北师大版三年级(上册)数学课程纲要11页

1、北师大版小学三年级上册数学课程纲要课程名称：数学课程类型：基础型课程教学材料：北师大版小学数学三年级上册（北京师范大学出版社2014年7月第1次印刷）适用年级：小学三年级上学期教学进度：一、混合运算8-9课时  二、观察物体3课时 三、加与减9-10课时 四、乘与除9-10课时  整理与复习3课时  五、周长5课时  六、乘法9课时  七、年、月、日4课时   数学好玩4课时八、可能性2课时   总复习4课时授课教师：授课对象：三（x）班一、课程

2、目标知识与技能学段目标（1-3）三年级上册目标细化课时目标经历从日常生活中抽象出数的过程，认识万以内的数、小数、简单的分数和常见的量；了解四则运算的意义，掌握必要的运算（包括估算）技能。经历直观认识简单几何体和平面图形的过程，了解简单几何体和平面图形，感受平移、旋转、对称现象，能初步描述物体的相对位置，获得初步的测量（包括估测）、识图、作图等技能。对数据的收集、整理、描述和分析过程有所体验，掌握一些简单的数据处理技能；初步感受不确定现象。1、体会要遵循“先乘除，后加减”及“先算括号里面”的运算顺序。1、小熊购物:体会要遵循“先乘，后加减”的运算顺序；买文具:体会要遵循“先除，后加减”的运算顺序

3、；过河: 体会“先算括号里面”的运算顺序。2、经历用正方形搭立体图形的过程，体验到从不同的位置观察立体图形，所看到的形状可能不同；能正确辨认从正面、右面、上面观察到的立体图形的形状；看一看：在拼搭立体图形的实践活动中，体验并初步学会用上、下、左、右、前、后等词描述正方体的相对位置；通过多位同学从不同角度观察实物，明白在不同的位置观察到的形状不同。3、结合具体情境，探索计算万以内加减法及连加、连减及加减混合的计算方法，能在计算结果的大致范围内进行估计。捐书活动: 掌握三位数连加的计算方法;运白菜：掌握三位数连减的计算方法;节余多少钱：掌握三位数加减混合的计算方法；里程表：联系实际，掌握通过画图列

4、式的计算方法。4、探索整十、整百、整千数乘一位数及两位数乘一位数（积在百以内）的口算方法，探索整十、整百、整千数除以一位数及两位数除以一位数的口算方法，体验算法多样化，并能正确的计算。小树有多少棵：探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地进行计算；需要多少钱：探索并掌握两位数乘一位数的口算方法，经历多种算法交流的过程，并能正确地计算；丰收了：探索并掌握整十、整百、整千数除一位数的口算方法，并能正确地进行计算；植树：探索并掌握一位数除两位数的口算方法，并能正确地进行计算，提倡算法的多样化。5、初步体验“1千米” “1分米”“1毫米”，了解长度单位之间的关系；能估计一些物体的长度

5、；什么是周长：能测量并计算三角形、正方形、长方形、多边形等图形的周长；长方形周长：能正确计算长方形的周长。；6、探索并掌握两、三位数乘一位数的计算方法，并能正确地进行计算。蚂蚁做操：探索并掌握两、三位数乘一位数不进位的计算方法，并能正确地进行计算。去游乐场：探索并掌握两、三位数乘一位数进位的计算方法，并能正确地进行计算。乘火车：探索并掌握两、三位数乘一位数连续进位的计算方法，并能正确地进行计算。去奶奶家：体验用画图表示题目的方法，掌握看图列式计算的方法。0×5=？：探索并掌握“0”和任何数相乘都等于0的规律。买矿泉水：理解并掌握连乘的运算顺序。7、认识年、月、日，了解它们之间的关系；

6、知道大月、小月，了解平年、闰年的有关知识，能判断平年和闰年。认识星期，会计算经过的时间；知道一天有24时,认24时记时法，能够对24时记时法与12时记时法所表示的时刻进行相互换算。看日历：认识年、月、日，了解它们之间的关系；知道大月、小月，了解平年、闰年的有关知识，能判断平年和闰年；认识星期，会计算经过的时间；一天的时间：知道一天有24时，认识24时记时法，能够对24时记时法与12时记时法所表示的时刻进行相互换算。时间表：了解不同地区时间的时差问题，会根据题目填写时间表。8、认识小数、结合具体情境初步理解小数的意义，能认、读、写简单的小数；感受比较小数大小的过程；会进行一位小数的简单加减运算，

