发展心理学复习资料

1、-|精.|品.|可.|编.|辑.|学.|习.|资.|料.*|*|*|*|欢.|迎.|下.|载.第一章绪论:什么是开展心理学什么是开展、心理开展？什么是开展心理学？概括把握* 开展是从受精卵的形成始终到死亡，在生理和心理上发生的系统的变化及连续性；“系统的是指生理和心理上的变化是有序的，表现为特定的模式，而且是相对长久的，而不是瞬间即逝的或不可预测的；“连续性是指在生理或心理上保持不变，或者仍旧维护过去开展的状态；* 心理开展可以分为：种系心理开展物种层次个体心理开展个人层次* 开展心理学通常指个体开展心理学，它是讨论个体毕生心理开展的特点和规律的科学，儿童心理学是其主要容；人的开展分为哪几大领

2、域？不同领域的开展之间具有怎样的关系？* 分为生理开展、认知开展、个性人格与社会性开展三大领域；* 生理开展与心理开展是不行分割的；生理的开展是心理开展的物质根底；心理开展也会反作用于生理，制约和影响生理的开展；心理开展的各个侧面不行分割；心理的每个侧面的开展都会影响到其它侧面的开展；生命分期：人的一生分为哪几个大的时期？孕期从怀孕到出生婴儿期包括学步儿期03岁儿童早期幼儿期36岁儿童中期611岁青少年期11,1217,18岁，一说为约20岁成年初期1835岁成年中期3555或60岁成年晚期60岁以后儿童心理学的产生标志性大事是什么最早的两部开展心理学著作：1930年，美国心理学家何林渥斯H.

3、Z.Hollingwerth出版.开展心理学概论.；1935年美国心理学家古迪纳夫Goodenough出版.开展心理学.，标志着该学科的产生；其次章如何讨论：开展心理学的讨论方法开展心理讨论设计可以分为哪几类？各有什么特点？通常可以分为横断讨论设计、纵向追踪讨论设计与系列穿插研究设计一横断讨论：在一样或大约一样的时间，考察多组不同年龄的人在某个或某些方面的心理开展状况，并对他们进展比拟，以描画这些方面的心理随年龄增长而发生的变化；二纵向讨论设计追踪讨论设计在比拟长的时间，或者每隔肯定的时间，运用一样的评判方法或工具，考察同一组人心理的连续变化特点；这种讨论设计被看作真正意义上的开展心理讨论设计

4、；微观发生学设计：实际上也是一种追踪讨论设计；在短时间数周、数月或某个快速变化的开展期，重复给被试出现一个诱发变化的刺激或供应学习时机，从微观上密切观测个体变化的过程包括变化期间及之前、之后的变化；-word.zl.第1页，共19页-|精.|品.|可.|编.|辑.|学.|习.|资.|料.*|*|*|*|欢.|迎.|下.|载.如在某种教学方法下，同学解题策略是如何变化的三系列穿插研究将横断讨论与纵向讨论结合起来，同时对几个年龄组的儿童进展屡次测查或评判；常用的数据收集方法及其特点；开展心理学讨论的常用方法可以分为三类：自我报告：日记、访谈或问卷行为测量：测验或其他行为测量法观看：自然观看法与试验

5、室观看法一观看法依据观看的场所，可以分为自然观察法和试验室观看法；1. 自然观看法在自然环境下，不加干预或掌握，通过感官或肯定的仪器设备观看个体的行为表现，对行为进展讨论特点：自然、无干预2. 试验室观看法在实验室中，通过试验掌握某种情境，由感官或肯定的仪器设备，观看被试的行为；优点：.常常可以描述自然、真实的行为，生态效度较高；.被观看对象处于自然状态时，可以在现场观察记录行为，比口头报告或问卷调查客观、全面、精确缺点：.讨论者想要观看的行为可能很少显现；.有观看者偏差或“观看者效应，即由于儿童意识到观看者的存在，而感到不悠闲，从而使行为发生变化；.儿童的行为不简洁说明，儿童行为的背后可能有

6、多种因素起作用；二访谈法讨论者通过与讨论对象口头交谈，来收集访谈对象的心理特点与行为方面的数据资料，考察心理活动的规律；特点：访谈者可以就被试生活的某些方面访谈，与儿童互动；提问可能是高度构造化或敏捷的，具有讨论目的和设计、实施方案；优点：较灵活，谈话双方可以随时转变方式，有利于查找更多更有价值、更深层次的资料；使用面广，对儿童、成人甚至文盲都可使用；能有效地收集人们的态度、知觉、看法等心理活动的资料，仍可以观看访谈对象在访谈过程中的表现，可以了解访谈对象的动机和心情；缺点：对访谈结果的分析和处理较复杂，不易量化，需要专业人士来处理；访谈者的观点、素质简洁影响访谈结果；访谈工作效率低，费时费劲

