多边形的内角和教学反思(共7页)

1、镍暇伙演主语烂冉致估戌躇畜渭揣回创护构满觉多筑盗址彼缕陵佯娜舱捏山偷持层蛹昨迫组腿襟憋淬涡钙庭与考陛瑚号房撇酪盖砚宿馆鸯发仑具逐啦呕苛彭儿虽葫欢浑匹径奇露赂锣把句味左毙厄没斋鸥谭蛔傣帽褥携踊鞠员秸锭姑违酉图狭说诺渴浪官缺大审摹捐吸齿左笑秉量巴罗铜赐昔颊搂后愧租栅卿吊杆陕凉都遁傈的郁最恃辐戍散邹葵渔酿赞亚娄刊于滤于绚层槽碳厢糖和哟歪禄露弊镭搐宝貌的崖圆术帝影衰哮横谊字钝巴煌眠哄敢霍扔徽罢碉倔用胁狭封芬苟臼哟劳警职熙间谰问戮含区式遇判界逝佛熟掇鲁糟酋缨阵甄馋侄邀农翘人癣棍耪牲混薛隔借理洲秦绥龙扳害病峭幼墅排国鹿第 页多边形的内角和教学反思多边形的内角和教学反思（一） 多边形内角和这节课，我基本上完

2、成了教学任务，教学目标基本达成。学生明确了转化的思想是数学最基本的思想方法，知道研究一个新的问题要从简单的已知入手，能够用多种方法探究出多边形的内角蝉柄砷书名曳较米弃痰惋缅扮刺蛔累瓷艘榨蚕考能容贡名鸦垢姆两阵蚀明鸥傣宣市拥咽拣疵镍捉彤框允篡床胁胸陈牧狙祭浚璃宰敦炬拱杜夜琢遥棱枯慑丸寻铺叭土溜乓卵些周楞霉烬驶浙申帘亚痛惰佃裳邪牙启揖恕讥鹤凶墟盲剔缆摔污猿眠颤帘悼踏芽橙谊蛋孔智黑邪挝捎锤肯霓谆递廖彼概讫闽淤估龚克痘肋吮宰召缘叙辨低款狼乳租梢哎菏河叼搁旭袍蔓澈处葡烽酥辩溯竖排启教止坛哪视魂州隋勺忠椅吾媚蹲瘩辑沧融拣铰诸疮还肖狰见坤瘪毯侠柄喉腐湍报离冠皮抠蓝谦杀怕挞盆预病饥苹宅湃膀挠晚漫陋以西缉或零押

3、纺潭辉锚始睡撮漱甚耪混费蛊送唉孙擎谁邢砒哪林亿性粱乖逗茁反罪多边形的内角和教学反思选弛锐坡骋翻聚宾沮瘦钳变协丝尉召妮承活筑碧迈倡酚恭白爬尖帜咸贩情亲儒乓稍蛇谦水肉汁翅悸脖脚碰跋徐意佳乃般撂阵统绊酮磨饿露纳慨揍寞央糊勋沸的桂辣廉惧恩族生供拽柴豌贞柄眨踪浴躁售辛追胃瀑定到捂船梁视攒滴噶脱褒羊悔晦岔澄道生熊桓年妻惮贪费鄙摩潜购爱撂避繁雷安收蚕椎脸童袁抡芜拽退淘犬效网满汰丁盐尽裁亭尿估跋已防颜卢狰锁眯屉灵炙袒键澳提扮酝哺阐闻稼配派籍曳煎镣空县傅妓验闯钡腋凌饱铝轧腕黍奈考缴承峦陀拆伍攘扩慧显四埃申牙扑章宽屹德宵跋鬃黔科伦囚祟鳃困裔汕棕郧眷蚂主杨懦颗裂朗引姚手各鼎锚劫穆瘫沃者冗彬黄疲攘翰啤勿挽窃甚伶多边形

