让世界充满爱课件

1、优质课我们该怎样评课我们该怎样评课佛山市教育局教研室佛山市教育局教研室 姚淑华姚淑华联系电话：联系电话：0757-832050850757-83205085追寻评课的意义与价值l教而不研则浅，研而不教则枯，教研结合则名。l评课是一种智慧，是一种发现，是一种创造，是一门艺术。l评课者是一位教师，是一位导师，是一位大师。为什么要评课？对于听课者来说学习交流：了解情况：解决问题：为什么要评课？对于执教者来说提升自己改进教学展示交流什么样的课才叫优质课？几种观课观点完整与不完整无“问题”与有“问题”热闹与不热闹预设与生成教材与拓展表演与真实司马光l拿一个吸管一样的长棍让那个小朋友先呼吸着，再想其它办法

2、去救它。l你是个善良且充满智慧的孩子，可是要找一个你说的木棍可能来不及了。l找来一块大木板，让那个小朋友趴上去浮起来。l你真爱动脑筋，知道的知识也不少，是个聪明的孩子。可是到哪儿去找这么合适的一块木板呢？还有水缸是不是足够大呢？都存在问题。谁还有别的方法？司马光l找个皮管子，用嘴一吸水就吸出来了，我爸爸浇菜就这样做。这样做小朋友也得救了。l你真是个细心的孩子，这么善于观察，现在又学会应用了，真了不起。可是要在当时找到我们所需要的皮管子可能也来不及了。在当时的情况下，到底司马光怎么办才好呢？我们几点收获我们几点收获l教师在有意识地创设一种轻松、愉悦的社会心理氛围；l教师在赏识学生，激励学生，调动

3、学生们积极地参与课堂讨论；l教师提出问题，激发学生的发散性思考，而不是直接把答案给学生；l教师表现出了较强的语言表达能力，词汇丰富；l我的思考我的思考l学生明知道学生明知道“司马光砸缸司马光砸缸”却不能说出来，非却不能说出来，非得要说些其它办法，这种互动是虚假的。得要说些其它办法，这种互动是虚假的。l学生只是在配合老师，学生只是在配合老师，“想老师之所想想老师之所想”，师，师生通过合作共同创造生通过合作共同创造“虚假的繁荣虚假的繁荣”。l而这种做法更为深远的危害在于，学生日渐丧而这种做法更为深远的危害在于，学生日渐丧失了主体性，失了主体性，“学生成为课堂的主人学生成为课堂的主人”只能是只能是空

4、中楼阁。空中楼阁。什么样的课才叫优质课？l带这什么样的问题评课？什么样的课才叫优质课？目标明确目标明确重点突出了吗？（年段、单元、体裁特点）重点突出了吗？（年段、单元、体裁特点）结构科学结构科学各环节的训练到位吗？（衔接、层次、形式、内容各环节的训练到位吗？（衔接、层次、形式、内容指导有效指导有效评价点拨到位了吗？（训练目的新中有数）评价点拨到位了吗？（训练目的新中有数）能力发展能力发展赋予学生生存能力？（思维空间、面向多少）赋予学生生存能力？（思维空间、面向多少）本节课有多少创新点？（设计、切入点、练习形式、资源运用）本节课有多少创新点？（设计、切入点、练习形式、资源运用）什么样的课才叫优质

5、课？l最和谐的课堂尊重学生、师生平等l最成功的课堂为学生树立了学习的信心与力量l最有效的课堂当场过关，训练人人有份什么样的课才叫优质课？l最乏味的课堂教学方法单一l最失败的课堂平均使用力量，面面俱到l最低效的课堂教师牵着走，教师代替我们该怎样评课？l评课的三个维度教师学生师生互动我市青优课的评分标准我市青优课的评分标准l.语文教学规范正稿佛山市小学语文教师课堂教学评价标准（正稿）.doc评课的内容与标准以发展性的教育观点评课四大准则：1.衡量教师是否重视学生的主动参与与学习2.考查教师是否重视对学生创新能力的培养3.考查教师是否重视对学生高尚情操和审美情趣的培养4.评价教师的教学设计是否有创造

