“深度访谈” 与“说课”

1、“深度访谈深度访谈” 与与“说说课课” 第一部分第一部分一、什么是“深度访谈” 新评估方案的评估方法是：新评估方案的评估方法是：平台平台+考考察察。 平台是指平台是指“数据采集平台数据采集平台”，考察是，考察是现场考察。现场考察。 现场考察以现场考察以深度访谈为主深度访谈为主，视实际情，视实际情况辅以专业剖析、说课、走访、查阅况辅以专业剖析、说课、走访、查阅资料等方法。资料等方法。二、深度访谈的特点 平等、开放平等、开放。 即双方在平等的地位上，进行即双方在平等的地位上，进行充分的充分的交流交流和和深度的分析深度的分析。 基本教育思想与基本管理方式与基本教育思想与基本管理方式与所有所有人人谈；

2、纯专业问题与谈；纯专业问题与对口人员对口人员谈。谈。三、深度访谈的目的1、了解职业教育的、了解职业教育的思想思想与职业教育的与职业教育的规律规律是否在是否在全院教职员工全院教职员工中得到了中得到了充分的充分的理解与执行理解与执行。 即对教育部即对教育部200616号文件学习理号文件学习理解得怎样解得怎样?执行得怎样执行得怎样?三、深度访谈的目的 教育部教育部200616号文件要点号文件要点: 一、深刻认识高等职业教育全面提高教一、深刻认识高等职业教育全面提高教学质量的重要性和紧迫性。学质量的重要性和紧迫性。 二、加强素质教育，强化职业道德，明二、加强素质教育，强化职业道德，明确培养目标。确培养

3、目标。 三、服务区域经济和社会发展，以就业三、服务区域经济和社会发展，以就业为导向，加快专业改革与建设。为导向，加快专业改革与建设。三、深度访谈的目的 教育部教育部200616号文件要点号文件要点: 四、加大课程建设与改革的力度，增强四、加大课程建设与改革的力度，增强学生的职业能力。学生的职业能力。 五、大力推行工学结合，突出实践能力五、大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式。培养，改革人才培养模式。 六、校企合作，加强实训、实习基地建六、校企合作，加强实训、实习基地建设。设。三、深度访谈的目的 教育部教育部200616号文件要点号文件要点: 七、注重教师队伍的七、注重教师队伍的

4、“双师双师”结构，改结构，改革人事分配和管理制度，加强专兼结合革人事分配和管理制度，加强专兼结合的专业教学团队建设。的专业教学团队建设。 八、加强教学评估，完善教学质量保障八、加强教学评估，完善教学质量保障体系。体系。 九、切实加强领导，规范管理，保证高九、切实加强领导，规范管理，保证高等职业教育持续健康发展。等职业教育持续健康发展。三、深度访谈的目的2、通过深度访谈与学校进行平等交、通过深度访谈与学校进行平等交流，流，了解问题成因，共同探讨解决了解问题成因，共同探讨解决办法办法，即通过深度访谈对学校进行，即通过深度访谈对学校进行“诊断诊断”和和“开方开方”。三、深度访谈的目的3、引导引导高职

5、院校把注意力集中在高职院校把注意力集中在内内涵建设涵建设上，建立起自我约束、自我上，建立起自我约束、自我监控、自我激励的监控、自我激励的长效机制长效机制，从而，从而推动高职院校人才培养工作和管理推动高职院校人才培养工作和管理模式的模式的改革改革，提高提高人才培养质量和人才培养质量和办学水平、管理水平，实现高职教办学水平、管理水平，实现高职教育适应经济社会发展对高技能人才育适应经济社会发展对高技能人才需求的需求的目标目标。四、深度访谈的人员范围四、深度访谈的人员范围 所有教职员工所有教职员工。 专家在广东机电职院进行深度访谈专家在广东机电职院进行深度访谈的人数为的人数为26人。人。五、深度访谈的

6、内容范围五、深度访谈的内容范围1、领导作用领导作用： 访谈方向访谈方向：办学目标与定位，人才培养工作：办学目标与定位，人才培养工作的理念，改革措施及突出效果，学院重大改的理念，改革措施及突出效果，学院重大改革及领导的研究成果，下一步工作思路。学革及领导的研究成果，下一步工作思路。学院领导班子的事业心和进取心情况，中层干院领导班子的事业心和进取心情况，中层干部精神面貌状况，教职员工爱岗敬业状况。部精神面貌状况，教职员工爱岗敬业状况。 访谈目的访谈目的：了解领导对国家政策的认识水平：了解领导对国家政策的认识水平,贯彻国家政策及经营管理学校的能力，对人贯彻国家政策及经营管理学校的能力，对人才培养的重

7、视程度。才培养的重视程度。五、深度访谈的内容范围五、深度访谈的内容范围2、师资队伍师资队伍： 访谈方向访谈方向：教师的专业素质状况、双师素质教：教师的专业素质状况、双师素质教师的培养状况，专业教师的技能水平，教师到师的培养状况，专业教师的技能水平，教师到企业进行实践锻炼情况，专业教师到企业实践企业进行实践锻炼情况，专业教师到企业实践及社会服务情况，兼职老师的教学情况，向教及社会服务情况，兼职老师的教学情况，向教学一线教师倾斜的政策、措施情况，学生对师学一线教师倾斜的政策、措施情况，学生对师资的认可度。资的认可度。 访谈目的访谈目的：了解师资队伍建设的政策措施及成：了解师资队伍建设的政策措施及成

8、果。果。五、深度访谈的内容范围五、深度访谈的内容范围3、课程建设课程建设： 访谈方向访谈方向：课程在人才培养方案中的作：课程在人才培养方案中的作用，教学目标与教学设计、实训项目、用，教学目标与教学设计、实训项目、主要教学方法与手段，考核方法、教学主要教学方法与手段，考核方法、教学效果、教学中存在的困难及解决办法。效果、教学中存在的困难及解决办法。 访谈目的访谈目的：了解课程体系与内容改革的：了解课程体系与内容改革的思路，课程建设对于学生职业能力和素思路，课程建设对于学生职业能力和素质培养的针对性，采取的措施、取得的质培养的针对性，采取的措施、取得的效果。效果。五、深度访谈的内容范围五、深度访谈