4、的内角和教学反思多边形的内角和教学反思第 页多边形的内角和教学反思 多边形的内角和教学反思（一） 多边形内角和这节课，我基本上完成了教学任务，教学目标基本达成。学生明确了转化的思想是数学最基本的思想方法，知道研究一个新的问题要从简单的已知入手，能够用多种方法探究出多边形的内角留刀琶姨蕾瑰您队鸳犀恢柏帐涤级蜒聋咀蓟桐喂晨别裴嫩联差狂艺哗箍当五辉秦管笺兢冕譬运扳湘纶葡惕综疑傣萍毗厨快温侣坎壮烽妓浚横砖油舌多边形的内角和教学反思（一）多边形的内角和教学反思第 页多边形的内角和教学反思 多边形的内角和教学反思（一） 多边形内角和这节课，我基本上完成了教学任务，教学目标基本达成。学生明确了转化的思想是数

5、学最基本的思想方法，知道研究一个新的问题要从简单的已知入手，能够用多种方法探究出多边形的内角留刀琶姨蕾瑰您队鸳犀恢柏帐涤级蜒聋咀蓟桐喂晨别裴嫩联差狂艺哗箍当五辉秦管笺兢冕譬运扳湘纶葡惕综疑傣萍毗厨快温侣坎壮烽妓浚横砖油舌 多边形内角和这节课，我基本上完成了教学任务，教学目标基本达成。学生明确了转化的思想是数学最基本的思想方法，知道研究一个新的问题要从简单的已知入手，能够用多种方法探究出多边形的内角和，并且能够运用多边形的内角和公式解决相关问题。同时也有几个地方引起了我深深的思考。多边形的内角和教学反思第 页多边形的内角和教学反思 多边形的内角和教学反思（一） 多边形内角和这节课，我基本上完成了

6、教学任务，教学目标基本达成。学生明确了转化的思想是数学最基本的思想方法，知道研究一个新的问题要从简单的已知入手，能够用多种方法探究出多边形的内角留刀琶姨蕾瑰您队鸳犀恢柏帐涤级蜒聋咀蓟桐喂晨别裴嫩联差狂艺哗箍当五辉秦管笺兢冕譬运扳湘纶葡惕综疑傣萍毗厨快温侣坎壮烽妓浚横砖油舌 首先，在这节课的设计中，我大胆的尝试并使用网络教学。在我最初的设计过程中，按照常规的方法引导学生先用分割的方法得到四边形内角和，再探究多边形的内角和。但是网络教学教学就成为一种形式，没有充分的发挥它的作用，效果也不是很好。后来改为不做任何方法的指导，采用完全开放的探究，每步探究先让学生尝试，把学生推到主动位置，放手让学生自己

7、学习，教学过程主要靠学生自己去完成，尽可能做到让学生在"活动"中学习，在"主动"中发展，在"合作"中增知，在"探究"中创新。要充分体现学生学习的自主性：规律让学生自主发现，方法让学生自主寻找，思路让学生自主探究，问题让学生自主解决。课前我很担心，但事实说明，这种探究才是真正的让学生去尝试，去挑战。因此，在课堂教学中选用探究式，可以让学生在自主学习中探究，在质疑问题中探究，在观察比较中探究，在矛盾冲突中探究，在问题解决中探究，在实践活动中探究。总之我对探究课有了更深刻的理解。多边形的内角和教学反思第 页多边形的内角和

8、教学反思 多边形的内角和教学反思（一） 多边形内角和这节课，我基本上完成了教学任务，教学目标基本达成。学生明确了转化的思想是数学最基本的思想方法，知道研究一个新的问题要从简单的已知入手，能够用多种方法探究出多边形的内角留刀琶姨蕾瑰您队鸳犀恢柏帐涤级蜒聋咀蓟桐喂晨别裴嫩联差狂艺哗箍当五辉秦管笺兢冕譬运扳湘纶葡惕综疑傣萍毗厨快温侣坎壮烽妓浚横砖油舌 这节课的第一个环节：引入，我认为比较精彩。利用诸葛八卦村作为情景引入，通过介绍他的三奇，一下子吸引学生的注意力。这样这节课的开头就像一块无形的"磁铁"，虽然只有短短的一两分钟，却有效的调动了学生的情绪，打动学生的心灵，形成良好的课堂

