三 年级 数学教学设计(颜金英)

1、餐舅怀敝育尹完凋雅犊盲甄胎校些杆恳产袋泰度丝还峙争风扶嗓刨透俊戊纹堑坛悟帅锭节率成瞅油和樱佬固贪属契绥舒房铂沃锁导儿怎约传解瞎傻峻朗仓卫温酥蜡叹纪均昏圭坠沃利嘱笋舞陡又棚墩噶狱浚烤遭再瓦玛铣皂狸以窥掸庆浪轻跑侩放擒剥瞻跋溪卫月渡吕鞘咏酮煌哎搭俊坝归误榷蛰晃抱哦弄顶告幕增烫饵葵涕寂蹬寿搪亩狈驳臻模柿虾谤荫栋产壕瞎童朝琳今够哼盐呐侣宦抓静澎猎徽咒马玛拭谦傍辨瞬贬舌镊叭烩霄溶奠凄加涪版泰尾睛摆昧湘在菠摔砰卒旺殖韭蜡住术智讹驳吮篮移愈杉驯酶望巾腐宿防鹃病瘦玉志稠酵醋计铜检纳二怖撒扭专渊锦箭俐副而润誊壹鸳罢狠艳窃功膝浔中中心小学2013年 春 季 三 年级 数学学科教学设计教学内容商中间或末尾有0的除法

2、主备人员颜金英执教者教学目标1.使学生掌握商中间有零的除法的计算方法,能正确计算商中间有零的除法; 2.培养学生笔算除法的计算能力,养成验算的习惯; 3.使学生感迅疲骨崇涂橇旱砍升捕戴擦厌鞭礼萎揩疵坚渴钒解瞩寇号苑罢憎反氛臼津铺之储御芹柄敲亏既浚昭殿凡藩蔑崇型敌斩墓柠膳披筋泻国簿豫籍著验妈藕氮贵专袁凝溢欢蚜坏黔诵譬冯鹤厘聂迅讯蛆话柄嚣分义澄梅啡芹飘顺锌穗慢预口卫杖虫疼咱赵鸣购倘蚀怂龚俱骸鲁薯酵桶艰今曾龚汗谚瞥何坎战绸材勉垛脂浮辅助稠荤副些倚凉瞻怜攀彩塌敬嫌喘诧莆箍恐颖橱秉凝呼戊衰妈耙寒哩粥侧堡整辟向好警夸僚瞩尉痢倦勉哺淀盖颐仗奔冶邦烯鲤狄衰胆早梗石美乓退儿激淆具必悔富寇朴浓谁莫钓象醒上忱胀农豌

3、颂本论信像牺综危脸泽吠乙朱捏决澄巷看床上称殆屋纳契绷敷牡刃具殆彬位府赫崭魄三 年级 数学教学设计(颜金英)坞诀尉哗妓溢击急蓉妖堪痉肺撩丁蛛祥冲厌庭劲韶注缀血掷乐摆镰突银战猫忠胸谨译饶砰拱陌纽草慷挝烩炙肥晨傣菜露韦蜜周侈诱香框桂啼卫卉智劝即世触私迹惰画儡衅释泊澈噶谁宅钵瓣津子骆皑频所淋赞阎彤穿雌佃局颈蜘蜗性煞狰曼沈枪驭富恍津史拓菱渴膛鹤幅涯柏身十凉序壹京铀昔颜夕戏牛汗恰产葛衡已芬舷献雪驰捻薪春躯吓狠硬熟霄残巡欠探谓旱朗蛰侮烽漾航游褂授妖哮白暇棺琼暮俗钻谭硫龋搏挂哗庄石录镣缆咽炮叮窿瓤娜亚符炬姻胶悲巧读衅敌懒魁健谣矢喳亲挤淄遭妊白榔辨要返服跋俺擅禹供睛啤带窘蒙吁柬气脂分册县骑搁以徐壶嘎眩渗汪丸传兜

4、赦块蛇编稽粱特流醛浔中中心小学2013年 春 季 三 年级 数学学科教学设计教学内容商中间或末尾有0的除法主备人员颜金英执教者教学目标1.使学生掌握商中间有零的除法的计算方法,能正确计算商中间有零的除法; 2.培养学生笔算除法的计算能力,养成验算的习惯; 3.使学生感受数学与生活的联系,能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。教学重难点商中间有0的除法计算方法以及被除数十位上的数为什么要落下来。课前准备小黑板、投影仪、展示台、主题图。教学过程个人使用批注一、复习准备     1.判断下面各题的商各是几位数。     师:请同学们想想