9、的内容范围4、实践教学实践教学： 访谈方向访谈方向：实践教学体系构建及管理情：实践教学体系构建及管理情况，学生顶岗实习的落实情况，工学结况，学生顶岗实习的落实情况，工学结合开展情况，双证融合及双证书获取的合开展情况，双证融合及双证书获取的质量，校外基地的运行情况。质量，校外基地的运行情况。 访谈目的访谈目的：了解实践教学建设的思路、：了解实践教学建设的思路、措施及成果。措施及成果。五、深度访谈的内容范围五、深度访谈的内容范围5、特色专业建设特色专业建设： 访谈方向访谈方向：为地区或行业服务、专业：为地区或行业服务、专业（群）建设与改革思路、人才培养模式（群）建设与改革思路、人才培养模式及质量监

10、控措施、课程（含实践课）体及质量监控措施、课程（含实践课）体系与教学内容、专业教学资源的共建与系与教学内容、专业教学资源的共建与共享。共享。 访谈目的访谈目的：对比了解特色专业的优势、：对比了解特色专业的优势、专业人才培养质量及社会评价。专业人才培养质量及社会评价。五、深度访谈的内容范围五、深度访谈的内容范围6、教学管理教学管理： 访谈方向访谈方向：教学管理规范程度，院系两级：教学管理规范程度，院系两级教学管理制度的落实情况，人才培养质量教学管理制度的落实情况，人才培养质量的保证机制、主要措施，怎样实施，执行的保证机制、主要措施，怎样实施，执行的效果，还存在哪些主要问题。的效果，还存在哪些主要

11、问题。 访谈目的访谈目的：了解制度建设及运行管理与高：了解制度建设及运行管理与高职教育规律的吻合度。职教育规律的吻合度。五、深度访谈的内容范围五、深度访谈的内容范围7、社会评价社会评价： 访谈方向访谈方向：学生就业岗位情况（就业率、：学生就业岗位情况（就业率、专业对口率，工资水平）、社会的认可专业对口率，工资水平）、社会的认可程度、师生为社会提供技术服务的情况、程度、师生为社会提供技术服务的情况、社会技能培训开展情况、师生获奖情况。社会技能培训开展情况、师生获奖情况。 访谈目的访谈目的：了解学校招生与就业工作，：了解学校招生与就业工作，社会对学校的评价。社会对学校的评价。骨干教师及专业课教师访

12、谈骨干教师及专业课教师访谈参考问题参考问题 高职教育是什么样的教育？怎样做？为高职教育是什么样的教育？怎样做？为什么要这样做？什么要这样做？ 高等职业教育的发展思路和主要特征是高等职业教育的发展思路和主要特征是什么？你对培养目标中的高素质技能型什么？你对培养目标中的高素质技能型人才培养是如何认识的？人才培养是如何认识的？ 您认为高等职业教育目前存在的问题是您认为高等职业教育目前存在的问题是什么？如何解决？什么？如何解决？ 骨干教师及专业课教师访谈骨干教师及专业课教师访谈参考问题参考问题 我院的校训是什么？怎样理解？我院的校训是什么？怎样理解？ 我院的人才培养目标是什么？定位怎样我院的人才培养目

13、标是什么？定位怎样? 在长株潭在长株潭“两型两型”社会建设中，我们能社会建设中，我们能做些什么？怎样做？做些什么？怎样做？骨干教师及专业课教师访谈骨干教师及专业课教师访谈参考问题参考问题 谈谈你对思想政治理论课的看法。谈谈你对思想政治理论课的看法。 有种观念认为有种观念认为:公共基础课的教学重在了公共基础课的教学重在了解，没有必要一定要求学生过英语解，没有必要一定要求学生过英语a、b级。请谈谈你的看法。级。请谈谈你的看法。 体育课还有必要开设吗？体育课还有必要开设吗？骨干教师及专业课教师访谈骨干教师及专业课教师访谈参考问题参考问题 职业院校专业带头人应具备的素质和工职业院校专业带头人应具备的素

14、质和工作职责有哪些？作职责有哪些？职业院校骨干教师应具备的素质和工作职业院校骨干教师应具备的素质和工作职责有哪些？职责有哪些？骨干教师及专业课教师访谈骨干教师及专业课教师访谈参考问题参考问题 你了解本系有哪些专业带头人与骨干教你了解本系有哪些专业带头人与骨干教师？专业教师梯队建设情况如何？师？专业教师梯队建设情况如何？ 你认为本专业的培养目标是什么？如何你认为本专业的培养目标是什么？如何定位？怎样认识？定位？怎样认识？ 本专业的人才培养中，学生的高素质体本专业的人才培养中，学生的高素质体现在哪些方面？学生的高技能体现在哪现在哪些方面？学生的高技能体现在哪些方面？些方面？ 骨干教师及专业课教师访

15、谈骨干教师及专业课教师访谈参考问题参考问题 本专业人才培养方案的教学计划是如何本专业人才培养方案的教学计划是如何制订的？依据是什么？做过怎样的调研制订的？依据是什么？做过怎样的调研与论证？与论证？ 在本专业的教学计划中，如何体现学生在本专业的教学计划中，如何体现学生综合素质的培养？如何体现就业为导向、综合素质的培养？如何体现就业为导向、能力为本位的人才培养体系？能力为本位的人才培养体系？骨干教师及专业课教师访谈骨干教师及专业课教师访谈参考问题参考问题 本专业教学计划中的课程体系如何？知本专业教学计划中的课程体系如何？知识结构与能力结构有哪些？与学生的就识结构与能力结构有哪些？与学生的就业岗位之