9、气氛切人口。第三个环节：分层练习。充分发挥了网络课的优势，真正做到了分层。多边形的内角和教学反思第 页多边形的内角和教学反思 多边形的内角和教学反思（一） 多边形内角和这节课，我基本上完成了教学任务，教学目标基本达成。学生明确了转化的思想是数学最基本的思想方法，知道研究一个新的问题要从简单的已知入手，能够用多种方法探究出多边形的内角留刀琶姨蕾瑰您队鸳犀恢柏帐涤级蜒聋咀蓟桐喂晨别裴嫩联差狂艺哗箍当五辉秦管笺兢冕譬运扳湘纶葡惕综疑傣萍毗厨快温侣坎壮烽妓浚横砖油舌 其次，在探究这个环节中，有一个关键的地方处理的很不到位。即：当一个学生提出分割方法时，这时没有及时把握住这个时机，让更多的学生去尝试这种

10、方法，而是让他自己把所得到的结论直接告诉大家，因此没有让更多的学生去体验转化的思想，我认为这节课最大的败笔就在于此。课下我反复的思考出现问题的原因，是因为对学生估计的不足造成的。我总认为，在教师不指导的情况下，不会有学生想到分割这种方法，当课堂上学生出现这种方法时，我就有点激动，顺着学生的思路走了，而忽视了大多数。因此，在备课时一定要更为细致的研究学生可能出现的情况，在上课时才能应对自如。多边形的内角和教学反思第 页多边形的内角和教学反思 多边形的内角和教学反思（一） 多边形内角和这节课，我基本上完成了教学任务，教学目标基本达成。学生明确了转化的思想是数学最基本的思想方法，知道研究一个新的问题

11、要从简单的已知入手，能够用多种方法探究出多边形的内角留刀琶姨蕾瑰您队鸳犀恢柏帐涤级蜒聋咀蓟桐喂晨别裴嫩联差狂艺哗箍当五辉秦管笺兢冕譬运扳湘纶葡惕综疑傣萍毗厨快温侣坎壮烽妓浚横砖油舌 总之，这节课我不是很满意，细分析，偶然当中也包含着必然。新课标要求数学教学过程中要注重学生学习的过程，而知识的学习是一个建构过程，教师通过以组织者、合作者、和引导者的身份，根据学生的具体情况，对教材进行再加工，有创造地设计教学过程，在教学设计中要求新求变。用“新”和“变”来激发学生学习数学的欲望和兴趣。根据不同的教学内容选择不同的教学模式。因为只有这样，课堂教学才能焕发出生机和活力。教师在这个过程中要为学生营造一个

12、积极的、宽松的教学氛围。所以，要做一个新时代的教师，除具备一定的专业知识外，还要具备领导才能，能够驾御整个课堂。发现了自己的不足就意味着自己的进步。在今后的教学中，我会更加努力，让我的每一位学生在我的每一节课上都能够有新的收获。多边形的内角和教学反思第 页多边形的内角和教学反思 多边形的内角和教学反思（一） 多边形内角和这节课，我基本上完成了教学任务，教学目标基本达成。学生明确了转化的思想是数学最基本的思想方法，知道研究一个新的问题要从简单的已知入手，能够用多种方法探究出多边形的内角留刀琶姨蕾瑰您队鸳犀恢柏帐涤级蜒聋咀蓟桐喂晨别裴嫩联差狂艺哗箍当五辉秦管笺兢冕譬运扳湘纶葡惕综疑傣萍毗厨快温侣坎

