一年级《日月明》教学反思

1、一年级日月明教学反思小学语文的说课，是整个 说课体系中的一个 门类。其目的是：通 过说课活动，促进教 师更好地掌握小学 语文教学的有关理 论，进一步熟悉大 纲、熟悉教材，提高教 师处 理教材， 合理 选择教法、学法的 实际 教学能力和教 师的口 头表达能力以及 逻辑思维能力，进而全面 提高小学 语文教学的 质 量。以下是小编整理的一年 级日月明教学反思，希望帮助到您。今天我说课的内容是人教版 义务教育课程标准实验教科书语文一年 级第一册“识字（二）” 第四 课日月明， 鉴于日月明是一篇 识字韵文，它通 过韵文的形式提示了一些会意 字的构字特点。从教材的 编排来看，本 单元之前的象形 识字课显然

2、已作了很好的 铺垫 ，学 生对日、月、火、竹等会意字的 组成部分已 经有了一定的 认识 。几个句意的理解完全可以 通过 会意字的特点 进行分析，因此， 识字教学的重点 应放在字音以及了解会意字的构字特 点上。本 课出示了11个会意字，并以 节奏明快、音韵和 谐的韵文形式介 绍 了这几个字的 构字规律。小学 语文新课程标准中指出， “识字和朗 读是低年级语文教学的重点 ”。根 据教材特点和学生的 认 知水平，我确 认了以下几个目 标：1、知识与能力：认识“明、鲜、尘、尖、灭、力、男、休、手、林、森、从、众 ”13个生字，会写 “力、手、水”3个生字。2、过程与方法：通 过自由 读、对读、边拍手边

3、读 等多种形式反复 读，在 读的过程中 发现 会意字的构成 规律，知道他 们是由两个或者两个以上 汉字组成的，而它的意思就是 这 几个汉字意思的 组合，如很小的泥土就是灰 尘的尘等。3、情感态度与价 值观：让学生感受祖先造字的智慧，激 发学生对祖国语言文字的喜 爱之情。为达成这些目标，我用自主、合作、探究的学 习方法贯穿于整个教学 过程。因 为新课 标指出，学生是学 习和发展的主体， 语文课必须根据学生身心 发展和 语文学习的特点，充 分激发学生的主动意识和进取精神，但是 这种自主、合作、探究的学 习方法并不是完全地 放任学生去自由活 动，而是在教 师有序指 导下的自主探究，在 这 一思想的指

4、 导下，我从四 方面着手 让学生 进 行探究：一、字形上的探究直接出示要 认 的会意字，因 为生活中出 现的频率很高，所以 对于 这 些字学生很快就 读 出并读准了他 们的字音，然后我把主 动权交给学生， 让他们仔细观察，这些字有什么特点， 学生很快就 说出了明是由日和月 组成的， 鲜是由鱼和羊组成的，而日、月、 鱼、羊则都是 我们学过的象形字，通 过反复的 认读，学生很快就 说出了日月明、 鱼羊鲜等这些朗朗上口 的韵文。这样的教学使学生充分地 认识到了通过自己的努力，每个小朋友都能掌握 识字规 律。也调动了学生识字的积极性。二、结构上的探究让学生看看明、鲜、男、森等生字同 样是由独体字拼成的

5、，他 们拼的方法有什么不同， 从而引出结构分类，让学生自己到黑板上去 认一认，分一分，哪些是左右 结构，哪些是上 下结构，哪些又是品字 结构。使生字反复再 现，让学生从整体上 认记字形。同时培养学生 倾听的习惯。三、笔画上的探究让学生探究发现独体字是不是 简单得相拼，学生很快就 发现了一些部首的变化，比如 人木休的休，左边人的捺变成了竖，小土尘尘上面的小，竖钩变成了竖等，再一次 让学生 体会了构字 规律。在此基 础上，让学生用自己编出来的韵文儿歌 读读黑板上出示的生字。四、字义上的探究新的课程观指出要充分利用儿童的生活 经验，注重教给方法，力求识用结合，运用多 种形象直观的教学手段，杜威也主

6、张 在做中学”，因此为了更好得让学生理解字 义，我让 一高一矮两个学生上来，高的当树，矮的坐在 树旁边，学生很快就 说出了这是休，这样既 让学生明白了什么是会意字，有 让学生知道了休这个字的意思，就是休息的意思，又比如 我在黑板上画冒着 热气的鱼和羊肉串，让学生体会鲜的意思，还可以让学生拿出铅笔来观 察，学生很快就 说出了铅笔头尖尾粗的特点，这样就很容易得理解了小大尖。然后我又出 示了一些本 课没有出现的意会字，如采、苗等， 让学生说说字义，通过讨论解决的方法， 使学生能主动参与到识字、理解字 义活动中，在学习中不断总结经验，积累学习方法提高 自学的能力。五、拓展上的探究本课课后练习中安排了一