16、间的联系怎样？业岗位之间的联系怎样？骨干教师及专业课教师访谈骨干教师及专业课教师访谈参考问题参考问题 本专业学生针对就业岗位的核心能力是本专业学生针对就业岗位的核心能力是什么？有哪些理论与实践课程来支撑？什么？有哪些理论与实践课程来支撑？实践课程与能力训练是如何强化的？实践课程与能力训练是如何强化的？ 本专业的专业建设的内容有哪些？师资本专业的专业建设的内容有哪些？师资队伍是如何建设的？实验实训环境是如队伍是如何建设的？实验实训环境是如何建设的？课程教学与改革是如何建设何建设的？课程教学与改革是如何建设的？产学研与校外实训基础是如何建设的？产学研与校外实训基础是如何建设的？的？ 骨干教师及专业

17、课教师访谈骨干教师及专业课教师访谈参考问题参考问题 本专业的专业建设中取得了哪些成果？本专业的专业建设中取得了哪些成果？进行了哪些教学改革与试点？进行了哪些教学改革与试点？ 本专业的教学质量是如何进行监控的？本专业的教学质量是如何进行监控的？质量控制的环节有哪些？质量控制的环节有哪些？ 本专业学生的就业情况如何？用人单位本专业学生的就业情况如何？用人单位的评价怎样？学生的反馈意见如何？的评价怎样？学生的反馈意见如何？骨干教师及专业课教师访谈骨干教师及专业课教师访谈参考问题参考问题 本专业的人才培养中，存在的突出问题本专业的人才培养中，存在的突出问题有哪些？如何解决？你对本专业的发展有哪些？如何

18、解决？你对本专业的发展何思路？何思路？ 本专业有无专业教学改革及试点项目？本专业有无专业教学改革及试点项目？具体做法有哪些？进展如何？取得了怎具体做法有哪些？进展如何？取得了怎样的成果？样的成果？ 骨干教师及专业课教师访谈骨干教师及专业课教师访谈参考问题参考问题 请介绍你所在专业教改情况及有关成果。请介绍你所在专业教改情况及有关成果。 谈谈你所在专业教学计划是如何体现高等谈谈你所在专业教学计划是如何体现高等职业教育特色这一目标的？职业教育特色这一目标的？ 请介绍你系职业能力训练体系及实施状态。请介绍你系职业能力训练体系及实施状态。 请谈谈本专业建设措施、成果及存在的突请谈谈本专业建设措施、成果

19、及存在的突出问题。出问题。骨干教师及专业课教师访谈骨干教师及专业课教师访谈参考问题参考问题 学院教学中心地位落实情况如何？学院学院教学中心地位落实情况如何？学院对教师进修和提高双师素质采取的措施对教师进修和提高双师素质采取的措施效果如何？效果如何？ 访谈内容的侧重点访谈内容的侧重点(参考参考) 教务处长及教务处工作人员教务处长及教务处工作人员：组织机构、：组织机构、人员分工、教学管理制度、教学文件管人员分工、教学管理制度、教学文件管理、专业教学计划管理、教学运行管理、理、专业教学计划管理、教学运行管理、考试与学籍管理、实践教学管理、新生考试与学籍管理、实践教学管理、新生素质调研、与学生处的分工

20、与配合状况素质调研、与学生处的分工与配合状况及存在的主要问题、教学质量管理状况、及存在的主要问题、教学质量管理状况、教学质量保证与监控体系建立与事实状教学质量保证与监控体系建立与事实状况。况。访谈内容的侧重点访谈内容的侧重点(参考参考) 学生处长及学生处工作人员学生处长及学生处工作人员：组织机构、：组织机构、人员分工、全校学生管理教育组织系统人员分工、全校学生管理教育组织系统构成、学生管理规章制度建立与执行情构成、学生管理规章制度建立与执行情况、班主任及辅导员工作状况、学生日况、班主任及辅导员工作状况、学生日常行为管理与奖惩制度实施状况、日常常行为管理与奖惩制度实施状况、日常思想政治工作、在学

21、风建设和教学信息思想政治工作、在学风建设和教学信息反馈方面所做的工作及其效果和存在的反馈方面所做的工作及其效果和存在的主要问题，和就业服务与指导中心的工主要问题，和就业服务与指导中心的工作分工与配合状况。作分工与配合状况。访谈内容的侧重点访谈内容的侧重点(参考参考) 系主任和专业教研室主任系主任和专业教研室主任：人才需求社会调研，专业：人才需求社会调研，专业开发设计设置、专业方向的调整改造，专业教学计划开发设计设置、专业方向的调整改造，专业教学计划设计、制订、审批过程，专业教学计划体现高等职业设计、制订、审批过程，专业教学计划体现高等职业教育特色和学院特色的情况，专业教学改革及试点工教育特色和

22、学院特色的情况，专业教学改革及试点工作的做法与阶段成果，课程开发设计过程和课程总体作的做法与阶段成果，课程开发设计过程和课程总体结构落实培养目标的状况，教学内容方法手段改革进结构落实培养目标的状况，教学内容方法手段改革进展情况与存在的主要问题，系级教学管理和质量控制展情况与存在的主要问题，系级教学管理和质量控制工作进展情况与问题，职业能力训练体系建立与实施工作进展情况与问题，职业能力训练体系建立与实施状态，职业能力测试和参加社会鉴定状况，在素质教状态，职业能力测试和参加社会鉴定状况，在素质教育方面所做的工作及其效果，在就业指导与服务方面育方面所做的工作及其效果，在就业指导与服务方面系里开展的工

