二年级语文《江凡》经典教案范例

1、二年级语 文江凡 经典教案范例江凡本文 讲叙了 1010 岁的江凡面 对火灾不公能冷静地想 办 法自救， 还救出了奶奶 的邻居。这篇课文比较贴 近学生的生活，是培养学生自救意 识的教材。下面就是小 编给大 家带来的二年 级语 文江凡 经典教案范例，希望能帮助到大家 ! !第一课时一、教学目 标 ：1 1、认读 1515 个生字，会写 1010 个生字2 2、正确、流利地朗 读课 文二、教学重 难 点：1 1、认读 本课 生字 1515 个，会写 1010 个生字2 2、能正确 读文，了解大致内容三、教学准 备 ：字卡、 录 音机、磁 带四、教学 过程：（一）导入：今天我 们 再结识 一位小英雄

2、 江凡 （板书课题 ）（二）听录音：了解大致内容， 边看边注意认真听自己不 认识的字的 读音（三）生自由读文划出不 认识 的字，想 办法解决（四）组内相互交流对一些难记的字小 组合作讨论怎样记住它。（五）游戏：小蜜蜂采蜜 （花朵后面的 词：火焰、迅速、蔓延、咳嗽、惊慌、摸索（六）指导写字1 1、生观察、指出易 错 字：2 2、重点指 导：商：里面是 “八”口“”不是“古” 焰：右下是 “臼 ” 迅：笔 顺要强调慌：右 边部分中 间是“亡”逃：笔顺应强调 ，练习变字小魔术“桃、跳”3 3、学生读读 写写：（七）作业：1 1、生字、 词2 2、读课 文第二课时一、教学目 标 ：1 1、学习江凡热爱

3、生活， 热爱生命，遇事冷静机智。2 2、通过课文学习，使学生懂得遇到危 险情况要 镇静机智。二、教学重点：学习江凡热爱生活， 热爱生命，遇事冷静机智。三、教学准 备 ：课件四、教学 过程：（一）导入：1 1、上节课我们结识 了一位小英雄 江凡（板书课题）2 2、请你默读课 文，想：江凡是个什么 样的人? ?画出有关的 语句（二）分组交流：1 1、读有关的 语句，谈自己的理解 ? ?2 2、小 组汇报（三）课件随机出示：江凡非常害怕， 刚要张嘴喊妈妈，又想起 妈妈不在家。他努力使自己 镇静下来，急忙 拿起一件衣服， 让 奶奶包住口鼻，扶着奶奶弯腰往外走。（四）指名生读1 1、谈体会： （体会：江

4、凡 热爱生活、 热爱生命、遇事冷静机智。 ）2 2、“怎么办 ? ?江凡思索了一下，就 趴在地上，沿着 墙角一点一点地摸索， 终于摸到了 木板。好，这就是楼门! !他一把推开了大 门，一股清新的空气扑 进来。 ”指名生 读，说你体 会到什么 ? ?（体会江凡在危急 时 刻镇静沉着，救了自己、救了奶奶、也救了大家。）3 3、男女生分 别读读这 两个自然段， 读 出自己的理解。4 4、问：江凡为什么能 够把奶奶和 邻居从火中救出来 ? ?5 5、师小结：（略）6 6、师：江凡为什么会成为这样一个小英雄 ? ?齐读第七自然段 （读后回答）7 7、讨论：我们应 当向江凡学 习什么? ?8 8、如果你遇

5、到 这种情况会怎么做 ? ?（谈自己的真 实想法 ）（五）作业：1 1、有感情地 读课 文2 2、搜集你所敬佩的英雄的 图片和 资料。教学目 标 ：1 1、学认 1717 个生字，学写 1010 个生字。2 2、在 认字、写字的 过程中注重字 义和字形的 联 系。3 3、提高自救意 识，学 习江凡慌乱中冷静、机智的品 质。学生情况分析：大部分学生没有遭遇 过火灾，不知道火灾中的 应急常识，可能无法体 验江凡当 时的处 境，因此课前引导学生收集 查找资料，教学中要引 导学生多读课文。教学重点 难点：1 1、引 导学生了解火灾 发生时，人们惊慌失措的 场景以及江凡沉着冷静的品格。2 2、引导学生从