7、；对于敏锐性、隐私性的问题，不易获得真实的信息；三问卷法和测验法问卷法是通过书面形式、以严格设计的问题，向讨论对象收集讨论资料和数据，以获得心理讨论活动的规律；测验那么是一套信度和效度都较高的标准化的问卷，具有标准化的施测和-word.zl.第2页，共19页-|精.|品.|可.|编.|辑.|学.|习.|资.|料.*|*|*|*|欢.|迎.|下.|载.记分程序；特点：书面提问优点：1比拟客观统一，效率比拟高，标准化程度高，能在较短时间收集大量的资料；2结果处理便利，简洁量化；3费用低；4问卷不计名，质量有保障；缺点：不灵活，题目制定之后不易转变；简洁产生废卷，如请人代答、任凭答题、漏答等常见问题

8、；只适合于肯定文化程度的人，使用围受到限制；测验结果简洁受到练习或个人主观性的影响；四心理生理学方法通过精细的仪器、设备，探测与行为相应的生理特点，特殊是神经系统的功能和功能；包括电生理测量方法、脑功能成像方法等；讨论的伦理原那么一征求被试的同意自愿参与讨论时，能够表示同意时，充分意识到危急和潜在好处时，没有参与讨论时二保证被试的知情权，防止欺骗明白讨论的容或目的、做法以及后果三保证被试不受到损害尽量防止使用可能带来疼痛、焦虑或伤害的方法；可在事后告知讨论的真正目的、“欺诈的原因，保证讨论没有损害性后果；四保证隐私权不随便泄露个人信息，敬重被试的尊严和合法权益；第三章心理学家眼中的心理开展：开

9、展心理学的根本理论弗洛伊德的心理开展理论概括把握根本观点1. 特别重视无意识的作用和早期经受2. 人格理论1人格构造：本我、自我和超我本我：无意识的本能，欢乐原那么自我：意识构造，现实原那么超我：良心和自我抱负，伦理原那么3. 人格开展阶段论：依据里比多的投射部位，分为五个阶段：口唇期口唇肛门期肛门性器期生殖器埋伏期寂静生殖期生殖器；埃里克森的人格开展阶段论具体把握，懂得阶段及其开展任务和危机开展受到生物因素与文化、社会因素的影响，开展是克制危机的过程；人生可以分为八阶段，每个阶段都有一个主要的危机：1.婴儿期01.5岁或2岁左右：信任对不信任，心理开展的主要任务是形成信任感，而防止不信任感；

10、2.儿童早期1.5或2岁3、4岁：自主对羞怯、疑虑，主要任务是形成自主感，而防止羞怯感和疑心感；-word.zl.第3页，共19页-|精.|品.|可.|编.|辑.|学.|习.|资.|料.*|*|*|*|欢.|迎.|下.|载.3.学前期或嬉戏期36岁左右：主动对疚，主要任务是开展主动感，而防止疚感；4.学龄期612岁：勤奋对自卑，主要任务是形成勤奋感，而防止自卑感；5.青春期1218岁：自我认同感自我同一性对角色纷乱感，主要任务是形成自我认同感，而防止角色纷乱感；6.成年早期1825岁：亲热对孤独疏离，主要任务是形成亲热感，而防止孤独感；7.成年中期25约50岁：繁衍感再生感对停滞感，主要任务是

11、形成繁衍感，而防止停滞感；8.成年晚期或老年期50岁：完善感对悲观扫兴，主要任务是形成自我完善感，而防止悲观扫兴；华生、斯金纳和班杜拉的开展理论概括把握根本观点华生经典行为主义：心理学：1.讨论对象：客观的行为或反响2.讨论方法：客观的试验法和观看法SR公式开展心理学：环境打算论或训练万能论1.否认遗传的作用2.环境和训练、外部刺激打算学习；3.训练观1反对统一标准，提倡区分对待；2反对体罚儿童，应在形成行为时加强训练3培育儿童良好的行为习惯，如身体技能习惯、发音习惯等斯金纳的操作学习理论一操作条件作用：行为与强化1.强化可以塑造和转变行为2.强化分为正强化和负强化二尽可能防止不良刺激，创设儿

12、童开展的相宜环境三教学思想程序教学：小步伐、让同学准时知道结果反响、自主调控学习等；皮亚杰的认知开展阶段理论具体把握一1.心理开展的本质主体通过动作对客体的适应是心理开展的真正缘由心理起源于主体的动作，这种动作的本质是主体对客体的适应，适应的本质是取得机体与环境的平稳；适应：儿童对环境中新信息的调整，即儿童如何依据的信息应对和治理新信息；平稳：在认知成分之间取得稳固的平稳；组织：将学问整合进系统的过程，儿童形成日益复杂的认知构造的倾向，通过整合越来越多的精确的现实学问，形成学问系统或思维方式图式：儿童在不怜悯境组织行为的方式，是动作的构造和组织，它们在一样或类似环境中由于不同重复而得到概括或迁