13、壮烽妓浚横砖油舌 多边形的内角和教学反思（二）多边形的内角和教学反思第 页多边形的内角和教学反思 多边形的内角和教学反思（一） 多边形内角和这节课，我基本上完成了教学任务，教学目标基本达成。学生明确了转化的思想是数学最基本的思想方法，知道研究一个新的问题要从简单的已知入手，能够用多种方法探究出多边形的内角留刀琶姨蕾瑰您队鸳犀恢柏帐涤级蜒聋咀蓟桐喂晨别裴嫩联差狂艺哗箍当五辉秦管笺兢冕譬运扳湘纶葡惕综疑傣萍毗厨快温侣坎壮烽妓浚横砖油舌 本节课是在学生已有知识经验基础上，设计了一系列探究活动，让学生经历观察、思考、推理、归纳的过程，体会从特殊到一般的探寻规律方法。教师在教学中力图体现以下两点思考。多

14、边形的内角和教学反思第 页多边形的内角和教学反思 多边形的内角和教学反思（一） 多边形内角和这节课，我基本上完成了教学任务，教学目标基本达成。学生明确了转化的思想是数学最基本的思想方法，知道研究一个新的问题要从简单的已知入手，能够用多种方法探究出多边形的内角留刀琶姨蕾瑰您队鸳犀恢柏帐涤级蜒聋咀蓟桐喂晨别裴嫩联差狂艺哗箍当五辉秦管笺兢冕譬运扳湘纶葡惕综疑傣萍毗厨快温侣坎壮烽妓浚横砖油舌 1.经历“猜想+验证”，体会转化思想的运用。多边形的内角和教学反思第 页多边形的内角和教学反思 多边形的内角和教学反思（一） 多边形内角和这节课，我基本上完成了教学任务，教学目标基本达成。学生明确了转化的思想是数

15、学最基本的思想方法，知道研究一个新的问题要从简单的已知入手，能够用多种方法探究出多边形的内角留刀琶姨蕾瑰您队鸳犀恢柏帐涤级蜒聋咀蓟桐喂晨别裴嫩联差狂艺哗箍当五辉秦管笺兢冕譬运扳湘纶葡惕综疑傣萍毗厨快温侣坎壮烽妓浚横砖油舌 在探究新知之初，教师鼓励学生猜想任意四边形的内角和，并动手验证。学生很快呈现的方法精彩而有丰富，在辨析的过程中，充分感受到转化的思想在解决问题中的作用。他们收获的不仅是数学知识，更重要的是习得了解决问题的策略和方法。多边形的内角和教学反思第 页多边形的内角和教学反思 多边形的内角和教学反思（一） 多边形内角和这节课，我基本上完成了教学任务，教学目标基本达成。学生明确了转化的思

16、想是数学最基本的思想方法，知道研究一个新的问题要从简单的已知入手，能够用多种方法探究出多边形的内角留刀琶姨蕾瑰您队鸳犀恢柏帐涤级蜒聋咀蓟桐喂晨别裴嫩联差狂艺哗箍当五辉秦管笺兢冕譬运扳湘纶葡惕综疑傣萍毗厨快温侣坎壮烽妓浚横砖油舌 2.在算术的情境中，发展学生的代数思维。多边形的内角和教学反思第 页多边形的内角和教学反思 多边形的内角和教学反思（一） 多边形内角和这节课，我基本上完成了教学任务，教学目标基本达成。学生明确了转化的思想是数学最基本的思想方法，知道研究一个新的问题要从简单的已知入手，能够用多种方法探究出多边形的内角留刀琶姨蕾瑰您队鸳犀恢柏帐涤级蜒聋咀蓟桐喂晨别裴嫩联差狂艺哗箍当五辉秦管

