微课设计十七招

1、微课设计十七招  来源：来自网络   编辑：三峡教育网  阅读：176  时间：2016-01-12  K币：0  收藏分享到：QQ空间新浪微博腾讯微博微信人人网    “微课程”是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。为什么是十分钟呢？人的注意力在学习最开始的十分d !important; BACKGROUND: rgb(254,254,254); HEIGHT: 20px; BORDER-TOP: rgb

2、(29,36,75) 2px solid; BORDER-RIGHT: rgb(29,36,75) 2px solid; PADDING-TOP: 0px; border-radius: 16px">微课程力求在十分钟里说清楚一个知识点，知识点不宜过多过杂。我们看过的优秀微课案例，无一例外的，每一个微课程都短小精悍，知识点明确清晰，且创意十足，让人看一遍就能记住视频中教授的知识点，非常的有意思。微课的概念充斥着网络，给我们一种眼花缭乱的感觉，让我们很困惑。什么不是微课?辅助讲课的多媒体课件、课堂教学实录的视频切片、以50分钟-1小时为单位的传统国家网络精品课程都不是微课，微课程

3、不等于课堂实况录像的一小段切片、微课程不等于完整课堂的局部片段、微课程本身是一个完整的教学设计。针对微课的制作，黎加厚教授提出了17点建议，很有启发性：1、时刻谨记您的微课程用户是学生。2、一个微课程只说一个知识点。3、尽量控制在10分钟以内。4、不要轻易跳过教学步骤，即使很简单，很容易的内容。5、要给学员提供提示性信息。6、微课程是整个教学组织中的一个环节，要与其它教学活动环境配合。7、微课程应有恰当的提问，问题的设计要恰当安排基本问题、单元问题和核心问题，灵活使用多样化的提问策略促进学生思考。8 、每一个微课程结束时要有一个简短的总结，概括要点，帮助学习者梳理思路，强调重点和难点。9、对一

4、些重要的基本概念，要说清楚是什么，还要说清楚不是什么, 让学生明确基本概念和原理;对于关键技能的教学，要清楚地说明应该如何做，不应该如何做。10、用字幕方式补充微课程不容易说清楚的部分，注意：只须呈现关键词语，不必像电视剧一样将所有的台词都打出字幕，这会增加学员的阅读认知负荷。11、教师要培养学生养成良好的自主学习的习惯(例如，要根据学习单的指导来看视频，看完视频以后要回到学习单来讨论、练习)，要告诉学生使用微课程的技巧。12、在学习单上将微课程和相关的资源与活动超链接起来，方便学生在学习单的统一调度下跳转学习。13、一门课程开始的时候，要清楚地介绍这个课程的评价方法和考试方式，引导学生根据教

5、学目标学习。14、开始时，要介绍主讲老师本人的情况，让学员了解教师。15、注意研究借鉴可汗在讲与你的类似课程时所采用的教学方法。16、留心学习其他领域的设计经验，注意借鉴、模仿与创造，例如，从电影、电视、广告等大众媒体中找到可以借鉴的创意。17、有关微课程制作的操作技术细节：鼠标不要在屏幕上乱晃;字体和背景的颜色要搭配好;讲解课程时，鼠标在屏幕上的速度不要太快;画面要简洁，与教学内容无关的图标、背景、讲师头像等，都要删除;录制视频的环境要安静、不要有噪音。上好一节课的10个关键策略  来源：来自网络   编辑：三峡教育网  阅读：13

6、8  时间：2016-01-12  K币：0  收藏分享到：QQ空间新浪微博腾讯微博微信人人网    一节好课有许多要素，需要教师与学生相互配合、共同演绎。对于教师而言，科学有效的教学策略是上出一节好课的重要因素，那么如何上出一堂好课呢？上出好课的秘诀又是什么？今天小编与各位老师们共同分享10条上出好课的关键策略。策略一好课要满足三个条件好课要满足哪些条件？“双主互动、多维联系”成都市某所小学，通过“智慧Hi课堂”，实现教师与学生的高度互动，向社会展示了精彩的电子课堂教学，整堂课在师生的亲密互动中完成，收