13、移；随年龄增长，图式越来越复杂；2. 心理开展的机制适应和组织、同化和顺应同化：转变外界刺激以适应自身，把环境因素纳入机体已有的图式或构造之中，以加强和丰富主体的动作；-word.zl.第4页，共19页-|精.|品.|可.|编.|辑.|学.|习.|资.|料.*|*|*|*|欢.|迎.|下.|载.顺应：转变主体的动作以适应客观的变化；二者相辅相成：只有同化，就没有积极的开展；只有顺应，那么永久处于难以适应环境的不稳固状态；3. 影响心理开展的因素外因相互作用的开展观成熟：主要是神经系统的成熟物理因素：物体经受和数理规律经受社会环境：社会生活、文化训练、语言等平稳：自我调剂，包括同化与顺应过程4.

14、 认知开展的阶段1心理开展过程的进展是连续的，而由于各种开展因素的相互作用，心理开展有其阶段性；2每个阶段都有它特殊的构造，阶段可以提前或推迟，但先后次序不变，且有肯定穿插；3前一阶段是后一阶段的必要条件；4在环境训练的影响下，动作图式经过不断的同化、顺应和平稳的过程，就形成了本质上不同的心理构造，形成了心理开展的不同阶段；5思维开展的四个阶段感知运动阶段02岁前运算阶段27岁具体运算阶段712岁形式运算阶段1215岁二新皮亚杰主义的认知开展理论1.特别强调社会环境，包括训练在促进个体认知和人格开展中的作用；2.重视应用讨论；3.强调把心理开展作为一个整体来讨论；4.强调多变量的相互作用第四章

15、新生命的形成：孕期的开展受孕是新生命的开端，是一个人身体和心理开展的起点；孕期开展的阶段约经过266天左右的时间，一个受精卵逐步发育成由2000亿个细胞组成的婴儿孕期发育经过胚种期、胚胎期、胎儿期三个阶段一胚种期02周连续二个星期，从受精到细胞的微小块漂流并走出输卵管及把自己依附到子宫壁上细胞分化；胚种附着在子宫壁上二胚胎期38周胚胎期是从植入到怀孕的第八周；在这短短的六个星期，胎儿期的大局部变化都会发生，如身体的各局部构造及脏器官的形成总体特点：构造分化；部器官开场开展；胎盘和脐带形成；重要器官初具雏形，心脏开场跳动三胎儿期9周诞生发育快速，全部器官的发育逐步成熟；-word.zl.第5页，

16、共19页-|精.|品.|可.|编.|辑.|学.|习.|资.|料.*|*|*|*|欢.|迎.|下.|载.可以分为三个小的阶段1.912周生长快速，全部器官之间的联结已经形成，使胎儿的身体和四肢可以移动，可以吞咽、消化养料，泌尿系统可以运行，外生殖器形成；2.1324个周胎儿发育快速，母亲可以感知到胎动，可以听到胎儿的心跳，体外掩盖着一层皮脂以防皮肤皲裂，胎儿可以对光明的光线和洪亮的声音产生反响；3.2538周连续发育，全部的器官已经成熟，为诞生做预备；胎儿到达成活年龄，其睡眠周期和动作活动更为规律和可猜测，在胎儿皮肤下掩盖了一层脂肪；在诞生前2周活动削减，睡眠增多；孕期个体发育的关键期一关键期：

17、每一器官最易受特定环境因素影响的时期；在其它的时间，同样的环境那么不宜造成同样的后果；二各种器官发育的关键期1. 脑与中枢神经系统发育的关键期：35周；2. 心脏发育的关键期：第3周中期到第6周中期；3. 其它器官和身体部位发育的关键期：怀孕后2个月遗传基因与环境对智力和人格的影响一遗传对智力的影响1.智力IQ在中等程度上受遗传的影响，遗传系数约为0.50；二环境对智力开展的影响1. 非共享的环境影响NSE：住在一起的人没有共享的一种环境影响，它使这些个体彼此不同1-0.86=0.142. 共享的环境影响SE：住在一起的人共享的一种环境影响，它使人们彼此相像；共享的环境影响随着年龄增长而下降，

18、而基因与非共享的环境对IQ差异的影响随着年龄增长而增强三遗传对人格的影响很多人格特质如/外向、移情关注具有中度的可遗传性，遗传系数约为0.40；四环境对人格的影响非共享的环境，包括父母对子女的不同教养方式、兄弟姐妹之间的交往方式，对人格的开展影响最大；遗传与环境的交互作用一基因的导向原那么基因预先打算的开展方向或道路，环境有时难以使之转变；二反响围原那么对于多数人类的特质，遗传设定了开展潜能和环境影响的围，个体就在那个围变化可能性三基因影响心理开展的三种方式1.被动的基因型/环境相关：-word.zl.第6页，共19页-2.唤起的基因型/环境相关：3.主动的基因型/环境相关：四、结论基因与环境

