析 选择题选择题l直接提问：直接提问：题干是一个直接问句，多项供选答题干是一个直接问句，多项供选答案中有一个符合题干要求的正确答案，或者是案中有一个符合题干要求的正确答案，或者是多项正确答案中有一个最

10、佳答案。题干与选项多项正确答案中有一个最佳答案。题干与选项构成完整的陈述句。如：构成完整的陈述句。如： 04年第年第1题题 （在以下描述中，可以将病毒于其它微生物相区别的是）在以下描述中，可以将病毒于其它微生物相区别的是） 05年第年第1题题 （下列措施符合保护物种多样性原则的是下列措施符合保护物种多样性原则的是） 这类题目多用于考查对基础知识、基本概念、原理、这类题目多用于考查对基础知识、基本概念、原理、 规律的理解。相对较为容易。规律的理解。相对较为容易。 14 l以最新的科研资料、实验室的研究资料等以最新的科研资料、实验室的研究资料等学生不熟悉的素材为背景材料，如：学生不熟悉的素材为背景

11、材料，如： 0404年第年第5 5题：转基因抗虫棉用于棉铃虫的防治题：转基因抗虫棉用于棉铃虫的防治 0505年第年第4 4题：题：“给普通小麦授以玉米的花粉给普通小麦授以玉米的花粉” 考查对基础知识的综合运用，题目难度较考查对基础知识的综合运用，题目难度较大，要求学生具有较强的分析能力。大，要求学生具有较强的分析能力。15l以示意图、坐标图、直方图、图表等提供以示意图、坐标图、直方图、图表等提供资料信息，如：资料信息，如： 0404年第年第4 4题：空气中题：空气中co2co2含量与光合产含量与光合产量量的关系的关系 0505年第年第3 3题：题：结合表中数据结合表中数据 考查学生获取知识的能

12、力考查学生获取知识的能力16l以实验操作步骤、实验装置为切入点以实验操作步骤、实验装置为切入点 如：如：0505年第年第2 2题：鉴别野牛草是否为题：鉴别野牛草是否为c4c4植物植物 0303年第年第1 1题：取适量干重相等的题：取适量干重相等的4 4份种子份种子 考查基本的实验原理、方法、和操作技能考查基本的实验原理、方法、和操作技能17 非选择题的基本特征l每个题涉及多个知识点，体现学科内综合每个题涉及多个知识点，体现学科内综合l突出能力考查和灵活运用知识突出能力考查和灵活运用知识l密切联系生产和生活实际密切联系生产和生活实际l以图文相结合的形式设计表述，除了分析以图文相结合的形式设计表述

13、，除了分析综合等能力的考查外，还考查阅读及图文综合等能力的考查外，还考查阅读及图文转换能力转换能力18 三、对生物第二轮复习的几点建议 19 关于变量l实验中涉及的因素统称为变量。有自变量和因变实验中涉及的因素统称为变量。有自变量和因变量之分。量之分。l自变量：是指实验中由实验者所控制、操纵的实自变量：是指实验中由实验者所控制、操纵的实验因素或用以产生结果的条件，是假定的原因变验因素或用以产生结果的条件，是假定的原因变量。量。 例如，在例如，在“唾液淀粉酶水解淀粉的实验中唾液淀粉酶水解淀粉的实验中”，选定低温、室温、，选定低温、室温、高温的条件，研究温度对酶活性的影响有没有显著的差异。高温的条

14、件，研究温度对酶活性的影响有没有显著的差异。在这里，在这里，不同的温度就是实验的自变量。不同的温度就是实验的自变量。20 因变量因变量l因变量是作为研究对象的事件或反应，它是自变因变量是作为研究对象的事件或反应，它是自变量（实验变量）作用于实验对象之后所出现的效量（实验变量）作用于实验对象之后所出现的效果变量。实验变量必须具有一定的可测性。果变量。实验变量必须具有一定的可测性。 例如，在例如，在“唾液淀粉酶水解淀粉的实验中唾液淀粉酶水解淀粉的实验中”， 酶活酶活性的变化即为因变量性的变化即为因变量21 无关变量无关变量l那些不是某实验所需要研究的、自变量与因变那些不是某实验所需要研究的、自变量

15、与因变量之外的一切变量统称为该实验研究的无关变量之外的一切变量统称为该实验研究的无关变量。量。 例如，在例如，在“唾液淀粉酶水解淀粉的实验中唾液淀粉酶水解淀粉的实验中”， 除温度外，试除温度外，试剂、溶液剂量、浓度等都是自变量。剂、溶液剂量、浓度等都是自变量。 实验中的因变量除受自变量影响外，还可能受无关变量的影实验中的因变量除受自变量影响外，还可能受无关变量的影响，因此，对无关变量必须加以控制，通过各种技术手段消除或响，因此，对无关变量必须加以控制，通过各种技术手段消除或恒定它们可能对自变量造成的影响，使其基本保持不变。恒定它们可能对自变量造成的影响，使其基本保持不变。 否则，否则，对实验结

16、果将带来影响。对实验结果将带来影响。 实验者就是通过对自变量的操纵、对应变量的观察记录和对无实验者就是通过对自变量的操纵、对应变量的观察记录和对无关变量的控制，关变量的控制，预测自变量对应变量的作用，并以统计程序为手预测自变量对应变量的作用，并以统计程序为手段对这种预测加以检验，来实现研究目的。段对这种预测加以检验，来实现研究目的。 22 实例分析：实验研究实验研究ph对酶活性的影响，准备对酶活性的影响，准备5支含有支含有等量酶等量酶溶液但溶液但ph各不相同各不相同的试管，每支试管加的试管，每支试管加1块块1 cm3的正方体凝固的正方体凝固蛋白块，蛋白块，试管均置于试管均置于25 室温室温条件下，将各试管条件下，将各试管蛋白块蛋白块消失的时间消失的时间记录于下表：记录于下表： 酶溶液的酶溶液的ph 15 蛋白块消失