人教版小学数学一年级下册《第四单元100以内数的认识：2数的顺序比较大小第二课时》教学设计

1、第二课时教学内客数的大小的比较教材第42页的内容和练习九第 3题。教学曰标LJ1. 利用前面所学知识，主动学会比较100以内数的大小。2. 培养学生的数感和估算能力。3. 激励学生从多角度思考问题，培养思维的灵活性。1. 进一步认识计数单位“一”与“十”及“十”与“百”之间的关系。2. 掌握比较100以内数的大小的方法，能正确比较大小。教具学具计数器、数位表、小棒、挂图。教学辻律1.按规律填数。2照样子写出相邻的数。3738394970993.填空。（1）从（）到（）是一位数；从（）到（）是两位数；100是（）位数。（2）十位是3的两位数有（）个。（3）比69多1的数是（）,比69少1的数是（

2、）。（4）38里面有（）个十和（）个一。1.教学例5。(1) 老师出示例5图，请学生回答从图中看到了什么。学生汇报、交流不同的比较方法。学生甲：根据小棒图来比,只看整捆的左边有 4捆,右边有3捆。所以42大于37。 学生乙：根据数的顺序来比,42在37后面,所以42大于37。学生丙：根据数的组成来比,42由4个十和2个一组成,37由3个十和7个一组成，所以 42>37。老师引导：如果没有这幅图，怎么来比较这两个两位数的大小呢 ？能不能有一个比较方便 的比较方法呢?(如果学生在汇报时能说出下列方法，老师不必设此问，只需帮助学生弄清思 路,规范语言)学生丁：用计数器来比较大小。怎样比就能很快

3、知道哪个数大、哪个数小？(2) 完成例5图下面的题。230 < 25方法一：在数位顺序表中23在25的前边，所以23<25。方法二：23和25的十位都是2,表示2个十，不能比较出谁大、谁小，再看个位,23的个 位是3,25的个位是 5,所以23<25。(3)老师引导学生归纳比较两个两位数大小的一般方法。学生小结：比较两位数的大小可以先看十位上的数，十位上的数大，这个两位数就大；如果十位上的数相同，再看个位上的数，个位上的数大，则这个两位数就大。此外,上述概括的内容是比较两位数大小的一般方法，应鼓励学生有多种比较方法，并且能具体情况具体分析。2. 教材第42页的“做一做”第 2

4、题。学生独立完成后，说一说脱离开实物、小棒、计数器等物，自己是怎样比较这几组数的大小的。课堂作业新设计1. 在o里填上“ >”“ <”或“=”。5lO49900100730 3764。63670 76650 56第 _号车厢人最多,第 _号车厢人最少。3. 写出5个大于70而小于85的数：写出小于100而大于40的个位是3的5个数:把卡片正确地放在O里。58 98 60 179 38O <O <0 <0 <0课堂作业新设计1. > < > > < >2. 4293 8373 6353（答案不唯一）3. 7172737475

5、思维训练38<58<60<79<98教材习题教材第42页“做一做”练习九3.大于60的数:6174 85 80 96小于 60 的数:3829 5648 2651板书H密计血 "S 1LJ口数的大小比较比较两个数大小的方法:(1)数位多的数大于数位少的数。(2)如果数位相同，就从高位比起，高位上的数大，这个数就大，如果高位上的数相同，就比较下一位，下一位上的数大的那个数就大。Mu教材与学情分析教材安排先让学生利用实物(小棒)的多少比较相应数的大小，再利用计数器比较所表示 数的大小，接着在“做一做”中，直接比较数的大小。这一过程体现了学生从具体到抽象的认 知特点，便于学生掌握