6、江凡所 说的话中得到启迪：只有平 时要掌握自救知 识和自救的 训练， 遇到危 险时 才能做到沉着冷静。3 3、引 导学生有感情地朗 读课 文。课前预习：1 1、查字典， 查查 不认识的字的拼音。2 2、查找有关 资料，了解火灾中的自救常 识。教学过程：一、播放 课前音乐 吉祥三宝。二、观看音像， 谈话导 入1 1、教师谈话：同学们，刚才我们听了一曲充 满温馨，充 满吉祥的吉祥三宝，使 我们 享受着生活的幸福美好，可是俗 话说 “居安思危 ”。你 们可曾想到，人生的道路也有 风 雨坎坷，甚至灾 难。现在我们来看一 组报道。2 2、看 课件一组有关火灾的新 闻报 道3 3、教师谈话：通过刚才的新闻

7、报道，我们看到，当灾 难来临之际，人们往往不是惊 慌失措，抱 头鼠窜，就是坐以待 毙。可是同学 们当有一天，意外或危 险侵袭我们时 ，我们 又会怎样做呢? ?难道在危难中就没有生机了 吗? ?今天我们就要认识四川南充市的一个 1010 岁 的小男孩。当熊熊的大火吞噬他家那座大楼 时，他却能从大火中救出了 3030 多位 邻居，他 就是江凡。今天我 们来看看在 发生火灾的 紧要关头，他是怎 样做的呢 ? ?现在，我 们就来学 习这 篇课文江凡。3 3、学生 齐读课题 。三、初 读感知学生 质疑，确立目 标。1 1、教师问：同学 们，读了课题，你们想从课文中了解到什么 ? ?（课文主要讲了什么？江

8、凡是什么人？读了这篇课文我们懂得了什么？）2 2、请同学们带着这几个问题听老师读课文后回答 这几个问题3 3、学生自由 读 ，互相交流。 （课文讲的是在一次火灾中， 邻居们惊慌失措，十 岁的江 凡沉着冷静地 带领 大家逃出火海。 读了课文使我懂得：只有平 时要掌握自救知 识和自救的 训练，遇到危险时才能做到沉着冷静。）四、细读理解抓重点 词，指导朗读。1 1、 学生自学思考 问题：从 课文哪些段落可以看出江凡是一个 镇定机智的人 ? ?2 2、学生自由 讨论 交流3 3、从以下两个方面重点指 导 。（1 1）引导学生从火 势 的严重来体会江凡 镇定1当时的火势怎样呢? ?仔细看图（出示多媒体

9、课件），从课文的哪几自然段能了解到当 时的灾情。再 读一读课文 2 2、4 4 自然段，用自己的 话说说 当时的火情。2从课文中哪些 词语可以看出当 时火势庞大，情况 紧急? ?（完成表格体会 “惊慌”的意思， 并抓住重点 词语 指导朗读）火灾情况 邻居们表现江凡表 现迅速蔓延 烟雾腾腾 呛得 熏得惊醒 喊声 哭声 咳嗽惊慌 挤来挤去碰倒 撞上 找不到镇静 拿起 包住 扶着 思索 趴沿着 摸索 推开大门结果小英雄江凡 带领 大家安全逃生3指导朗读：读时语速稍快，语调略高，就能读出惊慌”的场面。（比赛朗读）4假如你看到 这样紧 急的火情，你会想些什么 ? ?江凡又是怎么做的 ? ?（教师引 读，

10、学生 齐读 ）（2 2）引导学生从江凡的做法来体会江凡的机智 镇定。1自由读课文第 3 3、5 5 段， 讨论：从这些段中写了江凡是怎么做的 ? ?哪些地方可以表 现出江凡冷静机智， 请找出 这些语句来。 （抓住有关 动词指导朗读， 读时与“惊慌”相反。 ）2江凡为什么拿衣服 让奶奶包住口鼻 ? ?从这儿可以看出什么 ? ?（懂得自救知 识）3在什么也看不清的楼道里，江凡 为什么能把奶奶和 邻居从火中救出来 ? ?（沉着冷静， 机智灵活，掌握自救知 识，平时加强训练）（比赛朗读）4 4、你认为江凡是英雄 吗? ?你对江凡说的话是怎样看的? ?5 5、自由练读课 文。边读边体会，江凡哪些地方 值