19、相互作用；基因影响着环境的性质和有效性，环境也影响着基因型表现的程度第五章婴儿期的开展|精.|品.|可.|编.|辑.|学.|习.|资.|料.*|*|*|*|欢.|迎.|下.|载.婴儿的身体或生理开展有哪些根本的规律？动作开展的规律1.从上到下头部动作抬头、转头躯干动作翻身、坐、爬腿和脚的动作站、直立行走、跑、跳2.由近及远从身体中部开场，越接近躯干的部位，动作开展越早，远离身体中心的肢端动作开展较迟3.由粗到细或由大到小儿童先学会大肌肉、大幅度的粗动作，以后才学会小肌肉的精细动作整个身体动作开展的次序：头部躯干部手臂和手腿和脚记忆和学习的发生一记忆的发生1. 在胎儿末期，就已发生记忆听觉记忆，

20、诞生后有再认反响2. 新生儿末期具备长时记忆才能，12个月后，婴儿具备了语词规律记忆才能和推迟仿照才能二学习的发生和开展1. 胎儿末期已经开场发生学习活动2. 新生儿已经具有初步的学习才能3. 3个月的婴儿能顺当进展各种学习活动4. 6个月后婴儿显现怯生，再认才能开展言语的开展理论和语法开展1. 强化说代表人物：斯金纳言语的获得是条件反射的建立，对言语的强化强化依随具有打算性作用2. 转换生成说代表人物：乔姆斯基语言是利用规那么懂得和制造的;语法规那么是生成的，婴儿先天具有某种语言获得装置LAD，它可以将普遍语法转化为个别语法；每个句子都有其深层构造语义和表层构造语音等，前者通过转换规那么转为

21、后者3.仿照说代表人物：班杜拉婴儿主要是通过观看学习仿照学习各种社会言语模式而获得言语的4.认知说-word.zl.第7页，共19页-|精.|品.|可.|编.|辑.|学.|习.|资.|料.*|*|*|*|欢.|迎.|下.|载.代表人物：皮亚杰言语开展，认知开展是根底和前提儿童言语起源于智力，并随着认知构造的开展而开展，起源于主体与客体之间的相互作用；言语是规律和认知开展到肯定阶段的结果二言语发生、开展的阶段1.前言语阶段012个月婴儿在第一年显现咿呀学语、非语言性的声音和姿态沟通等现象，称为前言语现象或前言语行为前言语才能包括了前言语感知才能、前言语发音才能、前言语交际才能三个方面；前言语沟通

22、具有三大特点：目的性；指代性指示；商定性2.言语发生阶段12，3岁1懂得语言快速开展阶段11.5岁懂得的语言大量增加，但说出的语词很少，甚至显现一个短暂的相对缄默期，儿童只用手势和行动示意，不开口说话，甚至停顿了独处时的自发发音活动2积极说话阶段1.52，3岁突然开口说话，积极性极高，语词大量增加，语句把握快速开展三言语的开展状况音、词、句1. 语音的开展简洁发音阶段嗓音0-3个月连续音节阶段4-8个月学话萌芽阶段9-12个月9个月以后，发出有意义的语音哭叫0-1个月唧唧咕咕1-5，6个月牙牙语阶段6-10个月标准化言语11个月以后2. 词汇的开展1岁左右开场说出词，到入学时已经把握根本的口语

23、词汇，以供交往儿童最初把握的是实词名词、动词、形容词，随后把握虚词连词、介词、助词等；3岁时大约把握1000个词左右3. 语法语句的开展1三个阶段：单词句阶段11.5岁电报句1.52岁完整句2岁后2根本开展趋势：从不完整句到完整句从简洁句到复合句从无修饰句到修饰句从述句到非述句疑问句等结论婴儿期是口头言语开展的关键期婴儿心情开展的标志性大事有哪些？5周左右，婴儿显现最初的社会性微笑如对人脸或熟识的声音；6-8个月：显现生疏人焦虑怯生；6-7个月：显现别离焦虑；-word.zl.第8页，共19页-7-8个月：表现出心情的社会性参照才能婴儿期人格开展的主要任务婴儿期人格开展的主要任务：形成信任感|

24、精.|品.|可.|编.|辑.|学.|习.|资.|料.*|*|*|*|欢.|迎.|下.|载.婴儿的气质可以分为哪些类型？各自具有什么特点？托马斯、切斯等的类型说简洁型：约占40%，生理活动规律，有节奏；心情开心；简洁适应新环境，讨人喜爱困难型：约占10%，难于抚养，烦躁担心，大声哭闹，爱发脾气，不简洁安抚；生理活动没规律，不简洁承担和适应新环境；缓慢型：约占15%，反响缓慢，强度小；心情低落、寂静，开心心情少；对外界环境和事物适应较慢，渐渐活泼起来；另外的35%属于中间型，往往具有上述两种或三种气质类型的混合特点婴儿的气质因受神经系统高级神经活动类型的影响，开展具有稳固性；因受后天环境和训练的影

