人教版小学四年级上册数学《实际测量》教案

1、人教版小学四年 级上册数学 实际测 量教案实际测 量是一 节特殊的课例，是由数学老 师执教的数学作文 课，是一节务实 、高 效的学科作文 课。下面就是小 编给大家带来的人教版小学四年 级上册数学 实际测 量教 案，希望能帮助到大家 !教学要求：使学生 进一步掌握平行四 边形、三角形、梯形面 积的计算公式，能正确地 计算它们的 面积。教学重点：熟悉所学 实际测量的知识，能正确 应用所学的知 识，解决一些 实际问题 。教学过程：一、基本 练习1.口算。 P.145 页口算 (四)。3.5+7.612-6.2-3.87-0.255.6X1.011.7+0.43+3.35.4-2.5-1.472.8-

2、0.8(1.25+0.36)X 0.20.99+1.82.56-0.37500X0.0013.2-1.63.9+2.037.5X2.5X40.36-120.75X44.9-3.51.2X0.4+1.3X0.42.14-0.96.25X0.8、复习指导1.实际测 量的有关知 识(1)同学们已经知道在测量地面上 较远的两点间的距离时，应先测定一条直 线。怎样 做才能 测定这 条直 线呢?在学生回答的基 础上再让学生看 P.86 页的插图及怎样做的步 骤。(2)在进行步测时，首先要知道自己走一步的 长度。怎 样做才能知道自己走一步的 长 度是多少呢 ?在学生回答的基 础上，让学生看 P.87 页怎样

3、算出自己走一步的平均 长度。(3)学生独立做 练习二十第 7 题。集体订正时让学生讲自己是怎 样想的。2.平行四 边形、三角形、梯形面 积的 计算。练习 二十第 5 题。(1)明确各是什么 图形?再动手量出 计算它们面积所需的数据，并算出它 们各自的面 积(2)比较它们的面积，你发现了什么 ?(3)在学生发言的基础上说明，这四个图形的形状 虽然不同，但面 积相等。它 们的高 都等于 2厘米， 长方形和平行四 边形的底 1.5 厘米，所以它 们的面积相等 ;而梯形上底与下 底的和以及三角形的底都是 3 厘米，比 长 方形、平行四 边形的底 扩大了 2 倍，但按照它 们 面积的计算公式底和高相乘后

4、 还要除以 2，所以它 们的面积与长方形、平行四 边形的面积 相等。三、课堂练习1.练习 二十第 6 题。学生独立 计算，集体 订 正。2.练习 二十第 9 题。在学生 说出自己的看法后，教 师再强调：三角形的面 积是由它的高和底确定的。如果 两个三角形等底、等高，它 们的面积就相等 ;如果两个三角形的高相等，而底不相等，那么 它们的面积就不会相等。四、作业1.练习 二十第 8 题。2.学有余力的学生可做 练习二十第 11 题及思考题。教学内容：根据测量的有关内容，自行 设计 的综合实践活动教学目 标 ：1、 学会步测、目测等测量方法，了解光 侧、影测、绳测等测量方法， 进行实际测量2、 在解

5、决生活中的 实际问题 中发展空 间观念和抽象概括能力3、提高运用所学知 识解决实际问题 的能力和计算能力4、 体会数学在 现实 生活中的 应用。教学准备：课件、米尺、卷尺、等教学过程：一、 提出 问题师：我们认识 了长度单位米、分米和厘米，并且知道了它 们大概的长度，那么今天我 们就用我们所学的知 识来进行实际测量。在进行测量前，我们要了解哪些 测量知识呢?例 如：测量工具、 测量单位、测量对象、测量方法等等。(学生提到了 进行测量的时候，要使用尺子， 记录测 量结果的时候要用到米、分米、 厘米等 长度单 位。 )二、活 动 程序1、 准备活动：展示人 们测量一些建筑物的 课件。2、 布置活