23、作及其效果，系内教学和学生工作的分系里开展的工作及其效果，系内教学和学生工作的分工与配合状况，专业建设和课程建设所做的工作及其工与配合状况，专业建设和课程建设所做的工作及其效果。效果。访谈内容的侧重点访谈内容的侧重点(参考参考) 图书馆长及工作人员图书馆长及工作人员：馆舍面积、藏书：馆舍面积、藏书册数（含电子图书）、阅览室座位数册数（含电子图书）、阅览室座位数（含电子阅览室）及开放时间、近（含电子阅览室）及开放时间、近3年年图书册数与经费增长情况和图书生均年图书册数与经费增长情况和图书生均年流通量、现代管理技术应用情况。流通量、现代管理技术应用情况。访谈内容的侧重点访谈内容的侧重点(参考参考)

24、 “两课两课”教研室主任教研室主任：两课教学改革进：两课教学改革进展情况、效果与存在的主要问题。展情况、效果与存在的主要问题。 公共课教研室主任公共课教研室主任：了解高职教育观念、：了解高职教育观念、教学内容课程体系教学方法手段改革进教学内容课程体系教学方法手段改革进展情况与存在的主要问题。展情况与存在的主要问题。访谈内容的侧重点访谈内容的侧重点(参考参考) 体育教研室主任体育教研室主任：全校体育教师数量结：全校体育教师数量结构素质的基本情况、学院体育课程教学构素质的基本情况、学院体育课程教学改革状况、学生课外体育活动开展状况、改革状况、学生课外体育活动开展状况、体育部与学院其它职能部门的分工

25、配合体育部与学院其它职能部门的分工配合关系、近关系、近3年年大学生体育合格标准大学生体育合格标准通过率。通过率。访谈内容的侧重点访谈内容的侧重点(参考参考) 招生办公室主任招生办公室主任:开拓生源市场和招生宣传工作状况、开拓生源市场和招生宣传工作状况、近近3年招生计划及其完成情况、录取新生报到率、新年招生计划及其完成情况、录取新生报到率、新生素质调研工作开展情况与相关职能部门分工及配生素质调研工作开展情况与相关职能部门分工及配合情况。合情况。 就业服务与指导中心主任就业服务与指导中心主任：建立时间、组织机构与：建立时间、组织机构与人员分工、开展的主要工作及其效果人员分工、开展的主要工作及其效果

26、,存在的主要问存在的主要问题题,开展人才市场需求调研，毕业生跟踪调研状况、开展人才市场需求调研，毕业生跟踪调研状况、开拓就业市场状况、学生就业咨询指导工作状况、开拓就业市场状况、学生就业咨询指导工作状况、中心和相关职能部门的分工与配合状况、中心与教中心和相关职能部门的分工与配合状况、中心与教学系主管学生工作书记的关系、中心与全校各班主学系主管学生工作书记的关系、中心与全校各班主任及辅导员的工作关系、近任及辅导员的工作关系、近3年毕业生一次就业率。年毕业生一次就业率。访谈内容的侧重点访谈内容的侧重点(参考参考) 实训负责人实训负责人：教学仪器设备总值、近：教学仪器设备总值、近 3年教学仪器设备增

27、长与更新和现代技术年教学仪器设备增长与更新和现代技术含量提高情况、实验室、实训基地、计含量提高情况、实验室、实训基地、计算机、语音教室、多媒体教室的基本情算机、语音教室、多媒体教室的基本情况和利用率。况和利用率。访谈内容的侧重点访谈内容的侧重点(参考参考) 教学质量管理人员教学质量管理人员：社会人才市场需求：社会人才市场需求调研工作开展情况，毕业生跟踪调研情调研工作开展情况，毕业生跟踪调研情况，教学质量保证与监控体系建设与实况，教学质量保证与监控体系建设与实施状况，贯彻预防为主实时调控持续改施状况，贯彻预防为主实时调控持续改进的措施与效果，对本校教学质量的基进的措施与效果，对本校教学质量的基本

28、估计。本估计。访谈内容的侧重点访谈内容的侧重点(参考参考) 心理咨询室人员心理咨询室人员：贯彻教育部关于加强：贯彻教育部关于加强大学生心理健康教育文件精神的实施状大学生心理健康教育文件精神的实施状况，开展大学生心理素质调研的基本情况，开展大学生心理素质调研的基本情况、学生心理健康状态的基本估计，工况、学生心理健康状态的基本估计，工作中存在的主要困难与问题。作中存在的主要困难与问题。访谈内容的侧重点访谈内容的侧重点(参考参考) 专业课教师专业课教师：高职教育思想观念、对专：高职教育思想观念、对专来教学计划的熟悉情况、本课程教学内来教学计划的熟悉情况、本课程教学内容方法手段改革的做法及其效果、学院

29、容方法手段改革的做法及其效果、学院强化学生职业能力训练的措施与效果、强化学生职业能力训练的措施与效果、学院教学中心地位落实情况、学院对教学院教学中心地位落实情况、学院对教师进修提高双师素质采取的措施及其效师进修提高双师素质采取的措施及其效果、学生素质教育工作状况。果、学生素质教育工作状况。 访谈内容的侧重点访谈内容的侧重点(参考参考) 实践训练指导教师实践训练指导教师：实践训练在本专业：实践训练在本专业人才培养过程中所处的地位、强化学生人才培养过程中所处的地位、强化学生职业能力训练的措施及其效果、实践教职业能力训练的措施及其效果、实践教学体系建立与实施状况、学生参加社会学体系建立与实施状况、学

30、生参加社会职业技能鉴定状况与通过率。职业技能鉴定状况与通过率。 第二部分第二部分一、什么是一、什么是“说课说课” “说课说课”是介于备课和讲课之间的一种是介于备课和讲课之间的一种教学研究活动。兴起于上个世纪教学研究活动。兴起于上个世纪80、90年代中小学教育教学大改革时期。年代中小学教育教学大改革时期。一、什么是一、什么是“说课说课” 最早的说法，最早的说法，“说课说课”就是教师讲述一就是教师讲述一个具体的课的教学设想及其理论依据。个具体的课的教学设想及其理论依据。也就是授课教师在备课的基础上，面对也就是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的教学设计，同行或教研人员，讲述自己的