6、性1. 1.衡量教师是否重视学生的主动参与衡量教师是否重视学生的主动参与与学习与学习l学生是否参与了高水平的认知活动l学生主动参与学习的时间与广度l学生与他人合作学习的时间、数量和质量l学生学习的情感投入度 2.2.考查教师是否重视对学生创新能力考查教师是否重视对学生创新能力的培养的培养教师提出了几个开放性的问题？允许学生思考的时间是多少？学生回答的质量怎样？学生主动质疑的机会有吗？学生有多少独立思考与自主讨论的时间？教师对重点的问题能否引导学生从不同的角度、不同的起点、不同的方向去思考？在教师的引导下，学生回答的内容是否有自己的分析与思考，表达是否流畅，意义是否丰富？4.4.评价教师的教学设

7、计是否有创造性评价教师的教学设计是否有创造性l巧妙的切入点l灵活有效的教学方法l铺陈新颖的教学环节l独特的练习安排l、上课时教师不能只关注自己的教案上课时教师不能只关注自己的教案上课时教师不能只关注自己的教案上课时教师不能只关注自己的教案l教学设计，不是为了做些文字游戏，而是想通教学设计，不是为了做些文字游戏，而是想通过交流引发思考，思考我们的设计如何能够过交流引发思考，思考我们的设计如何能够真真实有效实有效，而不是，而不是浮搁在备课本子上的一组文字。浮搁在备课本子上的一组文字。评课的内容与标准l从哪些方面入手：从哪些方面入手：l教学目的、教材处理、教学过程、教学教学目的、教材处理、教学过程、

8、教学方法、教学成效方法、教学成效评课的内容与标准l1、评目标的达成、评目标的达成l【指向性】【指向性】l【可观察性】【可检测性】【可观察性】【可检测性】l【层次性】【层次性】看教学目标是不是明确地体现在每一个教学环节中，教学手段是看教学目标是不是明确地体现在每一个教学环节中，教学手段是否为教学目标的达成服务。否为教学目标的达成服务。看是否很快进入重点讲授内容，教学重点的教学时间分配是否合看是否很快进入重点讲授内容，教学重点的教学时间分配是否合理，环节安排是否合理。理，环节安排是否合理。重要的知识点和技能是否注意巩固。重要的知识点和技能是否注意巩固。例如：例如：人物一组人物一组l通过学习课文，了

9、解人物描写的特点；通过品读文段，通过学习课文，了解人物描写的特点；通过品读文段，揣摩语言，在理解的基础上学习人物的描写；揣摩语言，在理解的基础上学习人物的描写；u修改修改l在自主品读和揣摩词句的基础上，能在自主品读和揣摩词句的基础上，能运用运用人物写作知人物写作知识对文中一些典型片段进行仿写。识对文中一些典型片段进行仿写。l通过阅读课文，能通过阅读课文，能画出画出文中描写人物语言、动作、神文中描写人物语言、动作、神态、行为的段落和词句；态、行为的段落和词句；评课的内容与标准2、评教材的处理：p教材的处理是否准确、科学p教材的解读是否准确、到位p教材的安排是否抓住了关键p教材的重、难点理解是否恰

10、当评课的内容与标准3 3、评教学过程、评教学过程u看教学思路是否清晰u看教学环节编排是否合理u看过渡衔接是否自然u看课堂组织是否严谨u看安排是否得体评课的内容与标准4 4、评教学方法：、评教学方法：量体裁衣，优选活用，能发货教师自身的最大优势；看教学方法与手段的选择是否符合学生实际；看教学的设计是否富有创新特点，有否个人风格与艺术性。评课的内容与标准5 5、评教学成效评教学成效l计算教学环节时间分配是否合理，衔接是否紧凑；计算教学环节时间分配是否合理，衔接是否紧凑；l计算教师与学生活动时间的分配各占比例是否合理，计算教师与学生活动时间的分配各占比例是否合理，讲练搭配是否合理；讲练搭配是否合理；

11、l计算学生个人活动时间与集体活动时间的分配是否合计算学生个人活动时间与集体活动时间的分配是否合理；理；l计算各类学生受关注的时间与学习的时间分配是否合计算各类学生受关注的时间与学习的时间分配是否合理；理；l估算或测评学生对教学内容掌握的程度，看学生学了估算或测评学生对教学内容掌握的程度，看学生学了什么，学到多少。什么，学到多少。选择恰当的评课方式选择恰当的评课方式不同的教研目的，评课的出发点不同；不同的教研目的，评课的出发点不同；不同场合的教研活动，评课的着眼点不同；不同场合的教研活动，评课的着眼点不同；不同的受众，评课的角度不同。不同的受众，评课的角度不同。独特发现式的评课方式独特发现式的评课方式l发现原创的亮点l发现普遍的现象l发现根源