6、动师：我们已经掌握了测量的相关知 识，下面就请同学们结合实际生活，选择一个你想 测量的对象，选用适当的 测量方法进行实际测量。测量要求(1)以小组为单 位，进行实际测 量。(2)每小 组要在活动卡片上做好 记录。3、提供给学生“实际测 量活动”卡片。卡片上记录了关于测量内容和 测量方法的一些建 议，学生也可以根据自己 选择的测量 对象和 测量方法，填好上面的表格。4、活 动开始每个小组选择 12 个测量对象进行实际测量，小组内进行归纳总结，并分析不同 测 量方法的 优缺点。全班交流 总结：首先每个小 组选择一名代表 对测量结果进行汇报。其次每个小 组发言 之后，其他小 组进行评议 。鼓励学生指

7、出 发言小 组的不足与 错误，并给予补充或更正。最 后，教师针对全班的汇报结 果进行总结。在现实生活中，有很多 实际测量的方法，我 们要 注意这些方法的 实用性和合理性。在遇到 实际测量问题时，我们应该选择 适当的测量方法， 简单 、巧妙地解决 实际问题 。教学内容：教材第 21 页例 1、22 页做一做及 练习 五 1-3 题。教学目 标 ：1、让学生经历观察、比划、 测量等学习活动，明确毫米 产生的实际意义，使他们初 步认识新的长度单位毫米，建立 1 毫米的概念，会用毫米作 单位进行测量，并能掌握毫米 与厘米 间的关系，进行简单 的换算。2、借助具体的 测量活 动，进一步培养学生的 动手操

8、作能力，能估 计一些物体的 长度， 进一步 发展估 测意识。3、感受数学与生活的密切 联系，学会与他人合作，从而 获得积极的学 习数学的情感。教学重点：建立较为 准确的“1毫米”的概念。教学 难点：理解厘米与毫米之 间 的 进率。教学准备：教师准备课件、米尺 ;学生准备书、直尺一把、一枚 1 分硬币、一张银行借记卡、小 棒等。教学过程：一、创设 情境，揭示 课题。1、复习米和厘米，引 导学生用手 势来表示 1 米和 1 厘米各有多 长。2、估计数学书的宽和厚大约是多少， 动手测量验证。3、组织交流测量结果，引出毫米 产生的意 义。4、揭示 课题“毫米的 认识 ”。二、自主探究，学 习 新知。1

9、、建立“1毫米 ”的表象。1毫米可以用字母 mm 来表示。 设疑：关于毫米，你已 经知道了哪些知 识 ?（学生思考、 交流）2在学生交流的基 础上，重点探 讨“1毫米 ”有多 长，请学生在尺上相互指指，从哪里 到哪里是 1 毫米。再 请持有不同意 见的同学向全班 汇报 、交流。揭示：为了看得更清楚些，我 们把尺子用放大 镜放大，把 1 厘米平均分成 10 份，其 中的任何一份也就是每一小格的 长度，就是 1 毫米（边介绍边用课件演示 ）然后， 请学生在 自己的尺子上再指一指 1 毫米有多 长 。3思考： 现在你觉 得毫米与厘米之 间有什么关系 ?1 厘米 =10 毫米4请学生想一想哪些物体的

10、长度大约是 1 毫米。（教师准备 1 分硬币、电话卡和银行 借记卡，请学生量一量厚度，加深 对“1毫米 ”的体 验。）5引导学生用手 势来表示 1 毫米有多 长，并 谈谈自己的感受。6说一说，生活中还有哪些地方用到 毫米”作单位。（学生举例，教师提供一些资料）7学生填写数学 书的厚和 宽并反馈。2、画线段。 （3 厘米 7 毫米长的线段。 ）提问：用直尺画 线段时需要注意什么 ?如何画出 3 厘米 7 毫米长的线段?学生可能有以下几种画法A、 利用刻度尺先画出 3 厘米的线段，再接着画出 7 毫米。B、 在刻度尺上 输出 37 毫米（3 厘米=30 毫米），然后画线段。学生操作，教 师巡视引导，注意 线段从“0 刻”度开始画和不从 “0 刻”度开始画的画法区 别。三、实践 应用，巩固新知1、学生根据本 课的新内容完成 “做一做”第 1、 2、题。第 1 题让学生根据图示读出刻度尺所 测量的物体 长度。明确先 1 厘米 1 厘米地鼠， 不满 1 厘米的再 1 毫米 1 毫米地数， 这样的方法更加的快捷方便。学生 读数，再指名 汇 报。第 2 题让学生先估算，再 测量，然后集体 订正，指名说说理由。2、完成 “练习