初中化学用语学习学生自我调剂

1、初中化学用语学习学生自我调剂论文摘要：化学用语是初中化学的重要组成，要想将化学用语内化为 学生自身的知识能力，要求教师循序渐进，做勤学习引导工作，引导 学生踊跃探讨化学用语的内在规律，培育学生自我调剂能力，提升学 生化学综合素养。初中化学用语的学习中，学生自我调剂能力能够促使学生将化学 用语知识概念内化为自身的知识技术，激发学生的内在驱动力，使学 生正确熟悉并进行自我调剂学习，进而有效提升初中生的化学知识水 平。一、初中化学用语学习中学生自我调剂能力的重要性化学用语要紧指化学这一学科的特色语言，耍紧用来讲明化学相 关知识概念，是传播化学的重要工具，同时也是帮忙学生学好化学的 切入点1。在初中化

2、学中，化学用语要紧包括化学方程式、离子方 程式、原子结构示用意、电子式等。近些年，化学专业领域对化学用 语的研究也在不断深切，这些研究对提高学生化学综合素养有重要意 义。可是，化学用语的学术研究，往往从教师的角度着手，很少站在 学生的位置进行相关内容的研究，这必然会致使化学用语在实际教学 中的作用下降，教师适应单一地进行“填鸭式”的化学用语传输，学 生常常停留在机械经历的时期，并没有将化学用语升化为自身的认知, 进而使学生慢慢丧失化学学习信心。因此，在初中化学用语学习中， 教师应强调学生自我调剂能力的提升，让学生通过无认知监控、行动 意志操纵和自我动机信念对化学用语学习进行学习打算制定、成效检

3、 测和学习方式调剂等，如此能够让学生一改以往化学学习的方式，促 使学生将化学用语慢慢内化为自身的知识技术。二、初中化学用语学习中培育中学生自我调剂能力的策略针对传统化学用语教学中教师过于强调学科内容、学习目标和轻 忽学生自我监管的问题，应踊跃转变成鼓舞及引导学生进行自我监控、 自我目标设计与调剂，以使化学用语学习质量得以提升。1 .激发学生自我调剂的内在驱动力化学用语要紧由主观思维与客观事物融合而成，同时化学用语与 生活实际联系紧密。因此在教学化学用语进程中，应注重与生活的联 系，以激发学生自我调剂的内在驱动力2。比如，在教学物理转变 与化学转变的概念时，教师就能够够列举一些生活中常见的例子来

4、帮 忙学生明白得，而且激发学生自我调剂的内在驱动力，如生活中常见 的冰融化属于物理转变，生石灰和水混合生成氢氧化钙属于化学反映, 通过导入生活实际，引导学生总结出物理反映与化学反映的全然区别 在于转变进程中是不是生成新的物质。2 .增进化学用语知识概念同化化学学科有其特殊性，学生刚接触化学用语，往往会以为这些化 学用语毫无规律可言，因此常常以为化学用语难学。但是事实上，化 学用语是科学进展进程中慢慢演变出的一套国际通用的符号系统，有 着特殊的逻辑性及系统性。因此在化学用语的教学中，应幸免学生进 行机械化的经历，而是应注意引导学生注重同化论的实施，把握化学 用语之间的联系，使学生能够具有对不同化

5、学现象进行明白得与归纳 的能力，从而激发学生的自我调剂能力。比如在讲解初中化学酸类物 质这一内容时，教师能够不急着将酸的概念教给学生，而是通过讲解 H2S04与HC1这种化合物为酸来慢慢引出酸的概念，让学生在学习进 程中慢慢学会进行知识概念的归纳与总结，进而使学生自我调剂能力 不断提升。3 .借助多媒体激发学生的学习爱好化学属于一门偏重研究物质结构、组成和性能关系的学科，化学用语的形式简单，因此化学用语常常具有高度的归纳性、 抽象性和专业性，学科特色尤其突出。在初中化学用语教学中，为了 帮忙学生把握并将化学用语内化为自己的熟悉，教师就能够够利用特 定的手腕来激发学生的自我调剂能力。在信息技术快

6、速进展的今天, 多媒体教学工具慢慢深切初中课堂，许多以多媒体设备进行教学的学 科也取得了良好的教学成效，受到广大教师的推崇。因此在初中化学 用语的教学中，教师也能够利用多媒体教学设备来呈现一些比较复杂 的化学符号，以尝试将抽象的结构变得形象化，激发学生学习的爱好 和自我调剂能力，同时让学生的熟悉结构从传统的宏观熟悉向微观熟 悉进行过渡。比如，在教学初中化学物质的组成知识内容中，涉及“离 子”这一知识概念，教师若是采取口述离子的生成要紧为电子的转移, 学生对得失电子守恒并非能深刻地明白得，而若是教师利用多媒体教 学进行动态演示，那么能够构建一个形象的知识体系，如此便于学生 明白得抽象知识。总之，化学用语是初中化学的重要组成，要想将化学用语内化为 学生自身的知识能力，要求教师循序渐进，做勤学习引导工作，引导 学生踊跃探讨化学用语的内在规律，培育学生自我调剂能力，提升学 生化学综合素养。