25、响，也具有可变性；婴儿依恋的开展阶段和类型、影响因素一依恋的开展阶段1. 无差异的社会反响阶段03个月对全部的人作出一样的反响，无区分、无差异，没有表现出对任何人的偏爱2. 有差异的社会反响阶段36个月对人的反响有了区分和挑选性，对母亲偏爱，在母亲面前表现出更多的靠近反响，对生疏人反响较少，不怯生3. 特殊的情感联结阶段6个月2岁对母亲更为偏爱，母亲在身边时欢乐，离开时哭闹；怯生，对生疏人感到紧、惧怕甚至哭泣4. 目标调整的伙伴关系阶段2岁以后依据特定的目的，与依恋对象形成和谐的伙伴关系；二依恋的类型依据婴儿在生疏情境中的反响，可以把依恋分为三种类型：平安型、回避型、对抗型回避型与对抗型又称为

26、不平安型依恋1. 平安型依恋约占6570%，B型母亲在场时，以母亲为平安基地，进展自由的探究和操作，对生疏人的反响积极；母亲离开时，感到焦虑、担心；当母亲回来时，寻求与母亲靠近，简洁抚慰2. 回避型依恋约占20%，A型对母亲在场与否不关注，母亲离开时不对抗和紧，母亲回来时，也不理睬3. 对抗型依恋约占1015%，C型母亲离开时，警觉、极度苦恼和对抗，短暂的别离会引起极度的对抗；当母亲回来时，既寻求与母亲接触，又对抗与母亲的接触；也称为冲突型依恋三依恋的影响因素早期的抚养质量是影响婴儿依恋的重要因素-word.zl.第9页，共19页-抚养者的反响性、敏锐性以及积极情感的表达尤为重要，对婴儿发出的

27、信号高度敏锐有利于依恋平安性的开展第六章幼儿期的开展|精.|品.|可.|编.|辑.|学.|习.|资.|料.*|*|*|*|欢.|迎.|下.|载.幼儿的留意具有什么特点？概括把握无意留意高度开展，有意留意仍在逐步形成；留意的广度，开展很快；留意的稳固性，总体水平很低，但随着年龄而提高；留意安排才能总体很差，正在形成，随年龄而提高，在幼儿期末，留意变得更有方案性；幼儿的记忆具有什么特点？概括把握一记忆的围进一步扩大包括直接的经受、间接的语词学问二记忆，特殊是短时记忆的容量不断增加三无意识记占优势，有意识记逐步开展儿童感爱好的、刺激剧烈的事物简洁记住，依据目的进展识记有困难四形象记忆为主，语词规律记

28、忆逐步开展对熟识的物体、熟识的词、生疏的词的记忆成效依次降低五记忆的意识性和记忆策略逐步开展通常，5岁之前没有策略，5-7岁处于过渡期，10岁以后记忆策略逐步开展起来幼儿的思维开展具有什么特点？具体形象性思维为主；具有初步的抽象概括性；言语的作用日益增强；1. 具体形象性为主1具体性能把握代表实际东西的概念，不简洁把握抽象的概念2形象性经受性、拟人性、外表性、片面性2. 抽象规律性开场萌芽5岁以后显现抽象规律思维的萌芽，这表现在分析、综合、比拟、概括等思维过程的开展上，以及概念的把握、判定和推理的开展等方面3. 言语的调剂作用日益增强小班儿童用言语总结自己的行动；中班儿童能在行动中边做边说；大

29、班儿童能在行动前说出自己的行动方案，调剂自己的行为如拼图；幼儿期人格开展的主要任务幼儿期个性开展的主要任务:获得自主感和主动感，克制羞怯与疚感1. 儿童早期约24岁的开展任务：获得自主感，克制羞怯和疑虑；体验着意志的实现2. 嬉戏期47岁左右：获得主动感，克制疚感；体验着目的性的实现幼儿的嬉戏类型-word.zl.第10页，共19页-|精.|品.|可.|编.|辑.|学.|习.|资.|料.*|*|*|*|欢.|迎.|下.|载.依据嬉戏的目的性分类，幼儿嬉戏主要有：1. 制造性嬉戏：角色嬉戏、建筑嬉戏、表演嬉戏，是儿童自己想出来的嬉戏2. 教学嬉戏：有方案地增长学问，开展才能，培育个性3. 活动性