7、到了社会的广泛好评。课堂教学可以让教师与学生、学生与学生、学生与教材、学生与多媒体等辅助资源互动联系，从而使教与学达到高度和谐，实现课堂活动的快乐、高效、优质。适应现实教师除了要关注知识目标的学习与生成，还要在培养学生的学习能力、应变能力和考试能力方面下功夫。在这种基础上，河北某县的一所中学为了帮助学生更好地面对应试，专门开展了专题讲座帮助学生适应考试，取得不错的成效。为学生的未来生存发展提供帮助四川地区一所中学，通过建立全市首个“数学实验室”辅助教学，让学生可以利用该平台自主推算各类结论，甚至验证自己的猜想，这种方法很好地拓宽了学生的思维能力，帮助学生适应社会快速的发展。教师在引导学生学习书

8、本知识的同时，更要培养学生思维、交流、表达、组织等方面的综合能力。策略二好课要做到四个改变从传统课堂到新课堂，应该出现以下改变：改变教师观念教师的思想决定课堂教学方式，因此，改变教师思想是课堂教学改革成功的重要因素。改变课堂教学结构郑州市一所小学通过开展全体教师会，通过方案引领、经验介绍的方式继续推进“小组合作学习”课堂模式探讨，取得了一定的成效，成果也得到了社会初步的肯定。教师应该让学生进行科学的自主、合作、探究学习。自主学习的前提是学生的充分自学，合作学习需要通过小组内部的充分交流来实现，探究学习的重点是知识学习和应用练习。改变教学工具。课堂教学应以“三案”（学案、题案、师案）为抓手，让学

9、生有法可依、有题可练。学案指的是学生学习的指导方案，重在目标解读、方法指导、习惯培养；师案指的是教师教学的指导方案，重在教学过程的预设和生成；题案指的是学生知识达标的训练方案，重在知识点训练、问题设计目的说明、解题思路指导。陕西地区某教委通过召开了课博会，展现自己在课堂教学的改革成果，受到了其他地区学校和教师的争相观摩，呈现了“全面开花”的态势。改变学习内容。知识学习要立足于教材，将知识学实、学准；教师要引导学生拓展课本知识，将课内知识与拓展知识有机衔接；学生要落实知识学习点、线、面、体的整体联系，构建知识树和知识体系；课堂教学要重视学生对学习方法、思想方法的总结提炼。策略三好课要建构体验模式

10、学习即体验，没有体验的学习不是真正的学习。为帮助学生进行体验式学习，教师可以构建体验式“6411”课堂教学模式。“6411”指的是“六步”“四查”“一为本”“一中心”。六步：导学、自学、互学、展示、检测、拓展；四查：课堂教学的四次学情调查；一为本：以教师的专业发展为本；一中心：以学生的全面自主发展为中心。北师大惠州附属学校在三大主科上开展“好课建构体验”的模式，分别通过“语文单元整体建构式学习扩大阅读量、数学丰富课堂教学形式发现数学之美、英语主题阅读教学注重语言运用”等方式，让老师通过丰富多彩的教学形式引导学生发现的学习的魅力，提供了更加适应学生学习的学习环境。策略四好课要彰显不同风格不同的学

11、科有不同的学科特点，不同的教师有不同的教学风格，不同的学习内容有不同的学习方法，不同年龄段的学生有不同的学习能力和接收能力。鉴于此，在课堂教学模式的基础上，教师可以结合学生的年龄特点和学科特点，自主探索新授课、阅读课、作文课、复习课、试卷讲评课等不同课型的流程和模式，形成自己的课堂风格。在这种理念的倡导下，重庆的一所学校以“教学开放周”的形式让家长们参与到教学生活中，通过同课异构的方法向家长们展示了不同的化学课教学风格，充分调动了学生的积极性与主动性，收到了听课家长与学生的一致好评。策略五好课要有精彩的导学课堂教学的导入环节，如同拉开的大幕，要让学生一眼就看到精美的景色；犹如乐章的序曲，要让学

12、生一开始就受到强烈的震撼。教师在进行课堂导入环节要注意以下几点：确定学习内容和学习目标；告知学生学习的重点难点；给学生一些指导性学习建议；告知学生对学习时间的要求；简单解读学案要点，让学生根据自身能力解决学案中的问题等，让学生能够更好地体验到课堂的魅力所在。策略六好课要有安静独立的自学在自主学习环节，学生应该独立学习教材及相关文本资料，要以学案为抓手，以问题为主线，对自学过程中的问题进行标注，为互学讨论环节打好基础。只有学生学习的自主性得到激发和提高，才会有学习的主动性和创造性。因此，教师要学生高效独立地进行自主学习，从而达到最佳的学习效果。某校大力开展“翻转课堂”，强调学生的自主学习能力，不