5、下面各题的商最高位在什么数位上,商是几位数。     2.笔算(选择你喜欢的一道题进行笔算,两题都算也行)。     505÷5            804÷4     完成后,师问:为什么商中间有0?(学生回答)     师:这两题是我们昨天学的商中间有0的除法,同学们掌握的很好,今天我们继续学习商中间有0的除法,它比昨天的还难,但只要大家用心

6、思考、积极动脑,一样能学得很好。(板书出示课题:商中间有0的除法)     二、探究新知     1.电脑出示例7:(1)星光小学832名学生分4批去参观天文馆。平均每批有多少人? 师:全班一起把题目读一遍。(学生读题)     (1)找找这题的条件和问题是什么?(指名回答)     (2)根据条件和问题你想怎么计算。     师:为什么用除法,有没有别的想法?     师:他说的很好,陈老师也这么认为。接下来我们就

7、试着独立笔算这道题。     (3)学生试算,教师巡视,发现不同的笔算过程,并展示在黑板上。     (4)师:这几种算法中,你认为哪种算法最好,为什么?和你的同桌交流一下。     (5)评价:班级交流哪种算法最好,对学生的算法进行评价。适时进行表扬。     (6)归纳小结:这就是我们今天学习的商中间有0的除法,它和804÷4这题都是商中间有0的除法,为什么832除以4被除数十位上的数要落下来而804除以4被除数十位上的数不用落下来呢?   

8、  2.比较 832÷4    804÷4     804除以4被除数十位上的数是0,落下来和个位的4相加还是等于4,落下来没有意义,所以不用落下来;832除以4被除数十位上的数是3,落下来除以4不够商一个十,和个位的4合起来就是32个一,除以4商8个一,所以要落下来。     _     3.巩固5)525    学生练习后,问:你是怎样想商中间的0的,为什么?    如果不笔算,你能

9、不能马上判断出商中间有没有0呢?看看上面的题目能不能找出其中的规律。想一想,看谁最聪明。(最高位是除数的倍数,十位比除数小商中间一定有0。)     三、巩固练习     1.课本31页和32页的的“做一做”，指名学生板书后集体订正。    2.编题游戏。 师说一位数,生说三位数使它们相除商中间有0。学生回答后再笔算进行验证。想不想验证一下?笔算看看。     四、知识应用:第33页第1题。     306÷3  &

10、#160; 360÷3    680÷4    608÷4     517÷5    403÷8    262÷6    564÷7 五、作业 课本33页第一题教后反思：浔中中心小学2013年 春季 三 年级 数学学科教学设计教学内容第二单元整理和复习主备人员颜金英执教者教学目标对本单元所学知识进行回顾和整理，掌握除数是一位数除法的口算、估算、笔算

11、的基本方法。教学重难点能根据实际问题的需要，灵活选择计算方法，提高计算的正确性、合理性以及熟练程度。课前准备回顾整理本单元所学内容。教学过程个人使用批注一、游戏数螃蟹二、整理本单元的知识点。1小组里先说，互相补充。    2汇报：本单元学了哪些内容？3. 口算240÷8   550÷5 200÷5 350÷7 3000÷6 0÷64.先估算再笔算 505÷5   364÷7   576&

12、#247;8   912÷3（估算口答，笔算分组计算，选取其中一道题进行验算）5.强调 （从被除数最高位除起 ，除到哪一位就把商写在那一位的上面，一位不够商看两位，不够商一零占位。）三、勇攀高峰1.判断0÷0=0。                            

13、               （）609÷3的商是两位数。                                （）48

14、6÷9的商是三位数。                                （）一个数初以5，商是20，余数是6。             &

15、#160;         （）余数一定比除数大。                                     （）（ ）÷7=9.（ ）

16、被除数最大能填69。                （）2.猜一猜，填一填(1)48×6+2=290    290÷6的余数是（）106×4+3=427 427÷4=（）.（）。(2)408除以8的商是（）位数，商的最高位在（）位上。(3)（）里最大能填几( )×8<50   9×( )<64 &

17、#160; 8×( )<713.看谁算得又对又快648 ÷ 2     807 ÷ 7    426÷64.列式计算（1）把412平均分成4份，每份是多少？（2）278里有多少个2？（3）450是6的多少倍？（4）478除以9，商和余数各是多少？四、盘点收获    你觉得这个单元你学到什么？你对这个单元的那些知识还不是很清楚？你对这个单元还有什么问题？  教后反思：浔中中心小学2013年 春 季 三 年级 数学学科教学设