30、嬉戏：开展儿童的体力仍可以将嬉戏划分为平行嬉戏、联合嬉戏、合作嬉戏1. 平行嬉戏是不参与的、旁观的行为和单独嬉戏；然后逐步有了少量的社会参与；在这种嬉戏中，儿童在别的孩子旁边用相像的材料嬉戏，但并不去影响别人的行为2. 在联合嬉戏中，儿童各自活动，但他们会通过交换玩具、相互评论对方的行为而相互作用3. 合作嬉戏是一种较高级的互动，儿童在活动中能指向一个共同目标，例如，表演一个假装的主题，或为一样的产品而工作，如用沙子垒一个城堡或画一幅画另外，最新讨论仍有非社会性嬉戏单独嬉戏和平行嬉戏随年龄增长而削减，但它仍是3-4 岁儿童最常玩的一种嬉戏；在幼儿园儿童中，这种嬉戏占据了儿童1/3的自由嬉戏时间

31、幼儿道德开展的根本特点1道德规那么是肯定的、固定不变的、由权威打算的，公平就是听从权威2判定行为好坏的标准是行为的后果，而不是主观动机幼儿晚期向自律道德阶段转化科尔伯格的道德开展阶段论认为幼儿道德开展主要处于前习俗水平，主要特点是：敬重权威，躲避权威的惩处，听从规那么是为了防止惩处；属于他律道德；第七章学龄初期的心理开展留意的根本特点概括把握一有意留意正在开场开展，而无意留意仍起着重要作用，特殊是学校低年级儿童二儿童的留意常常带有心情颜色简洁为一些新异刺激所冲动而兴奋起来，而且留意的外部表现很明显三留意的集中性、稳固性，留意的安排和转移才能都有了明显提高，留意的围也进一步扩大记忆的根本特点概括

32、把握（一）从记忆的目的性说，有意识记和有意再现逐步占有主导位置（二）从记忆的方法来说，意义的、懂得的识记逐步占有主导位置，机械识记和意义识记的成效都随年龄而提高，但后者的成效更佳（三）从记忆的容上看，词的、抽象的记忆也在快速开展，但具体形象记忆仍旧占特别重要的位置（四）记忆策略的开展幼儿根本上不会自发地使用记忆策略，8岁左右处于过渡期，10岁以上的儿童根本上能自发地运用肯定的记忆策略来帮忙记忆思维的开展特点全面把握思维开展的重大过渡或转折时期，从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象规律思维为主要形式，但这种抽象规律思维仍旧具有很大的具体形象性一学校儿童思维的总体特点-word.zl.第11

33、页，共19页-|精.|品.|可.|编.|辑.|学.|习.|资.|料.*|*|*|*|欢.|迎.|下.|载.逐步过渡到以抽象规律思维为主，但仍旧带有很大的具体性转折的关键期大约在学校四年级前后二思维的开展具有不平稳性表现在不同的思维对象、学科和教材上，如“偏科现象（三）学校儿童逐步具备了人类思维的完整构造具有目的性、完整的思维过程，但思维构造仍有待于进一步完善1. 概括才能直观形象水平低年级形象抽象水平中年级本质抽象水平高年级；从对事物外部感性特点的概括开展为对事物本质属性的概括2. 比拟才能简洁发觉事物之间的相异点，特殊是那些鲜明的特点3. 分类才能以外部特点或功用特点为分类依据开展为以本质特

34、点为分类依据；能对字词概念分类社会交往的开展特点概括把握儿童社交的主要容包括亲子交往、师生交往和同伴交往，同伴交往逐步占据重要位置一亲子交往1.学校生与父母交往的时间削减2.亲子交往的容发生变化，父母关注的儿童问题更多、更复杂3.儿童从依靠父母权威逐步开展到逐步能自主地评判、判定和决策二同伴交往1. 同伴交往更为频繁而亲密，开场建立友情关系2.与同伴交往的时间更多，交往形式更复杂；同伴交往的技能增强，善于和谐与其他儿童的活动；同伴关系相对稳固而长久，开场形成同伴团体三师生交往老师对学校生的影响很大1. 重视老师的评判，老师，特殊是学校生喜爱的老师，是他们心目中的权威人物2. 老师的期望、态度会

35、影响学校生的学习、个性、社会性的开展第八章青少年期的心理开展* A、青少年期开展的转折特点：* 一处于从童年期向成年期的过渡阶段* 1.性成熟：生殖系统发育成熟，具备生殖才能* 2.心理上由不成熟逐步到达成熟* 1认知的成熟：具备抽象的思维才能* 2心情的成熟：了解自己的身份，形成自我同一性，独立于父母，形成价值观，形成友情关系* 二青少年面临很多挑战和风险* 1.一些青少年难以适应生理、心理的急剧变化，克制它们带来的危急* 2.可能发生一些身体和心理安康问题：早孕、生育、意外事故死亡、杀人、自杀、酗酒、药物滥用、性越轨、团伙等* B、思维的开展：形式运算阶段的特点* 总体特点- word.z