11、得你学习? ?把有关的句子画下来，想 一想我 们该 向江凡学 习 些什么 ? ?”五、品 读练 笔请从表格中 选择你喜 欢的词语，写写自身 经历。学生交流。六、 课堂 总结今天我们读了江凡一 课，使我们结识了江凡这个临危不乱，遇 难冷静，机智 过人 的小英雄，从他的事迹，使我 们深受启发：只有平 时加强学习与训练，掌握自救知 识，当 我们遭遇灾 难时 ，必须做到沉重冷静，才能 够遇难呈祥，化 险为夷，英雄出自平凡。七、布置作 业：收集防火、用 电 、防雷等知 识。板书设计 ：人们 ：惊慌 挤碰 找不到火灾 迅速蔓延 逃生 镇静 思索 推开 门江凡（英雄 ） 说 ：遇事冷静、火灾演 习教学目 标

12、 ：知识目标正确，流利，有感情地朗 读课 文，能复述 课文技能目 标在对话，交流， 质疑中，引 导学生朗 读，想象，体会江凡在火灾中的冷静，机智，沉 着的品 质 。情感与价 值观目标学习江凡热爱生活 热爱生命，遇到事情冷静，沉着，机智 ; ;激发学生提高自救意 识 合安全意 识。教学重点：正确，流利，有感情地朗 读课文，能复述 课文，了解江凡 为什么能 够从火中把奶奶和 邻居救出以及我 们应 当向江凡学什么的 问题。教学 难点：在阅读中展开 联想，学 习江凡冷静，机智的品 质。教学过程：一、导入师： “小朋友 们，看着视频上这些触目惊心的火灾 现场，想来大家心里都 觉得很害怕 吧! !生命只有

13、一次，在无情的大火面前，即使是大人，也会惊慌失措。今天，老师 就要将大家 带领到一个火灾 现场 ，而小朋友 们，今天也有一个特殊的身份，就是充当小 记者，来 为大家 记录下这个关于火灾 场上的故事。 ”师：“那么，小 记者们，跟老 师一起去还原这个火灾 现场吧，请同学们一起来读课 题。”师板书课题。初读课文二、初 读课 文熟读词语师： “在充当小 记者之前，我 们有一场记 者入职考试，不过关的小朋友可不能当上 记 者呢。 ”师：“让我们来男女分工合作。男生先 读，女生跟上。看 谁今天是我 们班的小 记者。”生读师：“看来我们班的小朋友都有当一名好 记者的潜质。现在就请我们班的小 记者们前 往火

14、灾 现场吧。请同学们默读第二自然段，思考，当火灾 发生的时候火 势如何? ?人们又是 怎么表 现 的? ?”三、精读第二 第四1 1、学 习第二自然段。师：“看着同学 们认真考察的神情，老 师相信你已 经能将现场描述出来了。 请一位小 记者为我们描绘一下当 时的场景，请他读读第二自然段。注意， 阅读课 文的时候，要注意 逗号和句号之 间的停顿，他们能帮助我 们更好的理解句子， 读懂文章。 ”师贴 “注意逗号和句号师：“这位小记者的朗读真是让老师如临其境。那让老师再来考考小 记者们。阅读课 文时，找出关 键词语也能帮助我 们理解文章，你能圈出表示 现在火势情况的词语吗 ? ?请小 记者们动动 小

15、手指，拿出笔来，圈出描写火 势的词语。看谁才是合格的小 记者。”师：“有哪一位小 记 者画出来了 ? ?”师：“你有一双善于 发现 的眼睛。 ”师：“是啊，这可不是一 场小火，而是一 场大火啊! !这场大火迅速蔓延，仿佛一只火 龙， 想要瞬 间吞噬人 们。人们从甜美的梦中惊醒 过来，一下子，什么声音充斥了楼 层。”生（： 喊声、哭声、咳嗽声，以及呼呼声 ）师：“听这声音，多么的令人 为之一颤。情况已 经非常危及了， 请小记者们带 上危急 的感情，一起再来 读读这 第二自然段。 ”抓住第二自然段，引 导学生体会火 势庞大，情况 紧急。指导有感情朗 读。2 2、学 习第四自然段。师“从外面看，楼