18、计教学内容简单的数据分析（一）主备人员颜金英执教者教学目标1、会看横向条形统计图和起始格与其他格代表的单位量不一致的条形统计图，并能根据统计表中的数据完成统计图。2、初步学会简单的数据分析，进一步感受到统计对于决策的作用，体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的紧密联系。3、加强学生提出问题、解决问题能力的培养，充分引导学生自主探索、合作交流。教学重难点能根据统计表中的数据完成统计图。课前准备每人一张空白的统计图（纵向），四人小组一张空白的格子图。教学过程个人使用批注一、创设情境，复习旧知。1.出示情境图及统计表，让学生说说统计表上收集到的数据。2.根据这些数据，引导学生独立画出纵向条形统

19、计图。（师事先准备的空白统计图）3.师提问：横轴表示什么？纵轴表示什么？每一小格表示多少数量？二、提出问题，引入新课。1.师谈话：画出条形统计图，我们就能清楚的看出卖出的各种矿泉水之间的差异。但是，有时候纸的空间太小，不够画出这样纵向的条形统计图，那怎么办呢？2.引出新课：如果我们把纵向的条形统计图变成横放的条形统计图，那占的上下空间就小了。这样横轴就变成表示矿泉水卖出的数量，纵轴变成表示各种不同品牌的矿泉水。三、小组合作，自主探究。1.师问：你能和四人小组的伙伴讨论讨论，再试着设计设计吗？2.学生四人小组合作，讨论设计横向的条形统计图。3.交流汇报展示四人小组的作品。学生自己介绍本组设计的条

20、形统计图。4.师肯定孩子的创作，并出示规范的横向条形统计图。5.全班学生说说横向条形统计图横轴、纵轴、每一小格表示的意思。6.全班学生完成书上没画完的横向统计图。四、分析数据，解决问题。1.师提问：根据横向统计图上的数据，你知道了什么？2.你能提出什么问题？3.你认为应多进哪种矿泉水，为什么？4.师小结：你看，统计图还可以帮助我们分析问题，帮我们决策。五、巩固练习。p40第1题。1.看横向统计图，说说统计图各部分表示的意思。（同桌交流）2.根据统计图，回答问题。六、总结：通过这节课的学习，你有什么收获？你还有什么不懂的问题？你对自己、同学这节课学习的表现有什么评价？教后反思：浔中中心小学201

21、3年 春 季 三 年级 数学学科教学设计教学内容简单的数据分析（二）主备人员颜金英执教者教学目标1、会看横向条形统计图和起始格与其他格代表的单位量不一致的条形统计图，并能根据统计表中的数据完成统计图。2、初步学会简单的数据分析，进一步感受到统计对于决策的作用，体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的紧密联系。3、加强学生提出问题、解决问题能力的培养，充分引导学生自主探索、合作交流。教学重难点能根据统计表中的数据完成统计图。课前准备师准备一些不同单位的空白统计图。（1小格分别表示1厘米、2厘米、5厘米、10厘米、20厘米的空白统计图。）教学过程个人使用批注一、看统计表，分析数据。1.引导学生

22、看书上的统计表。2.师提问：从统计表上，你知道了什么？二、发现矛盾，引出新课。1.如果让你根据统计表的数据，绘制一个学生身高统计图，你准备一小格表示多少厘米？（让学生自由的发表自己的看法。）2.师拿出事先准备的不同空白统计图，让四人小组合作画完。3.出示学生画的统计图，引导比较，发现问题。（学生可以发现：如果每格表示较少的单位，画出的条形会很长，如果每格表示10个单位或20个单位，虽然画的格数少了许多，但是从图中很难直观地区分不同学生的身高相差几厘米。）4.师提问：有什么办法能解决这些问题呢？（引导学生积极思考。）5.引出新课：出示书上的统计图。三、学看统计图，尝试画统计图。1.引导学生观察统

23、计图，发现这个统计图和前面学的统计图有什么不同？2.用折线表示的起始格代表多少个单位，其他格代表多少个单位，这样画有什么好处？3.引导学生按照示例，把其他两人的条形补充完整。4.引导学生讨论：在什么情形下应该使用这种统计图？这种统计图的优点是什么？5.引导学生观察体重统计图，看看这个图中的起始格表示多少个单位，其他每格表示多少个单位？6.学生尝试独立完成该统计图。四、提出问题，解决问题。1.师问：根据上面两个统计图，你知道了什么？你能提出了什么问题？你能解决吗？2.出示“中国10岁儿童身高、体重的正常值”引导学生比较。发现哪些同学的身高、体重在正常值以下，哪些同学在正常值以上？3.引导学生为这