13、仅自己要学会，而且还可以在课堂上跟其他同学讲出一个知识点或分享自己的学习体会，继而老师再做讲解和指导，使得学生学习和分享两不误。（网校）策略七好课要有互动互动指的是学生的相互学习、合作学习、探究学习。互动的目的要明确、重点要突出：互动重在检测自学效果，重在解决自学中存在的疑难问题，要根据具体的学习情况。具体来说，就是学生之间进行学习帮扶，学生合作、探究的过程，既是解决自学中存在问题的过程，也是发现新问题、探究新问题、解决新问题的过程。互动学习能够培养学生发现问题、研究问题、解决问题的能力，还能够帮助学生提高创造力。内蒙古巴彦淖尔市一座中学利用“同频互动课堂”，两个学校的学生积极互动、踊跃参与，

14、回答问题时相互竞争、相互补充，在轻松活泼的教学氛围中，度过了愉快的四十五分钟。虽然一个在县城，一个在农村，但同频互动课堂让他们实现了教学的零距离沟通。策略八好课要有形式多样的展示展示是呈现自学、互学成果的环节，分为小组展示和班级展示。展示环节能够吸引学生参与，激发学生学习兴趣，提高学生的各种能力，教师应有创造性地设计各种展示活动，打造活跃、愉悦的课堂气氛。在本月初，上海市一所中学创新课堂展示形式，让老师实验性地将一节英语课在录播室内进行，而全区的同行们则可以通过微信观看到老师上课的直播视频，并且可以即时发表点评，进行评课。“把老师授课现场搬到微信平台进行实时直播，据我们了解，国内还未曾有过先例

15、”，该所学校的老师如是说。这种展示方式在理论层面上让家长也可以参与进来，而学校也能通过方方面面的声音，有针对性地进行提高、改进。小贴士：展示不是记流水账，一定要抓住重点、突破难点，一般应关注以下几个环节：答疑。“小教师”解答展示中出现的疑难问题，回答其他学生的质疑。提问。“小教师”设计问题，让似懂非懂的同学加深印象。点评。教师要对展示的学生进行评价，点评的学生也要有自己的观点。教师点评时要注意归纳要点、总结规律，还要指导学生的点评方法，比如抓疑问、抓规律、抓本质等。辩论。学生点评后，如果出现不同观点，教师要抓住时机，让学生进行辩论。通过辩论，学生之间会反复问答，从而进行思维碰撞，不断加深理解、

16、纠正错误。精讲。教师进行讲授、讲解、提炼、归纳。精讲可以在学生展示的同时进行，也可以在学生全部展示完成之后进行。在此基础上，教师还要结合课堂实际把握随机生成，让生成成为重要的教学资源。策略九好课要有精炼准确的检测检测环节是为检验学习目标、验收学习效果而设计的，是课堂教学中非常重要的环节。课堂检测的形式灵活多样，可以是组内结对互查，也可以是小组长检查或抽查部分学生，还可以是小组之间相互检查。检测环节的问题设计，可以是题案中预设的课内练习题、达标检测题，也可以是临时生成的问题。在检测时间的安排上，可以集中检测，也可以穿插在教学环节之间进行。策略十好课要有知识的拓展拓展环节是为了使学生对所学知识进行

17、总结和延伸。教师与学生要先对学习内容进行总结，通过课堂小结这一环节，让学生明确课堂学习究竟要落实哪些重要问题、核心问题以及应该掌握哪些学习方法。课堂小结时，教师要引导学生抓住重点、突出难点、归纳要点。此外，教师还要布置课外阅读，让学生结合学习内容，进行延伸阅读、拓展知识。教师之间听课，到底听什么？  来源：来自网络   编辑：三峡教育网  阅读：183  时间：2016-01-12  K币：0  收藏分享到：QQ空间新浪微博腾讯微博微信人人网精彩导读  &