7、能解决一些相关简单问题；能运用小数表示日常生活中的一些事物，并进行交流。文具店：认识小数，掌握小数的读法，买文具：能认、读、写简单的小数。理解小数的意义，体会小数的特征。能运用小数表示日常生活中的一些事物，并进行交流。货比三家：结合“货比三家”的具体情境，经历比较小数大小以及与同伴交流的过程，会比较简单小数的大小。买书：结合“买书”的问题情境，探索小数加减法（没有进位或退位）的算理和算法，并经历交流各自算法的过程。寄书：能独立分析和解决用小数加减计算可以解决的简单问题，并能正确处理小数加减计算过程中需要进位或退位的算法问题。能通过吗：能运用小数表示日常生活中的一些事物，并进行交流。过程与方法学

8、段目标（1-3）三年级年级上册总目标能运用生活经验，对有关的数字信息作出解释，并初步学会用具体的数描述现实世界中的简单现象。在对简单物体和图形的形状、大小、位置关系、运动的探索过程中，发展空间观念。在教师帮助下，初步学会选择有用信息进行简单的归纳与类比。在解决问题过程中，能进行简单的、有条理的思考。通过问题情境、动手操作和实际活动，结合具体实例和调查，经历简单的收集、整理的过程，达到知识与技能目标，掌握解决问题的方法。能在教师的指导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题。了解同一问题可以有不同的解决办法。有与同伴合作解决问题的体验。初步学会表达解决问题的大致过程和结果。情感态度与价值观在他人

9、的鼓励与帮助下，对身边与数学有关的某些事物有好奇心，能够积极参与生动、直观的数学活动。在他人鼓励与帮助下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，有学好数学的信心。了解可以用数和形来描述某些现象，感受数学与日常生活的密切联系。经历观察、操作、归纳等学习数学的过程，感受数学思考过程的合理性。在他人指导下，能够发现数学活动中的错误并及时改正。 1、对身边与数学有关的某些事物有好奇心，能够积极参与生动、直观的数学活动。 2、能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，有学好数学的信心。 3、感受数学与日常生活的密切联系，体会到生活中处处有数学。 4、培养学生的自主学习、主动探究的意识

10、和合作交流的精神。 5、结合具体情境，在讨论解决实际问题的过程中培养学生提出问题和解决问题的意识和能力，并学会提出问题、解决问题。二、课程内容1、基于课标的分析思考本册教材中所揭示的数学知识的难度在逐步加深。教学内容有混合运算，观察物体，加与减，乘与除，周长，乘法，年、月、日，数学好玩，认识小数。根据学情，可以把第四单元乘与除和第六单元乘法整合一下来讲。对于整十、整百、整千数乘一位数的口算，两位数乘一位数的口算，两位数除以一位数的口算，学生比较容易掌握，在熟练掌握的基础上，进行三位数乘一位数，三位数除以一位数的学习；在熟练计算的基础上，进行加减乘混合的运算，学生应该能够掌握。在学生计算时，注重

11、估算的培养和算法多样化的选择。其中教学重点是：（1）体会要遵循“先乘除，后加减”及“先算括号里面”的运算顺序。（2）探索并掌握两、三位数乘一位数的计算方法，并能正确地进行计算。（3）、初步体验“1千米” “1分米”“1毫米”，了解长度单位之间的关系；能估计一些物体的长度。（4）认识年、月、日，了解它们之间的关系；教学难点是：（1）能估计一些物体的长度。（2）能够对24时记时法与12时记时法所表示的时刻进行相互换算。本册教材的重要目标是培养学生的探索能力，为此教材中提供了大量学生可以开展探索活动的题材。因此在教学的过程中，应重视学生的学习过程，要让学生了解体会重要知识形成、发展的过程。2、学情分