31、教学设计，然后由大家评论补充，互相交流，以期然后由大家评论补充，互相交流，以期共同提高的一种教学研究（集体备课）共同提高的一种教学研究（集体备课）和培训教师的活动。和培训教师的活动。 一、什么是一、什么是“说课说课” 现在的说课是教师面对同行和专家，以现在的说课是教师面对同行和专家，以科学的教育理论为指导，将自己对课标科学的教育理论为指导，将自己对课标（大纲）、教材的理解和把握、课堂程（大纲）、教材的理解和把握、课堂程序的设计和安排、学习方式的选择和实序的设计和安排、学习方式的选择和实践等一系列教育教学元素的确立及其理践等一系列教育教学元素的确立及其理论依据进行阐述的一种教学研究活动。论依据进

32、行阐述的一种教学研究活动。简言之，即简言之，即做什么，怎样做、为什么这做什么，怎样做、为什么这样做样做。二、教师说课的主导思想二、教师说课的主导思想 在高职院校人才培养工作评估中，以培养拥在高职院校人才培养工作评估中，以培养拥护党的基本路线护党的基本路线,适应生产建设，管理，服务适应生产建设，管理，服务第一线需要的高技能专门人才和高等技术应第一线需要的高技能专门人才和高等技术应用型专门人才作为评估的基本标准，通过说用型专门人才作为评估的基本标准，通过说课活动课活动考察被评估学校和被评估专业教师的考察被评估学校和被评估专业教师的教育教学思想观念，教学能力和教学水平教育教学思想观念，教学能力和教学

33、水平； 同时对高职高专教育教学改革起到同时对高职高专教育教学改革起到导向导向作用作用,引导教师学习运用教育教学基本理论，奠定引导教师学习运用教育教学基本理论，奠定扎实的业务基础，练好教学基本功，提高学扎实的业务基础，练好教学基本功，提高学识水平和教学水平，培养研究型、学者型教识水平和教学水平，培养研究型、学者型教师师教育行家教育行家，调动了教师参与课堂教学，调动了教师参与课堂教学改革，起到了行之有效、事半功倍的作用。改革，起到了行之有效、事半功倍的作用。三、教师说课活动的目的三、教师说课活动的目的 简单地说，开展简单地说，开展“说课说课”活动的主要目活动的主要目的的,就是使广大教师从教书匠逐渐

34、成长就是使广大教师从教书匠逐渐成长为教育家，就是要培养既为教育家，就是要培养既知其然知其然，又，又知知其所以然其所以然的教育行家。的教育行家。三、教师说课活动的目的三、教师说课活动的目的 说课集中、简练地反映教师的教学理念、说课集中、简练地反映教师的教学理念、教学技能和教学风格，充分体现教师教学技能和教学风格，充分体现教师教学教学水平和教学智慧水平和教学智慧；它强化教师教学的理性；它强化教师教学的理性因素，督促教师学习教育教学理论，树立因素，督促教师学习教育教学理论，树立新的新的教育观念教育观念；有效地促使教师在教学实；有效地促使教师在教学实践中反思和矫正践中反思和矫正教学行为教学行为；它强化

35、教师同；它强化教师同行之间双向交流，使教师备课的隐性内涵行之间双向交流，使教师备课的隐性内涵显性化，教学系统更加开放，是教师智慧显性化，教学系统更加开放，是教师智慧生成与表达的重要手段，是生成与表达的重要手段，是智慧型教师智慧型教师成成长的重要途径。长的重要途径。三、教师说课活动的目的三、教师说课活动的目的（一）对于（一）对于学校和教师学校和教师，说课的作用有如下几个，说课的作用有如下几个方面：方面： 1、说课能有效地促进教学研究活动的开展说课能有效地促进教学研究活动的开展 传统的教研活动一般就是听课和评课。授课传统的教研活动一般就是听课和评课。授课者处在被动的接受评判的地位。由于听课者不者处

36、在被动的接受评判的地位。由于听课者不一定了解授课教师的意图，使教研实效不高。一定了解授课教师的意图，使教研实效不高。而而“说课说课”不然，授课教师说自己教学的意图，不然，授课教师说自己教学的意图，说处理教材的方法和目的，让听课教师清楚为说处理教材的方法和目的，让听课教师清楚为什么要这样教。听课教师可以参与不同意见，什么要这样教。听课教师可以参与不同意见，探讨教学方法。这就使教研的目的更明确，重探讨教学方法。这就使教研的目的更明确，重点更突出，提高了教研活动的实效。点更突出，提高了教研活动的实效。 三、教师说课活动的目的三、教师说课活动的目的 2、说课能有效地提高教师备课的质量说课能有效地提高教

37、师备课的质量 传统的备课，尽管教师们都很认真，传统的备课，尽管教师们都很认真，但大多数教师都只备怎样教、怎样做，但大多数教师都只备怎样教、怎样做，很少有人会运用现代教育理论去思考为很少有人会运用现代教育理论去思考为什么这样备、这样做，备课缺乏理论依什么这样备、这样做，备课缺乏理论依据，致使备课质量不高。有了说课活动据，致使备课质量不高。有了说课活动,教师就必须去思考教师就必须去思考“为什么为什么”，就必须，就必须去钻研教育理论、深究教学大纲。这就去钻研教育理论、深究教学大纲。这就有效地提高了教师备课的质量。有效地提高了教师备课的质量。 三、教师说课活动的目的三、教师说课活动的目的 3、说课能有