7、项 读读想想”，目的是进一步扩展学生对会意字的认识，激 发学生对祖国语言文字的热爱之情。结合这项练习，我组织学生围绕 有趣的汉字”这一主 题开展实践活动。首先，我先引 导学生完成 读读想想”的练习，仿照课文将这四组字念成 一段小韵文不正歪、日光晃、三口品、三日晶。然后，引导学生自由组合，与好朋友一起复习前面学过的汉字，看看有没有 类似的字。因本册 书至此已过大半，学生已学了不少 汉 字，其中有不少象形字、会意字及形声字，让学生试着找出这些汉字有趣的地方，或画画，或出字谜，或学着课文的样子编编韵文。总之，用各种方式将 汉字的有趣之 处表现出来。 最后，开个交流会， 让学生将自己的成果展示出来。这

8、样就让学生有了自主 选择的权利，有了自由表达的空 间，有了展示才能的舞台和自主 发现的过程。不难看出：孩子的潜能是巨大的，只要 给他们机会、时间，孩子会发现很多很多的东 西。在教师的指导下，自主发现构字规律，互相倾诉，欣赏别人的发现成果过程中，师生 互动，生生互动，思维与情感也在互 动。学习中，孩子的自信心在增 强，学习能力在增强, 互相倾听、互相欣 赏、互相学 习的良好学 习品质也在逐渐形成。总之，我在本 节课的设计 过程中我时刻牢记用新课标的理念来指 导自己的教学， 时时处处坚 持以学生 为主体的思想 不动摇，让学生学有所 获，学有所用， 虽然在课上仍然有 这样那样的问题，但是我相信朝 着

9、这样 的方向去努力，成功 终会属于自己。不当之 处还请 各位老 师 多多指教。中国的汉字非常有意思，很多都是由两个字合起来的，本篇 课文就根据 汉字构字规律 所编写的一首非常有趣的儿歌， 读来朗朗上口。在教学 设计中，我们必须彻底摒弃 单调的 认读、繁琐的分析，巧妙地借助教材 这一载体，精心 设计多种语文实践活动，让学生在朗 读中自主 识字，在活 动中提高 语文素养。（一）创设情境愉悦 识字语文课程标准在第一学段 “识字写字 ”方面提出的要求是 “喜 欢学习汉 字，有主 动识 字的愿望 ”，因此，低年 级的语文教学要力求做到入情入境，牢牢 抓住学生的年 龄特征，调动其学习的积极性。在 实际教学

10、中，我通 过看图、游戏等一系列 识字活动，让学生在宽松、自然的状 态下进入情境， 进入课文，去发现构字规律，掌握 汉 字结 构，从而感悟 汉字文化， 积累语 言文字。（二）以读为本读中感悟 阅读是一种个性化的行 为，不应以教师的分析代替学生的 阅读 实践。教学中，我 让学生直接面 对文本，主 动地去 读，读准生字、 读通课文、读懂意思;兴 致勃勃地去 读，读出情感。以达到在多种形式的反复朗 读中认识汉字，在主 动积极的思维 和情感活 动中，加深理解和体 验 ，有所感悟和思考， 获 得思想启迪，享受 审美 乐趣。（三）小组交流合作探究学生是学 习和 发展的主体， 语文教学必 须根据学生身心 发展

11、的 特点，关注学生的个体差异和不同的学 习需求， 爱护学生的好奇心、求知欲，充分激 发学 生的主动意识和进取精神，倡 导自主、合作、探究的学 习方式。 课堂上，我把学 习的主动 权交给学生， 让他们以独立或随机 组合的方式 组成学习小组，选择自己已 经知道或者含糊 不清的一些生字的意思，在小伙伴中 进行交流，形成人人争当小老 师的局面。 这样 ，同学 之间互帮互学，深化了 对知识的认识;大胆交流，提高了交往能力。他 们的团体合作意 识被 调动 起来了，从而充分体 验合作的愉快。（四）提炼生活仿作 创新提 炼生活，想象模仿，是 实现学生与文本 对话的保 证。教学 日月明之前，我引 导学生当一回 “小小调查员 ”，通过电脑、电视、画报、儿歌等多种 途径去了解 汉字的特点，让他们在学 习课文之前，就 对课文内容有个初步的了解，巧妙地 架设起文本与生活的 桥梁。在教学日月明 时，我以 课文为凭借，由浅入深地 创