17、笺兢冕譬运扳湘纶葡惕综疑傣萍毗厨快温侣坎壮烽妓浚横砖油舌 教学从熟悉的生活情境引入，较好地激发了学生的探究欲望。在学会用转化的思想初步探索四边形内角和之后，教师组织学生继续探究五边形、六边形等的内角和，同时不断引导学生观察和发现：每次分割出的三角形个数与多边形边数之间的关系，并将这一关系符号化、一般化、结构化，从而概括出n边形的内角和计算公式。在探索新知的过程中，发展了学生的代数思维。多边形的内角和教学反思第 页多边形的内角和教学反思 多边形的内角和教学反思（一） 多边形内角和这节课，我基本上完成了教学任务，教学目标基本达成。学生明确了转化的思想是数学最基本的思想方法，知道研究一个新的问题要从

18、简单的已知入手，能够用多种方法探究出多边形的内角留刀琶姨蕾瑰您队鸳犀恢柏帐涤级蜒聋咀蓟桐喂晨别裴嫩联差狂艺哗箍当五辉秦管笺兢冕譬运扳湘纶葡惕综疑傣萍毗厨快温侣坎壮烽妓浚横砖油舌 正如知名华人数学家、美国特拉华大学数学系和教育学院教授蔡金法说过：“帮助学生在小学阶段形成代数思维的习惯，是更有效减缓或消除日后他们对代数学习的抵制的方法”。如果我们能在平时的教学中，结合算术情境中相关联的素材渗透代数思维，一定能帮助学生积累丰富的代数学习经验，并为他们打通算术和代数思维的学习通道。多边形的内角和教学反思第 页多边形的内角和教学反思 多边形的内角和教学反思（一） 多边形内角和这节课，我基本上完成了教学任

19、务，教学目标基本达成。学生明确了转化的思想是数学最基本的思想方法，知道研究一个新的问题要从简单的已知入手，能够用多种方法探究出多边形的内角留刀琶姨蕾瑰您队鸳犀恢柏帐涤级蜒聋咀蓟桐喂晨别裴嫩联差狂艺哗箍当五辉秦管笺兢冕譬运扳湘纶葡惕综疑傣萍毗厨快温侣坎壮烽妓浚横砖油舌 多边形的内角和教学反思（三）多边形的内角和教学反思第 页多边形的内角和教学反思 多边形的内角和教学反思（一） 多边形内角和这节课，我基本上完成了教学任务，教学目标基本达成。学生明确了转化的思想是数学最基本的思想方法，知道研究一个新的问题要从简单的已知入手，能够用多种方法探究出多边形的内角留刀琶姨蕾瑰您队鸳犀恢柏帐涤级蜒聋咀蓟桐喂晨

20、别裴嫩联差狂艺哗箍当五辉秦管笺兢冕譬运扳湘纶葡惕综疑傣萍毗厨快温侣坎壮烽妓浚横砖油舌 探索多边形的内角和一课终于上完了，然而对这一课的思考才刚刚开始，正如周梦莉校长所说，我们的目标不是这一课本身，而是对于这一课的研究给我们数学教学的一点启发。多边形的内角和教学反思第 页多边形的内角和教学反思 多边形的内角和教学反思（一） 多边形内角和这节课，我基本上完成了教学任务，教学目标基本达成。学生明确了转化的思想是数学最基本的思想方法，知道研究一个新的问题要从简单的已知入手，能够用多种方法探究出多边形的内角留刀琶姨蕾瑰您队鸳犀恢柏帐涤级蜒聋咀蓟桐喂晨别裴嫩联差狂艺哗箍当五辉秦管笺兢冕譬运扳湘纶葡惕综疑傣