38、效地提高课堂教学的效率说课能有效地提高课堂教学的效率 教师通过说课活动，运用教育理论，教师通过说课活动，运用教育理论，确定了明确的教学目标，进而准确地把确定了明确的教学目标，进而准确地把握住教学的重点、难点，并据此设计出握住教学的重点、难点，并据此设计出可行的教学的思路，使用有效的教学方可行的教学的思路，使用有效的教学方法。这样就克服了教学重点不突出，教法。这样就克服了教学重点不突出，教学过程不合理，教学方法不恰当，学生学过程不合理，教学方法不恰当，学生实践不到位等问题，有效地提高了课堂实践不到位等问题，有效地提高了课堂教学效率。教学效率。 三、教师说课活动的目的三、教师说课活动的目的 4、说

39、课能有效地提高教师的自身素质说课能有效地提高教师的自身素质 说课使以往上一节课备一节课说课使以往上一节课备一节课,零打碎敲零打碎敲的教书匠的做法走到了尽头。一方面，说课的教书匠的做法走到了尽头。一方面，说课要求教师具备一定的理论素养，包括普适性要求教师具备一定的理论素养，包括普适性的教育学、心理学等现代教育理论；同时，的教育学、心理学等现代教育理论；同时，更包括具体的学科理论体系的全局性的掌握。更包括具体的学科理论体系的全局性的掌握。这就促使教师要不断地去学习教育教学的理这就促使教师要不断地去学习教育教学的理论，学习课程标准、教学大纲，深入探究教论，学习课程标准、教学大纲，深入探究教材，不断提

40、高自己的理论水平。另一方面，材，不断提高自己的理论水平。另一方面，说课要求教师用语言把自己的教学思路及教说课要求教师用语言把自己的教学思路及教学设想在同行面前表达出来，这也无形中对学设想在同行面前表达出来，这也无形中对教师的语言组织能力、逻辑思维能力和口头教师的语言组织能力、逻辑思维能力和口头表达能力等提出了更高的要求。说课活动的表达能力等提出了更高的要求。说课活动的开展，有效地提高了教师自身的素质。开展，有效地提高了教师自身的素质。 三、教师说课活动的目的三、教师说课活动的目的 (二二) 对于对于评估专家评估专家，通过有目的地抽取某，通过有目的地抽取某些理论课程和实践环节的授课教师进行些理论

41、课程和实践环节的授课教师进行说课活动，可以对被评估学校和被评估说课活动，可以对被评估学校和被评估专业的以下几个方面进行考察专业的以下几个方面进行考察: 1、 教师的专业基础理论功底和知识结构教师的专业基础理论功底和知识结构 教师了解本专业的科学技术发展动态教师了解本专业的科学技术发展动态和掌握行企业最新技术动态的情况，教和掌握行企业最新技术动态的情况，教师汲取新知识，掌握新技术的能力。师汲取新知识，掌握新技术的能力。三、教师说课活动的目的三、教师说课活动的目的 2、教师的教学基本功和现代教育技术基教师的教学基本功和现代教育技术基本技能本技能. 在传统教学中，教师要求苦练教学基本在传统教学中，教

42、师要求苦练教学基本功，如功，如“三字一份三字一份”训练，教师要能说训练，教师要能说一口流利、标准的普通话，写一手规范一口流利、标准的普通话，写一手规范端正的粉笔字、毛笔字、钢笔字，还要端正的粉笔字、毛笔字、钢笔字，还要具有过硬的专业知识等，具有过硬的专业知识等，三、教师说课活动的目的三、教师说课活动的目的 现代教育技术下的教学基本功大致包含现代教育技术下的教学基本功大致包含六个方面：六个方面： 研究和处理教材的基本功研究和处理教材的基本功 研究学生的基本功研究学生的基本功 教学设计与驾驭课堂的基本功教学设计与驾驭课堂的基本功 实践操作和板书设计的基本功实践操作和板书设计的基本功 练习（命题）编

43、制与质量分析的基本功练习（命题）编制与质量分析的基本功 科学研究的基本功科学研究的基本功三、教师说课活动的目的三、教师说课活动的目的 3、 教师对任教专业人才培养目标教师对任教专业人才培养目标,质量质量标准和主讲课程在人才培养中作用的理标准和主讲课程在人才培养中作用的理解解. 公共基础课是基本素质课，为专业课服公共基础课是基本素质课，为专业课服务；专业基础课为专业核心课服务，专务；专业基础课为专业核心课服务，专业核心课为职业岗位服务。业核心课为职业岗位服务。三、教师说课活动的目的三、教师说课活动的目的 4、教师参加教学基本建设情况教师参加教学基本建设情况 参与教学计划和教学大纲等教学文件的参与

44、教学计划和教学大纲等教学文件的研究制订研究制订,选用，编写教材及其辅助教学资选用，编写教材及其辅助教学资料，参加实验室建设，承担理论课程教学料，参加实验室建设，承担理论课程教学和实验实训等实践教学环节指导工作，参和实验实训等实践教学环节指导工作，参加教育科学研究和教学法研究活动等情况。加教育科学研究和教学法研究活动等情况。三、教师说课活动的目的三、教师说课活动的目的 5、 教师学习运用教育教学基本理论教师学习运用教育教学基本理论,研研究究探讨高职教育的基本规律和掌握高职探讨高职教育的基本规律和掌握高职教育教学基本特点教育教学基本特点的情况的情况. 6、教师、教师掌握专业技能和职业专门技术能掌握

45、专业技能和职业专门技术能力力状况，从事生产状况，从事生产 ，建设，管理，服务，建设，管理，服务第一线的实际工作的阅历第一线的实际工作的阅历. 三、教师说课活动的目的三、教师说课活动的目的 7、教师教师“一专多能一专多能”情况情况 就是教师能够同时承担基础课和专业就是教师能够同时承担基础课和专业课教学，理论教学和实践教学，承担多课教学，理论教学和实践教学，承担多门课程教学能力；深入不同专业专门化门课程教学能力；深入不同专业专门化技术领域，适应高等职业教育专业多变技术领域，适应高等职业教育专业多变性，多样性特点情况；教师掌握理工结性，多样性特点情况；教师掌握理工结合，文理渗透的知识，了解交叉学科，