16、层 已经 非常危急了，那楼 层内部又是一番什么 样 的景象呢 ? ?请勇敢的 小记者们，随着老 师，一起来楼道里看看吧。 请同学们自由地读第四自然段 ”生自由 读 。师： “从这一段里，我 们可以看出当 时人们的处境已经刻不容 缓了，行动已经受到了 限制。人 们都被呛得无法呼吸，因 为楼道里 （烟雾腾腾 ），更可怕的是，眼睛看不清前 方的路，已 经被熏得睁不开眼睛，都是因 为楼道里（烟雾腾腾），这可怕的烟 雾完全阻 挡了人们逃出的步伐。多么 浓的烟啊 ! !据统计，火灾中，很多人并不是被火 烧死的，而是 被烟呛死的。可想而知，当 时，在烟的 笼罩下，人们的感受是怎么 样的用一个词来概 括（惊慌

17、）”抓住重点 词句。3 3、师：“耳闻不如亲见，小记者们想不想 亲自走进现场，去感受一下火灾 发生时的情 景? ?”播（放图片）“劳累了一天的人 们，刚刚进 入甜美的梦 乡，就被 这突如其来的大火惊醒了，一 时， 他们不知道该怎么办，于是，他 们有的有的有的在喊有的在叫还有的还 有的激发学生想象当时的情景，引导学生进入情境。）他们实在太惊慌了，所以他 们挤 来挤去，碰倒了 杂物，撞上了自行 车，却依然是找不到出去的大 门。 请小记者们， 带着你 对火灾的印象， 边读边想象火灾 发生时的情景。再次齐读这两段话。 ”师：“请小朋友 们张开你们的火眼金睛，瞧一瞧，怎 样记住这两个字 ? ?”引出“形

18、声字猜 义法”三、精 读 第三、第五自然段师：“此时此刻，如果你就在 现场 ，你就住在那被火和烟包 围着的小楼上，你最想干 什么 ? ?”师： “是啊，逃，人 们的第一反 应 都是赶快逃出去，那么，年 仅 1010 岁的江凡又是怎么 做的呢 ? ?他也和 别人一 样惊慌 吗? ?生： “不是，他很 镇静”师：“你从课文什么地方 读出了他的 镇静? ?请小记者们默读第 3 3、第 5 5 自然段， 边读边 用笔画出描写小江凡 动作的 词，读一读，想一想，他是怎么做的 ? ?。”指名回答。师： “江凡的本能反 应也是害怕，他迅速地就 让自己 镇静了下来。他急忙先 （拿起 一件衣服 ） ，为什么要拿

19、衣服 （为 了给 奶奶捂住鼻子， 为了防止吸入烟 雾）。是啊， 这个小江 凡在如此 紧急的情况下，仍然能考 虑得如此周到，照 顾奶奶如此体 贴 ，真的是很不容易啊 可是要逃出火灾 现场可不是那么容易的事，在人 们失去理智， 挤来挤去的时候，我 们的小 江凡脑筋一转，不是跟人 们挤来挤去，而是 ? ?（指名读第五自然段 ）师：“这位小记者的朗 读让老师都忍不住想 见一见这个江凡了。是啊，他不像人 们挤 来挤去，而是先思索了一下，就 马上（）（）在地上，接着 （ 沿着墙脚一点一点摸索 ），用了 一个动词是什么 （摸索）因为烟雾已经挡住了他的 实现，如果莽撞跑来跑去，只会事半功倍， 所以他只能一点一点的摸索。 终于，皇天不 负有心人， 终于 让他找到了 （木板） ，根据以往 的经验。他一下子就判断出 这是什么? ?（楼门）可见，他平时也是个留心 观察事物的人啊。摸 着这木板，他一把 （推开）大门，新鲜的空气终于又回到了他 们身边。这一系列的动作，一 气呵成，你们觉得，这个江凡是个什么 样子的人