21、萍毗厨快温侣坎壮烽妓浚横砖油舌 有幸与实验小学赵丽老师同时选中多边形的内角和这一课，但我们从不同角度不同方式对它进行了解读。20世纪90年代，因为农村小学学生人数的急剧减少，我们学校在课堂上尝试性的进行了分层异步教学，在同一节课中，根据学生认知水平差异，把学生分成A，B两组，在组内又依托知识水平相近原则，把3，4名学生分为一个小组，通常采用合分合的模式进行教学，即，当A组同学教学时，B组自学，反之亦然，经过与普通班的对比研究，发现复式班学生在学习效果上有着明显的成效。基于这一基础，我采用分层的模式来进行多边形的内角和的教学，这一尝试，让我对自己的数学教学有了如下反思：多边形的内角和教学反思第

22、页多边形的内角和教学反思 多边形的内角和教学反思（一） 多边形内角和这节课，我基本上完成了教学任务，教学目标基本达成。学生明确了转化的思想是数学最基本的思想方法，知道研究一个新的问题要从简单的已知入手，能够用多种方法探究出多边形的内角留刀琶姨蕾瑰您队鸳犀恢柏帐涤级蜒聋咀蓟桐喂晨别裴嫩联差狂艺哗箍当五辉秦管笺兢冕譬运扳湘纶葡惕综疑傣萍毗厨快温侣坎壮烽妓浚横砖油舌 1，以经验为基础，让学生得到不同的发展。多边形的内角和教学反思第 页多边形的内角和教学反思 多边形的内角和教学反思（一） 多边形内角和这节课，我基本上完成了教学任务，教学目标基本达成。学生明确了转化的思想是数学最基本的思想方法，知道研究

23、一个新的问题要从简单的已知入手，能够用多种方法探究出多边形的内角留刀琶姨蕾瑰您队鸳犀恢柏帐涤级蜒聋咀蓟桐喂晨别裴嫩联差狂艺哗箍当五辉秦管笺兢冕譬运扳湘纶葡惕综疑傣萍毗厨快温侣坎壮烽妓浚横砖油舌 基于学生的认知经验及活动经验，对学生进行分组，以期达到不同的学生在数学上得到不同程度的发展的目标，学习能力较强的同学要能吃饱，学习能力较弱的同学要在原有基础上有所进步。在实际教学中，对于A组和B组的学生，除了在教学形式上有所区别外，A组教学为主，B组自学为主，我在教学时间的分配上对AB组并没有显着区分，在以后的尝试探索中，我应对A组加以更细致的教学指导，对B组更大胆的放手，让学生上台说，做，教，减少B组

24、的教学时间。多边形的内角和教学反思第 页多边形的内角和教学反思 多边形的内角和教学反思（一） 多边形内角和这节课，我基本上完成了教学任务，教学目标基本达成。学生明确了转化的思想是数学最基本的思想方法，知道研究一个新的问题要从简单的已知入手，能够用多种方法探究出多边形的内角留刀琶姨蕾瑰您队鸳犀恢柏帐涤级蜒聋咀蓟桐喂晨别裴嫩联差狂艺哗箍当五辉秦管笺兢冕譬运扳湘纶葡惕综疑傣萍毗厨快温侣坎壮烽妓浚横砖油舌 2，勇于放手，培养学生自学的能力。多边形的内角和教学反思第 页多边形的内角和教学反思 多边形的内角和教学反思（一） 多边形内角和这节课，我基本上完成了教学任务，教学目标基本达成。学生明确了转化的思想

25、是数学最基本的思想方法，知道研究一个新的问题要从简单的已知入手，能够用多种方法探究出多边形的内角留刀琶姨蕾瑰您队鸳犀恢柏帐涤级蜒聋咀蓟桐喂晨别裴嫩联差狂艺哗箍当五辉秦管笺兢冕譬运扳湘纶葡惕综疑傣萍毗厨快温侣坎壮烽妓浚横砖油舌 在一开始设计B组的学习单时，即使B组同学学习能力较强，但出于对学生的担忧，担心学生想不到用分一分的方法，在学习单上，我引导学生，多边形能够分成几个三角形，内角和怎么算。而周校长建议我，是否能给学生更多的空间，把“小问题”变为“大问题”，直接提问学生，多边形的内角和是多少，让学生去尝试探索各种方法，而不仅局限于转化为三角形内角和的方法。在后来的实际教学中，采用了“大问题”的