46、合，文理渗透的知识，了解交叉学科，边缘学科情况；教师双语教学的能力。边缘学科情况；教师双语教学的能力。四、教师说课的总要求四、教师说课的总要求 “说说”一门课及一堂课。一门课及一堂课。 四、教师说课的总要求四、教师说课的总要求 为什么要为什么要“说说”一门课？一门课？ 这是从这是从培养高职院校教师从教书匠向教育培养高职院校教师从教书匠向教育行家发展行家发展的必然要求。的必然要求。 作为一个合格的高职院校的教师，必须能作为一个合格的高职院校的教师，必须能从全局的高度，认识了解自己所讲的这门从全局的高度，认识了解自己所讲的这门课，掌握它在整个专业课程体系中的地位、课，掌握它在整个专业课程体系中的地

47、位、作用，当然更要清楚这个专业的培养目标，作用，当然更要清楚这个专业的培养目标，清楚自己所讲的这门课的教学目标。清楚自己所讲的这门课的教学目标。 四、教师说课的总要求四、教师说课的总要求 如何如何“说说”好一门课，这样的说课一般好一门课，这样的说课一般有哪些内容，应该注意些什么呢？有哪些内容，应该注意些什么呢？四、教师说课的总要求四、教师说课的总要求 首先首先以教育部以教育部16号文件精神为理论依据，号文件精神为理论依据，结合结合高职教育理论以及专业培养方向，阐述这门课高职教育理论以及专业培养方向，阐述这门课的总的教学目标；的总的教学目标； 站在专业的高度站在专业的高度，阐述这门课的性质、地位

48、、，阐述这门课的性质、地位、作用（基础、专业、桥梁、纽带）；作用（基础、专业、桥梁、纽带）； 公共基础课为专业课服务；专业基础课为专业公共基础课为专业课服务；专业基础课为专业核心课服务，专业核心课为职业岗位服务。核心课服务，专业核心课为职业岗位服务。四、教师说课的总要求四、教师说课的总要求 其次，根据这门课所其次，根据这门课所选用的教材选用的教材，概，概“说说”教材的章节（单元）内容设置、教材的章节（单元）内容设置、课时安排；课时安排； 说这部分特别要说这部分特别要注意实践教学注意实践教学的内容和的内容和课时比例的安排。课时比例的安排。四、教师说课的总要求四、教师说课的总要求 第三，教师要第三

49、，教师要结合具体的学生群体结合具体的学生群体，阐，阐述这门课的述这门课的重点和难点重点和难点部分；部分； 在阐述这部分内容时，注意不要过分强在阐述这部分内容时，注意不要过分强调理论知识的难度，要多从调理论知识的难度，要多从学生动手能学生动手能力的培养力的培养上挖掘重点和难点。上挖掘重点和难点。四、教师说课的总要求四、教师说课的总要求 此外，还应该对这门课的总的此外，还应该对这门课的总的教学方法教学方法,包括包括学法学法，做出设计，要尽量突出，做出设计，要尽量突出学生学生的实践活动和能力的实践活动和能力的培养。的培养。四、教师说课的总要求四、教师说课的总要求 对于对于“说说”一个一个具体的教学内

50、容具体的教学内容（章节、（章节、单元、片段、问题），从单元、片段、问题），从“说教材说教材”、“说教学目标说教学目标”、“说重难点说重难点”、“说说学生学生”、“说教法学法说教法学法”、“说教学过说教学过程程”、“说板书教具说板书教具”等方面进行。等方面进行。 五、教师说课的内容五、教师说课的内容 1、说课程性质与任务说课程性质与任务 说课首先应依据课程教学大纲，结合本说课首先应依据课程教学大纲，结合本校的办学定位，专业人才培养目标和生源校的办学定位，专业人才培养目标和生源情况，说明本课程在专业培养目标中的定情况，说明本课程在专业培养目标中的定位与课程目标，即课程对实现培养目标的位与课程目标，

51、即课程对实现培养目标的质量标准质量标准(知识，能力知识，能力,素质结构素质结构)所起的作所起的作用；从专业人才培养计划的全局出发说明用；从专业人才培养计划的全局出发说明本课程的分工，处理好先修课程与后续课本课程的分工，处理好先修课程与后续课程的衔接和配合；说明课程的重点，难点程的衔接和配合；说明课程的重点，难点及解决办法。及解决办法。五、教师说课的内容五、教师说课的内容 说明本节课内容有关章节教学目标及说明本节课内容有关章节教学目标及在课程中的地位和作用及其与前后章节在课程中的地位和作用及其与前后章节的联系：本节课时教学内容的范围和分的联系：本节课时教学内容的范围和分量，时间分配和教学进度安排

52、。如果本量，时间分配和教学进度安排。如果本课程是实践教学课程，也要根据教学大课程是实践教学课程，也要根据教学大纲说明课程设计的思想，教学内容以及纲说明课程设计的思想，教学内容以及课程目标课程目标.五、教师说课的内容五、教师说课的内容 2、说课程资源说课程资源 这部分内容包括这部分内容包括 1）师资；）师资； 2）实验（训）项目所需的场地）实验（训）项目所需的场地,教学仪器教学仪器 设备（含教学用多媒体）设备（含教学用多媒体）,易耗品等；易耗品等； 3）课时（含理论、实验、实训等）；）课时（含理论、实验、实训等）； 4）教材（含网络资源、多媒体课件）。）教材（含网络资源、多媒体课件）。五、教师说