12、析经历了第一学段前四个学期的数学学习，有近70%的同学已经掌握学段内基础性知识，完成第一学段的学习目标。多数学生能够认识到数学无处不在，生活中处处有数学。为本学段第四个学期的学习奠定了知识基础，也为提高学生的问题解决能力和实践能力创造了条件。计算准确率、答题规范性、估算意识和方法、问题解决能力的提高是本学期的教学重点。在计算部分教学中，有80%90%的同学能够准确地进行口算、有余数除法的列竖式计算、加减乘除混合运算，本学期将继续通过课前3-5分钟口算练习等形式加强学生能力的培养。学生在平时作业中没有养成良好的习惯，作业格式不规范、书写脏乱、画图随意等现象严重。本学期教学将从作业入手，着力改善以

13、上不良作业习惯。学生尚未形成较强的估算意识，没有先估算后计算的习惯，本学期也将重视估算能力的培养，加强估算方法的学习，勤加练习以帮助学生逐渐养成估算习惯。问题解决能力是学生学习的难点，学生的信息筛选能力较差，仅有6%10%的学生能够准确提取有效信息进行解题。 大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路，但都有个别的学生不注意听讲，我行我素。所以作为老师，我们要做好孩子心理上的引导和学习上的指导，上课的时候要根据孩子的性格特点设计合理的教学方案。孩子上课不认真听讲，很大一部分原因在于老师讲的内容对他们来说没有吸引力。三、课程实施1、加强口算训练，提高口算能力分单元、分阶段验收学生的学习效果，及时

14、发现问题并解决问题。本册教材“数与代数”这个领域共有四个单元的内容，混合运算、加与减、乘与除、乘法、年月日和认识小数，这几单元的内容都涉及计算能力，因此坚持课前五分钟的口算训练尤为重要。我准备每天出5道题，然后每天找出不同的三位学生把他们认为易错或难做的3道题写在一张空白纸上，这样每周就能积累15道由学生自己找出的有价值的题目。可以采用一周小比赛，一月大比赛的方式来激发学生的口算兴趣。2、赏识学生为学生创造多种成功的条件和机会，鼓励学生作出成绩，的哪怕是渺小的成绩，使其体验成功的喜悦。本册教材的实践活动内容比较有意思，教师要让每个孩子都做一下，把每一次学生做的好的收集起来，学期结束后可以进行一

15、次展览，让孩子知道数学在生活中是离不了的，并让学生有成功的喜悦。3、培养学生学习数学的兴趣，不断激发他们的求知欲望让孩子在玩中有所学，有所得，数学课堂上教师可以设计数学游戏和小组比赛等活动，使学生乐在其中。第七单元的“年月日”，要让学生学会结合实际生活来理解，并进行比赛。四、课程评价1、诊断性评价、过程性评价与终结性评价相结合诊断性评价是在学期开始或一个单元教学开始时，为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价，如摸底考试，讲解新知识前先让学生试着做些题。这种评价能够查明学生已有的知识水平、能力发展情况以及学习上的特点、优点以及不足之处，从而有利于教师更好地组织教学内容、选择教学方

16、法，对症下药、因材施教。过程性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。它包括在一节课或一个课题的教学中对学生的口头提问和书面测试以及以课堂发言等形式对学生进行的评价，表现好的学生予以小红花的奖励。过程性评价还包括从课堂作业的反馈来评价。我采用优星制来评价作业完成的好坏：作业干净，书写认真，正确率高，独立完成的优3星；作业干净，书写认真但有错题出现的，优2星；作业干净，正确率不高的优。其余的为良。这种评价使教师和学生都能及时获得反馈信息，从而更好地促进教师改进教学过程，提高教学质量。我为此制作了一个表格用来统计学生得红花的数目，进行激励。姓名作业的三颗星数小红花数总计终结性评价是在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价。我将对学生进行每周一次的学习总结，小测评，以及每个单元的学生自评和测评。这种评价有助于证明学生掌握知识、技能的程度以及达到教学目标的程度和确定学生在后继教学活动中的学习起点。在数学教学过程中要重视形成性评价，并适当辅助终结性评价、诊断性评价，只有将三者结合起来，才能有更实际的价值。2、绝对评价与相对评价相结合绝对评价主要依据教学目标和教材编制试题来测量学生的学业成绩，判断学生是否达到了教学目标的要求，而不以评定学生之间的差异为目的。它的缺点是不适用于甄选人才。相