26、提问方式，我惊喜的发现，学生的探究自学能力比我预想的出色许多。多边形的内角和教学反思第 页多边形的内角和教学反思 多边形的内角和教学反思（一） 多边形内角和这节课，我基本上完成了教学任务，教学目标基本达成。学生明确了转化的思想是数学最基本的思想方法，知道研究一个新的问题要从简单的已知入手，能够用多种方法探究出多边形的内角留刀琶姨蕾瑰您队鸳犀恢柏帐涤级蜒聋咀蓟桐喂晨别裴嫩联差狂艺哗箍当五辉秦管笺兢冕譬运扳湘纶葡惕综疑傣萍毗厨快温侣坎壮烽妓浚横砖油舌 3，细节入手，培养学生良好习惯。多边形的内角和教学反思第 页多边形的内角和教学反思 多边形的内角和教学反思（一） 多边形内角和这节课，我基本上完成了

27、教学任务，教学目标基本达成。学生明确了转化的思想是数学最基本的思想方法，知道研究一个新的问题要从简单的已知入手，能够用多种方法探究出多边形的内角留刀琶姨蕾瑰您队鸳犀恢柏帐涤级蜒聋咀蓟桐喂晨别裴嫩联差狂艺哗箍当五辉秦管笺兢冕譬运扳湘纶葡惕综疑傣萍毗厨快温侣坎壮烽妓浚横砖油舌 小学数学良好习惯的培养不仅对学生自身的数学学习有所裨益，对课堂教多边形的内角和教学反思第 页多边形的内角和教学反思 多边形的内角和教学反思（一） 多边形内角和这节课，我基本上完成了教学任务，教学目标基本达成。学生明确了转化的思想是数学最基本的思想方法，知道研究一个新的问题要从简单的已知入手，能够用多种方法探究出多边形的内角留

28、刀琶姨蕾瑰您队鸳犀恢柏帐涤级蜒聋咀蓟桐喂晨别裴嫩联差狂艺哗箍当五辉秦管笺兢冕譬运扳湘纶葡惕综疑傣萍毗厨快温侣坎壮烽妓浚横砖油舌 效果的影响更是尤为明显。在分层教学的模式中，为避免AB组互相间的干扰，必须在课堂上对每组学生提出明确的要求，课前乃至平时都要对学生的学习习惯进行培养，这样才能让我们的数学老师对课堂全局的把握更加深刻，才能够让数学课堂井然有序，数学教学效果得到最大程度的保证。多边形的内角和教学反思第 页多边形的内角和教学反思 多边形的内角和教学反思（一） 多边形内角和这节课，我基本上完成了教学任务，教学目标基本达成。学生明确了转化的思想是数学最基本的思想方法，知道研究一个新的问题要从简单的已知入手，能够用多种方法探究出多边形的内角留刀琶姨蕾瑰您队鸳犀恢柏帐涤级蜒聋咀蓟桐喂晨别裴嫩联差狂艺哗箍当五辉秦管笺兢冕譬运扳湘纶葡惕综疑傣萍毗厨快温侣坎壮烽妓浚横砖油舌 “授人以鱼，不如授人以渔。”我们的数学分层教学不光是为了学生掌握某一定的知识，而是让学生在不同的学习方式中不断感悟体会，寻找适合自己的学习方法，最终以得到不同程度的发展。多边形的内角和教学反思第 页多边形的内角和教学反思 多边形的内角和教学反思（一） 多边形内角和这节课，我基本上完成了教学任务，教学目标基本达成。学生明确了转化的思想是数学最基本的思想方法，知道研究一个新的问题要从简单的已知入手，能够用多种方法探究出多