53、课的内容五、教师说课的内容 说明本课程选用教材说明本课程选用教材(含讲义含讲义,指导书指导书,视视听教材听教材)情况情况,应选用近年出版的高职高专应选用近年出版的高职高专优秀教材优秀教材(含全国优秀教材含全国优秀教材,国家高职高专国家高职高专规划教材或高水平的自编教材规划教材或高水平的自编教材).说明教材说明教材的适用性的适用性,是否较好地体现教学大纲的科是否较好地体现教学大纲的科学性学性,思想性和实践性；是否反映现代科思想性和实践性；是否反映现代科学技术的最新成就和行业企业最新技术发学技术的最新成就和行业企业最新技术发展水平展水平;是否符合学生的接受能力是否符合学生的接受能力.五、教师说课的

54、内容五、教师说课的内容 教师和学生如何运用教材和教学参考教师和学生如何运用教材和教学参考资料资料,对教材的不足，在教学中如何弥对教材的不足，在教学中如何弥补教师如何扩大学生的知识面并培养学补教师如何扩大学生的知识面并培养学生的自学能力生的自学能力,是否为学生的研究性学是否为学生的研究性学习和自主学习的开展提供有效的文献资习和自主学习的开展提供有效的文献资料或信息资料清单料或信息资料清单(含参考书含参考书,报刊文献报刊文献,网络资源信息等网络资源信息等).实验教材是否配套齐实验教材是否配套齐全全,满足教学需要满足教学需要. 五、教师说课的内容五、教师说课的内容 具体结合本节课的教学说教材和参考具

55、体结合本节课的教学说教材和参考资料，实际上是说本节课教学内容的组资料，实际上是说本节课教学内容的组织与安排；准确把握教学大纲对这节课织与安排；准确把握教学大纲对这节课的要求，说出本节课教学对学生知识，的要求，说出本节课教学对学生知识，技能和情感态度的要求；与教学内容有技能和情感态度的要求；与教学内容有关的附件（如图片，数表，资料等）处关的附件（如图片，数表，资料等）处理要点；确定课题重点难点及理由；对理要点；确定课题重点难点及理由；对教材内容进行修改，增减处理的理由和教材内容进行修改，增减处理的理由和依据，适当增加大纲尚未编入的有重大依据，适当增加大纲尚未编入的有重大价值的最新科技成就和生产技

56、术成果的价值的最新科技成就和生产技术成果的材料。材料。五、教师说课的内容五、教师说课的内容 3、说课程内容说课程内容（教学活动单元的设计）（教学活动单元的设计） 1）主要模块（含实践）取舍依据、之）主要模块（含实践）取舍依据、之 间的关系。间的关系。 2）与专业中前后课程的逻辑关系。）与专业中前后课程的逻辑关系。 五、教师说课的内容五、教师说课的内容 4、说教学方法手段及采用依据说教学方法手段及采用依据 基本教学方法有：讲授法，谈话法，基本教学方法有：讲授法，谈话法，讨论法，演示法，参观法，调查法，练讨论法，演示法，参观法，调查法，练习法，实验法等。习法，实验法等。五、教师说课的内容五、教师说

57、课的内容 现代教育特别强调坚持启发式现代教育特别强调坚持启发式,废止单向灌输式废止单向灌输式教学方式教学方式,引导发现法引导发现法,自学辅导法自学辅导法,案例教学法案例教学法,情情境教学法境教学法,实训作业法等用于职业教育取得了较好实训作业法等用于职业教育取得了较好的教学效果的教学效果.“教学有法教学有法,但无定法但无定法,贵在得法贵在得法”,教教师应根据具体的教学目的和任务，师生特点师应根据具体的教学目的和任务，师生特点,教学教学条件等灵活选择相适应的方法条件等灵活选择相适应的方法,配合使用多种教学配合使用多种教学方法方法.要重视现代教育理念在教学中的应用，能够要重视现代教育理念在教学中的应

58、用，能够根据课程内容和学生特征根据课程内容和学生特征,对教学方法和教学评价对教学方法和教学评价进行设计进行设计,针对不同的教学内容，能灵活组合运用针对不同的教学内容，能灵活组合运用多种恰当的教学方法多种恰当的教学方法,有效地调动学生积极参与学有效地调动学生积极参与学习习,启发学生积极思维启发学生积极思维,促进学生学习能力的发展促进学生学习能力的发展. 五、教师说课的内容五、教师说课的内容 举例说明本课程教学过程使用的各种教学举例说明本课程教学过程使用的各种教学方法的使用目的，实施过程，实施效果；相应方法的使用目的，实施过程，实施效果；相应的上课学生规模；能否融的上课学生规模；能否融“教，学，做

59、教，学，做”为一为一体，如何开展讨论式，案例式，情境式教学，体，如何开展讨论式，案例式，情境式教学，在教学中，如何利用板书，板图和实物，模型在教学中，如何利用板书，板图和实物，模型等直观教具，如何恰当，充分地使用现代教育等直观教具，如何恰当，充分地使用现代教育技术手段，如何协调传统教学手段和现代教育技术手段，如何协调传统教学手段和现代教育技术的应用；网络教学资源建设如何在教学中技术的应用；网络教学资源建设如何在教学中发挥作用；说明课外辅导方法，作业，考试考发挥作用；说明课外辅导方法，作业，考试考查等教改举措：本课程是否采用查等教改举措：本课程是否采用“双语教学双语教学”；本课程教学方法手段的改

60、革在激发学生学习兴本课程教学方法手段的改革在激发学生学习兴趣和提高教学效果方面能否取得实效。趣和提高教学效果方面能否取得实效。五、教师说课的内容五、教师说课的内容 如果本课程是实践教学课程如果本课程是实践教学课程,要说明要说明相对于教学内容相对于教学内容(实验或实践项目名称实验或实践项目名称和学时和学时)的课程组织形式与教师指导方的课程组织形式与教师指导方法法,考核内容与方法考核内容与方法,教学创新与特点等教学创新与特点等.实践教学条件能否满足教学要求实践教学条件能否满足教学要求;能否能否进行开放式教学进行开放式教学,预期效果如何预期效果如何. 五、教师说课的内容五、教师说课的内容 5、说教学