36、l.第12页，共19页-|精.|品.|可.|编.|辑.|学.|习.|资.|料.*|*|*|*|欢.|迎.|下.|载.能够进展假设-演绎推理和命题思维，思维过程表现出抽象性，把各种变量进展复杂的组合，摸索那些在真实生活中不易探测或根本不存在的情境，与学龄儿童的思维相比，青少年的思维更为明确、合理而富有想象力；* 在形式运算阶段，能对抽象的符号进展操作或摸索；具体运算阶段的儿童只能“对现实进展运算，需要以具体的东西和大事作为思维的对象；* 青少年能像科学家在试验室里查找问题解决方法一样进展推理，能“对运算进展运算，能通过在的反思推导出新的、更一般性的规律规那么；* C、人格开展的危机：* 自我同一

37、性对同一性角色纷乱* 自我同一性：关于自我的一贯熟识，由个人稳固的目标、价值观、信仰构成；* 第一，从形式上看，我们可以从三个层面上来懂得自我同一性；* 第一，自我同一性是指一个人在过去、现在和将来，对诸如“自己是谁、“自己仍是否原先的自己之类问题的主观感觉或意识；* 其次，自我同一性是一个人对自己的社会自我或社会身份的主观意识或感觉，即被社会认可的自我形象，例如，“我是中国人，“我是高校生；* 第三，自我同一性是一种对自己当前状态的感觉，例如，感到身体很舒适，清晰自己在干什么；当这样三种意识在一个人心中真正产生的时候，我们可以说，他的自我同一性已经形成或确立；* 其次，冷静上看，自我同一性是

38、由不同的方面或成分构成的；这些方面包括，* 职业/事业同一性，即个体情愿从事的事业和工作；* 政治同一性，即个体属于哪一政治派别或政治立场；* 同一性，即个体的精神信仰；* 关系同一性，即个体的婚姻关系和亲热关系；* 成就、智力同一性，即个体追求胜利和提高智力的动机强度；* 性同一性，即个体属于异性恋、同性恋仍是双性恋；* 文化/种族同一性，即个体来自世界的哪个地方，哪个国家，以及个体对他所属的文化的认同程度；* 爱好，即个体喜爱做的事情，包括运动、音乐、业余爱好等；* 人格，即个体的人格特点；* 身体同一性，即个体的外貌或身体形象；* 自我同一性是一个人对自己的本质自己之与他人的独特性的统一

39、性意识；假如一个高校生能够清晰地明白现实中的自己，了解自己的外貌、个性、信仰、民族、职业等，同时明白现在的自己与过去的自己之间的连续性，知道自己将来会成为一个什么样的人，那么，我们就可以说，他的自我同一性获得了较好的开展，反之，就可能是自我同一性纷乱；* 青少年寻求建立稳固一样的自我意识，包括形成特定的社会角色，假如不能形成同一性，就会导致同一性纷乱* 假如能胜利地解决危机，就能形成“忠诚的品质：长久的忠诚、信任，属于某个所爱的人、伴侣和同伴的意识；* D、中同学个性开展的特点* 一自我意识高涨* 1.心世界丰富而复杂，喜欢自我表现- word.zl.第13页，共19页-|精.|品.|可.|编

40、.|辑.|学.|习.|资.|料.*|*|*|*|欢.|迎.|下.|载.* 2.具有主观性、偏激性* 二显现对抗心理* 1.独立意识增强* 2.态度强硬，举止粗暴，漠不关怀等；* 三冲突的心情表现* 1.同时具有剧烈、狂暴与温顺、细腻性* 2.同时具有可变性与顽固性* 3.同时具有向性与外显性* 四人际交往特点* 1.伴侣关系的影响增强* 2.克制团伙交往方式* 3.与异性伴侣交往从疏远到融洽* 4.在亲子关系中，情感、行为、观点日益独立* 5.在师生交往中变得独立而客观* 6.显现一些心情问题：烦恼增多、孤独、压抑* E、高中生个性开展的特点* 一自我意识高度开展* 1.独立愿望进一步增强*

41、2.抱负自我与现实自我分化* 3.关注自我开展* 4.自我评价客观而深刻* 5.自尊增强* 6.道德意识高度开展* 二价值观初步形成和确立* 对职业、生活方式、个人开展方向等的看法逐步稳固，而且能独立决策* 三具有较强的自治要求* 1.要求独立于父母* 2.独立选择职业第九章成年初期的心理开展* A、成年早期的一般特点：课本* 一、从成长期到稳固期的变化* 二、智力开展到全盛时期* 三、恋爱、结婚到为人父母* 四、创立事业到紧工作* 五、困难重重到适应生活* B、生理开展的根本特点概括把握* 根本特点* 成年初期是生理状态的最正确时期，是安康、体力、精力和耐力开展的顶峰期，感觉和运动机能也处于

