初中思品分层递进教学方式实验

1、初中思品分层递进教学方式实验摘要：进行思品科分层递进教学方式实验，希望通过那个实验 能探讨出提高各层次学生思想道德和培育良好的行为适应的方式，取 得在思想道德学科实施分层递进教学的体会。关键词：分层教学；递进教学法；形成性评判时期一、实验背景咱们太保庄初中是一所一般低级中学，学习困难的学生较多，学 生思想道德不同也较大，专门是双差生比较多，以往咱们很少研究日 常教学活动与教学目标之间的内在联系，在备课和执教时往往过量考 虑教材内容如何讲清，教学资料如何充实、齐全，很少从目标上考虑 学生的不同性，对一些层次低的学生，教学成效不很理想。据此，咱 们在市教科所的直接指导下，成立了课题研究小组，进行思

2、品科分层 递进教学方式实验，希望通过那个实验能探讨出提高各层次学生思想 道德和培育良好的行为适应的方式，取得在思想道德学科实施分层递 进教学的体会。二、实验进程（一）分析情形，确信目标时期第一步，依照教学大纲。分析教材.，制定总目标。咱们课题组依照把学生培育成“四有”公民那个中学时期的教育 总目标，依照总课题组提出的让学生“学会学习、学会做人”的初中 时期教育目标，认真学习教学大纲，研究分析了教材的内容，考虑到 学科的特点制定了总目标。咱们以为思想政治课不但要教给学生必然 的知识。而且要通过知识教授，激发学生的情感，并贯彻落实到行为 上。因此，咱们从熟悉、情感、行为三方面制定了总目标。熟悉方面

3、：学生能明白得“法律”一词的含义，明白我国现行的 要紧法律及其作用、法律标准对青青年成长的紧密关系：明白家庭生 活、学校生活、社会生活和经济政治生活都离不开法律：了解公民的 大体权利和义务；知道运用法律武器爱惜国家、集体利益和个人的合 法权益。情感方面：学生在遵守国家的法律，惩处违法犯法方面能表现出 爱憎分明的情感。行为方面：学生能自觉遵守宪法和法律，正确行使 公民的权利，自觉履行公民的义务，勇于保护宪法和法律的尊严。第二步。分析情形，进行学生分层。对学生进行分层，不能仅仅依照分数而定，因为理论知识的把握, 并非代表他的思想和行为，因此咱们依照这届学生进入中学后的表现, 听取任课教师和班主任教

4、师的意见，依照学生的法制观念、意识和在 遵遵法律、法规方面的表现，确信了由低到高的四个分层类型。第一层：不知法、不懂法，并有违法乃至轻微犯法行为，沾染了 社会上一些不良习气。第二层：有必然法律常识，可是非不分，看到同窗违法犯法行为不揭发、不揭发，乃至包庇、间接违法。第三层：有必然法律常识，能分清是非，自己大体遵法，但对违 法犯法现象漠不关心，洁身自好。第四层：有较强法制观念，不但个人自觉遵法。而且关于犯法现 象，勇于揭发乃至斗争。第三步，依照每一层学生情形，确信每一层所要达到的分层目标。第一层目标：初步了解书本上教学的一些大体法律常识，能分清 是非，大体上知法遵法。第二层目标：了解我国的大体法

5、律知识，尤其是和青青年紧密相 关的有关法制内容。是非分明，并能与违法犯法现象划清界限。第三层目标：能知法懂法遵法，在遵守国家法律，惩处违法犯法 方面能爱憎分明，勇于保护宪法和法律的尊严养成遵守宪法和法律的 良好适应，能运用法律武器进行自我爱惜 :第四层目标：有较强法制观念。对法律知识有浓厚的爱好，不但 自己学法遵法，而且还能踊跃宣传法律，教育他人知法懂法遵法，并 能运用自己把握的一些法律知识帮忙他人解决一些实际问题。第四步，学生选择适合自己的分层目标将课题总目标、分层目标印发给学生，教师详细说明，要求学生 依照自己的实际情形选择适合自己的分层目标，同时对学生强调：所 选的目标要适合自己的实际情

6、形，不能太高，也不能太低，应该是经 自己尽力能够达到的目标。另外学生在选择目标时，能够适度修改， 乃至能够自订目标。第五步，学生选定目标、教师调整，最后学生明确目标。学生选定目标后，有的太高或太低。教师要依照自己所把握的学 生情形，帮忙学生调整目标。通过师生一起调整目标后，要求每一名 同窗都能明确自己的目标，并为之而尽力，同时教师也明确了学生的 层次类型。（二）依照目标，进行分层教学、教育时期一、课堂内分层教学。备课教师在制定一节课的教学目的和任务时。必需考虑对各类学 生的不同要求，要把一节课中的各个环节上。高中低三个层次学生的 学习任务和实现这些任务的形式写在教案上。教学在课堂教学的教学方式