18、#160; 正所谓“教无定法，贵在得法。”教师在听课时，要特别注意去品悟师生教和学的方法与技巧。教师应注意品悟教师如何运用并组合教法；要特别留心品悟不同学生在课堂上的思维类型、学习心理、学习方法和认知规律。 1、“听”课的结构 课的结构是指课的组成部分及各部分的顺序和时间分配。课型不同，课的结构也不同。新教师在听课时，首先要看的就是别的教师是怎样安排课堂结构的。 例如：教学目标在何时采用何种方式呈现才能最大限度地引起学生的好奇，激发学生的学习动机；如何通过课堂提问使学生有意识地从认知结构中提取相关的旧知识，并激活旧知识；怎样创设教学情境，导入新课的教学；怎样通过简明、准确、

19、生动的语言系统呈现新内容；采用何种方式完成对新内容的巩固；如何设计多种形式的练习，加强知识的应用与迁移。除了注意每个环节的实现方式，还要注意时间安排，否则就会出现一节课“前紧后松”或“前松后紧”的不合理状况，使课堂结构显得不够严谨。2、“听”重点难点的突破 一节课的重点难点能否突破，标志着这节课的成功与否。重点内容通常是指在教材中或因讲述详细所占篇幅大；或是归纳的结论、规律所占地位突出。难点是指大部分学生难于理解、掌握、运用的部分，有来自教材的难点，也有来自学生的难点。听课时就要听教师是怎样纵横联系学生已有知识举例说明，化难为易，突破难点，突出重点的，这些往往是他们积累多年教学经验的所得。3、

20、“听”板书及教学媒体运用 一般说来，板书要详略得当，重点突出，能起到提纲挈领的作用；层次分明、脉络清晰；增强直观效果，同时也有利于引导学生由形象思维向抽象思维过渡。此外，板书还具有训练学生的随意注意的主动性，便于课堂小结和课后复习等功能。教学媒体是对教学起辅助作用的。恰当运用媒体，不仅能调动学生的学习兴趣，增大课堂教学信息的容量，更重要的是有助于提高学生的接受能力。但是媒体运用不是多多益善，先进的媒体未必收到良好效果。所以听课时要注意结合教学内容，看人家是如何选择媒体的、运用是否行之有效。4、“听”课堂的气氛 课堂气氛是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情景氛围。这种氛围如果是和谐融洽、平等民主的

21、，就能激发学生的潜能，树立学习的信心，培养学生的创新能力。一个好的教师能够创设一种愉悦、和谐、充满人文情怀的课堂氛围。在这样的课堂上，师生能够平等对话，完成情感交流；在这样的课堂上，师生能共同创造奇迹，唤醒各自沉睡的潜能和时空；在这样的课堂上，教师的主导作用和学生的主体作用会得到淋漓尽致地发挥。教师是通过何种方式让学生积极参与教学活动的？是以激情感染学生，还是用亲切的语言鼓舞学生？这些都是新教师听课时需要特别注意的。有时年轻教师在课上也鼓励学生参与活动，但师生低层次的信息交流过多，看上去挺热闹，其实学生并没有真正或来得及思考，象“是不是”“对不对”“就是说”“什么”等。感觉有些问题是明知故问、

22、目的性差，这实际上也是限制学生思维的“课堂霸权主义”。有时老师让学生讨论问题，教师往往游离于学生之外，有时在频频看表，感觉上是在等时间。5、“听”教学细节 细节，往往是教师综合素质的流露，有经验的教师举手投足间都能体现出优良的教育意图，一个肯定的眼神，往往起到意想不到的效果。而青年教师往往不太注意或浪费潜在的教育资源。细节一：对学习有困难的那部分学生。有经验的老师经常用“试试看”、“还没准备好？”“还有没有要补充的”、“还能不能再完善些”等非常有人情味的言语，让这一部分学生积极参与，体现了老师对学生的真心关爱，体现了面向全体，以人为本的真谛。细节二：有的教师在叫学生时用“请”，同时掌心向上，象托起太阳一样手势；从这一举动中，透着老师对学生尊重和期待。6、“听”闪光之点       一节课听完了，哪怕从整体上来看是失败的，只要我们认真去捕捉，至少都会有一两个闪光点。一般的公开课，也多有灵采飞扬的机巧之作！有哲人曾说，世上最聪明的人是那些善于发现别人长处，并能