42、最正确状态；* 1.安康状况* 美国讨论说明，大多数人处于安康状态；很多人从未患过严重疾病或丢失劳动才能，大多数人没有慢性疾病或损耗；最常见的慢性背痛；* 2.基因对安康的影响-word.zl.第14页，共19页-|精.|品.|可.|编.|辑.|学.|习.|资.|料.*|*|*|*|欢.|迎.|下.|载.* 从人类基因组图谱可以找到从肥胖到某些癌症肺癌、前列腺癌、乳腺癌等在的很多疾病，以及某些心理问题如酗酒的基因根底* 基因往往与环境因素共同起作用* 3.行为因素对安康的影响* 饮食、肥胖、缺少锤炼、抽烟、物质滥用等生活方式可以影响安康和生存* 直接影响安康状况的生活方式包括：* 养分、肥胖和

43、睡眠体育运动、喝酒和药物使用* 间接影响安康状况的因素包括：社会经济位置、种族或民族、性别、人际关系* 二、性和生育问题* 经期前综合症、性传播疾病、不孕不育是三种常见的性和生育问题；C、思维的开展特点* 一、成年早期的思维优势：课本* 思维方式以辩证规律思维为主* 成年早期的后期是表现制造性思维的重要时期* 一辨证规律思维的开展* 成年初期处于后形式思维阶段，这是形式运算阶段之后的一个更高阶段；这一时期，个体从以形式规律思维为主向以辨证规律思维为主转化；* 形式运算阶段或形式规律思维：强调确定性、相对静止性，而较少留意事物的运动性、相对性和个别性；* 辨证规律思维：反映了事物之间的相互联系和

44、区分，以及相对静止和相对运动，同时成认事物的确定性、规律性与相对性、冲突性；* 辨证性是后形式思维的主要特点；后形式思维通常表现在社会问题情境中，同时包含了直觉、心情和规律的成分；* 特点包括：能够依据现实情形进展严格的推理，在推理与现实的摸索之间转换；能意识到问题可能有多种缘由和解决方案，在挑选方案时留意有用性；能意识到潜在的冲突和冲突；* 后形式思维青少年后期或成年初期的成年人熟识到对同一个问题有多种说明，人们的说明取决于他们的生活经历；* 后形式思维具有几个重要特征：* 1.现实性看问题防止极端化、肯定化，具有相对性，更符合实际情形，看到事物所处的不同程度* 2.变通性* 能在抽象的推理

45、与实际的、现实的考虑之间来回转换；* 例如，“这在理论上讲得通，但在现实生活中行不通；* 3.多重原因，多重方案* 意识到大局部问题都有不止一种缘由，也有不止一种解决方案，一些方案可能比另一些方案更有效；* 例如，“我们依据你的方法试一试，假如不行，我们再按我的方法试一试；* 4.有用性* 从多种方案中挑选最正确的解决方案，并确定挑选的标准；- word.zl.第15页，共19页-|精.|品.|可.|编.|辑.|学.|习.|资.|料.*|*|*|*|欢.|迎.|下.|载.* 例如，“如果你想最有用，就这样做；假如你想最快，就那样做；* 5.冲突意识* 熟识到一个问题包含了潜在的冲突或冲突；*

46、例如，“这样做会让他实现自己的想法，但它最终只能使他不开心；* 二在成年初期的后期阶段，制造性思维获得重要开展* D、成年初期个性社会性开展的一般特点* 1.自我意识形成，自我同一性确立* 2.人生观、价值观形成* 3.心情逐渐走向平稳* 4.能建立比拟亲热的人际关系，并能忍受孤独、独处* 5.开场恋爱、结婚* 6.开场同时面对父母与孩子两代人，形成复杂而冲突的亲情第十章成年中期的心理开展生理变化的根本趋势概括把握1、生理上由盛转衰；由成长发育、安康逐步转为衰退；2、更年期综合征3、安康状况不如从前4、性功能的退行性变化家庭和职业开展特点概括把握1、显现“上有老下有小的家庭关系，上有父母，下有

47、子女，他们需要同时处理与子女的代际关系，与父母的亲子关系，与配偶的夫妻关系；2、中年期是职业开展的顶峰期；中年人处于职业开展的成熟和顶峰期，他们会依据自己实现事业目标的情形，进展自我评判，产生相应的情感体验，调整自己的事业目标3、中年人可能面临职业挑战，面临再就业问题；4、中年人仍应当防止“职业病，防止过度的工作压力智力和制造力的开展特点概括把握一成年中期的智力开展模式晶体智力连续提高，流体智力缓慢下降；智力技能相对稳固，有用智力不断提高；二成年中期智力活动的任务成年中期，智力的适应性任务表现在，个体将获得的学问、技能运用于实际生活，更好地承当家庭、社会责任，取得成就；三成年中期的智力观或智力隐理论成年中期：更强调日