7、上，咱们针对学生的不同层次，采纳 搭台阶的方式教师搭一层，学生登一层，让学生在不知不觉中打开思 路，在知识不断深化的同时感觉自己听懂了、学会了，激发学生继续 登台阶的愿望，最后达到课堂教学目的。教师不要求每一个同窗都达 到最高台阶，不同层次同窗达到相应的台阶就算大体达到要求，并继 续鼓舞学生向高层次台阶迈进。（参见页底所示的在教学权利义务时所 搭四层台阶的示用意。）第一层要求 第二层要求 第三层要求 第四层要求提问教师在课堂教学时，依照不同层次学生的知识水平和存在 的问题。精心设计一些带有启发性和温习性的问题，有针对性地进行 提问，做到有的放矢。讨论课堂讨论采取三种形式：同质组讨论：把同一层次

8、分在一组内，不同层次的组讨论不同程 度的问题。讨论有针对性，成效理想。异质组讨论：混合编组，讨论同一问题，有利于不同层次学生的 相互帮忙。相互增进。一起提高。同质组讨论，异质组交流：将同一层次的同窗分在同桌，一路讨 论属于本层次范围内的问题，但是请不同层次的小组相互交流各自讨 论的结果。作业作业分层有两种形式：(1)给不同层次的学生布置不同数量，不同内容，不同难易程度的 作业，对层次低的学生布置较少，较容易的作业。而层次较高的学生 布置较难、较多的作业。(2)全班同窗作业相同，但降低对低层次学生的作业要求，提高对 高层次学生的要求，并对不同层次的学生给予不同程度的帮忙。二、课堂外分层教育。课堂

9、外的教育应做到“二结合，一落实”，即：结合分层目标，结 合学生的具体情形，落实重点，做到重点学生重点帮教，每位政治课 任课教师在所教班级重点落实一、二帮教对象(第一层学生)。一方面 帮忙他补缺补差，另一方面常常向班主任了解情形，找学生谈心，了 解目标达到情形，鼓舞和帮忙他实现目标。关于层次较高的同窗专门注重培育他们在课外学法的爱好，诸如弄了法律知识专题剪报小组，组织法律知识竞赛。从而激发了高层次 学生的学习热情。另外，在语文组配合下，参加了区政治小论文的评 比活动，并取得了此项竞赛中的一半奖项。（三）形成性评判时期依照学生知识考核成绩，依照学生目标达到的程度，进行师生一起评判。学期终止后，先进

10、行知识考核，命 题兼顾各个不同层次学生的学习水平。基础知识的题占60%,灵活运 用基础知识的题占30%,有必然难度的必做题占10%,同时增加10% 能够让高层次同窗发挥的选做题，使试卷能反映各层次学生知识把握 和能力培育程度。教师要求第一层同窗只要达到50分。第二层同窗达 到65分，第三层同窗达到80分。第四层达到90分，学生只要达到这 些要求就算合格。然后，让每一个同窗依照一学期的各方面表现，如 出勤、早自习、课堂纪律、作业情形，专门是行为适应和校内外各方 面表现，加上知识考核目标达到的情形，自己考核目标达到的程度， 并报出成绩，教师依照所了解的该生情形进得调整，并向学生说明调 整的理由，最

11、后在学生认同后，得出考核成绩。不论哪一层次的学生 只要达到自己订出的目标，就能够取得好的成绩和评判。三、实验结论法制教育分层递进教学法在我校实验了近两年。咱们初步归纳了 以下五点结论。（一）在初中思想政治课法制教育进程中，对学生进行分层递进教 学，使学生在教学进程的各项活动中牢牢围绕自己选择的分层目标进 行有效有目的的尽力。实验结果说明。通过教学，学生对法律知识把 握程度明显高于非实验年级，提高了政治课的教学质量。（二）思想政治课实施分层递进教学，学生不仅知识把握达到目标 要求，而且在情感和行为上也达到了目标要求，进而提高了思想觉悟。 分层递进教学，克服了以往造成的思想教育目标高不可攀、学生由于 达不到要求而自暴自弃的弊病。此刻学生能够通过一层层攀登，慢慢 达到目标，学生思想觉悟提高的成效明显。（三）分层递进教学法，能够解决高层次学生“吃不饱”，低层次学 生“咽不下”的矛盾，调动了学生学习的主动性、踊跃性。随着分层 递进教学法目标层层达到。给差生以足够的学习和思