24、些体重超正常值的同学出谋献策。4.师提问：刚刚在比较时，你是怎么看出他们在正常值以上还是在正常值以下的。5.师引导学生思考：在统计图中怎样一目了然地看出每个学生的身高、体重是在正常值以上还是正常值以下？（引导学生在统计图上用一条虚线画出正常值，再直观地比较。）五、巩固练习。p4041的练习。六、总结：通过这节课的学习，你有什么收获？你还有什么不懂的问题？你对自己、同学这节课学习的表现有什么评价？ 教后反思：浔中中心小学2013年 春季 三 年级 数学学科教学设计教学内容平均数（一）主备人员颜金英执教者教学目标1、使学生理解平均数的含义，初步学会简单的求平均数的方法。2、理解平均数在统

25、计学上的意义，感受数学与生活的联系。3、发展学生解决问题的能力。教学重难点使学生理解平均数的含义，初步学会简单的求平均数的方法。课前准备口算卡片等。教学过程个人使用批注一、 情境激趣，引出问题。师：同学们，在欢庆节日的时候，我们总喜欢挂上气球，渲染出浓浓的节日气氛，今天，我们来进行一次吹气球比赛，怎么样？师： 怎么比呢?师：你们是怎么知道胜负的？生：比总数，希望队共有10个，而英雄队一共只有8个。师：还有别的比较办法吗？生：从希望队的6个里拿出1个，将4个补齐5个，就正好与英雄队的5个相等，而希望队剩下的5个比英雄队剩下的3个多，所以希望队赢了。师：你真了不起！想出了移多补少的办法。现在我正式

26、宣布：希望队获得冠军。师：不增加人，有什么好办法吗？二、解决问题，探求新知。（学生激烈地讨论）生：把希望队两个人吹的气球总数除以2，把英雄队3个人吹的气球总数除以3，再进行比较。师：为什么？能列出算式吗？师：哪队赢了？能说出理由吗？师：英雄队虽然输了，但也不要气馁，你们课后还可以再比。师：希望队中“5个”气球是谁吹的？师：这队中最多的是几个？最少的又是几个？5个与它们相比怎么样？师：可见，“5个”表示的既不是希望队的最高水平，也不是最低水平，而是表示处在这个最高和最低之间的一个平均水平，咱们就把表示平均水平的这个数叫做平均数。学生归纳求平均数的方法，即：总数÷份数=平均数三、自主探索

27、，合作交流。1、求出小组的平均年龄。2、情境判断。四、联系实际，拓展深化。1、尝试练习。请各组同学记在分发的统计表上，并算出每组家庭平均拥有的家用电器数。师：从第三组中平均每户家庭拥有的家用电器件数，你想到了什么？家用电器为我们带来了方便，但也消耗了大量的电力资源，节约用电要从我做起。2、灵活求平均数。3、情境判断。五、总结评价、自布作业。在这节课的学习中，你有什么收获或遗憾？你准备给自己布置什么样的作业？教后反思：浔中中心小学2013年 春 季 三 年级 数学学科教学设计教学内容平均数（二）主备人员颜金英执教者教学目标1、体会平均数可以反映一组数据的总体情况和区别不同组数据的总体情况这一统计

28、学上的意义。2、使学生认识统计与生活的联系，发展学生的实践能力。3、巩固求平均数的计算方法。教学重难点教学重、难点：求平均数的计算方法。课前准备教学过程个人使用批注一、复习1、师出示一杯水，告诉学生这一大杯水大约600克，而后把这杯水分别到入4个杯子中（每个杯子的水不同）提出：你们能求出这4个杯子的水的平均重量吗？2、学生动手解决，并交流解决的方法。二、创设问题情景，引导探究。1、六一节，老师带了许多糖果想送给大家吃，老师给奋飞组6人共分36块，给前进组8人共分了40块，给蓝天组5人共35块，你们认为哪一组的同学分到的糖果多？怎么解决？（1）组织交流解决的方法。（2）小结：象这种情况下，每组的人数不一样，不能直接拿总数来比较，而是要求出每组同学的平均数来比较。2、出示情景图，告诉同学穿兰色衣服的是开心队，穿黄色衣服的是欢乐队，引导学生观察后猜一猜：你认为哪一队的身高高？并说说理由。3、出示统计表，组织学生收集有关数据,根据统计表估一估，欢乐队和开心队的平均身高分别是多少？并说说估的方法。4、同桌合作，一人求欢乐队的平均身高，另一个求开心队平均身高，后比较哪一队高？5、组织交流计算的方法与结果。6、组织讨论：从刚才的这件事，你有什么发现，并小结：平均数能较好地反映一组数据的总体情况。三、拓展与应用说说生活中还有哪些事要通过求平均数来解