班主任工作札记

1、（班主任工作札记）用竞争激励，选举班干部。班干部是班级中的骨干， 是班主任的得力助手。 我让同学们评选出最负责任、 最优秀的班干部。这样一来， 当班干部也展开了激励的、积极的竞争。 同学们纷纷选举朱孟飞同学当班长，他非常愿意。但是两个星期以后，他提出不想干了。于是我找他谈心、教他具体的管理办法，鼓励他继续坚持下去，并告诉他，他是全班同学选举出来的班长，人人都信任他，告诉他不要怕吃苦、 怕麻烦， 有不会的可以问我， 从各个方面锻炼自己。 经过一番思想斗争，他慢慢投入了工作， 把班级的管理工作做得有声有色， 其他班干部也由同学们选举产生。 根据各人的特长，我给他们细致分工，定出各人的工作范围，实行

2、“承包责任制。 ”这样一来，班里的每一项细微的小事，都有了“主”了，每天的值日生工作、清洁卫生工作、最脏、最重的活有了带头人；课间活动、编写板报有了组织者、策划者；有人随地乱扔废纸，有卫生员明察暗访，并督他促拣掉；有人在午睡时说话，有纪律委员批评教育全体班干部拧成一股绳，紧紧地维系在班集体的周围。而自己作为班主任，当然是尽量和班干部一起， 指导他们的工作，及是了解班干部、 学生的动态、 及时培养和指导。而工作出色的班干部及时得到鼓励的掌声、工作起来就更卖力了。情感激励，狠抓良好班风。良好的班风能促进班级集体得形成和发展，对班级的每一个成员都能潜移默化地产生积极的作用。 要狠抓班封建设， 要学生

3、尊师爱友维护班级体， 使之成为一股动力，推动德智体全面发展。而激励教育是行之有效的方法。除正面教育外，我还根据中职学生贪玩的心理特点，利用班会课、自习课等时间开展形式多样的活动。如 ：通过演讲、讨论会形式提高学生明辨是非的能力；通过开展经常性的班级活动、班队活动来教育学生，使班集体富有吸引力、凝聚力。在班干部带动下， “一帮一，一对红” 、“小老师” 等活动沸沸扬扬地开展起来。 “如何对待玩手机”、 “怎样才是好朋友”、 “要我学” 还是 “我要学” 等有针对性活动的开展， 这对学生的思想教育有了明显的改观。情感是沟通心灵的桥梁，我相信情能感人，请能换心。在所有的教育环节里，我都满怀爱心，关心

4、他们的学习生活、关注他们的 起居饮食，与他们交朋友。潜移默化中，我成了他们的良师益友、一种无形的向心力凝聚在我周围。个别激励，做好差生教育工作。学习是学生的主要任务。教育学生学好每门功课是班主任的主要工作。班主任要指导学生掌握正确的学习方法，努力创设良好的学习环境，在集体教育的同时，做好个别学生的教育工作。对优秀学生的优点和长处予以充分肯定，又严格要求，指出他们的不足，采取有效措施，促使他们进步得更快。将其中特别优秀的学生树为学习的典型，让这些同学介绍自己的学习方法。例如：当班上出现松散现象时，我让学生评选出最守课堂纪律的同学，让这些同学在班会上介绍“我是怎样上课的”来教育其他学生遵守纪律、调

5、动学生的学习积极性。无论一个班级如何先进，都必然有一些后进的学生。而这些后进的学生除了学习成绩差外，往往思想纪律也比较松散。如不对这些后进学生进行转化， 使之赶上， 他们必然掉队。 因此， 我对后进生实施了激励教育，心平气和地与他们谈心、 谈理想， 动之以情， 晓之以理， 使他们也能扬起风帆向前进。如我班的 +学生有违纪现象，学习成绩差是由于“懒”的缘故，家庭作业经长不做，即使课堂上的练习，老师站在旁边督促才做， 老师一旦离开，去巡视别的学生，回头一看，他又分散精神了。针对这种情况，我多次与家长联系、沟通，与各科教师交流，然后对症下药。每次他一有较好的表现，我就第一时间在全班同学中表扬他，还特

6、意选他为劳动委员。被选当天，工作最积极的是他。于是在放晚学的时候，我又表扬了他，他的脸上露出了甜甜的笑容，同学们也送给了他最真诚、最热烈的掌声。多年来的班主任工作使我深深地体会到，实施激励式的自信心教育，让每个学生都得到掌声，是做好班主任工作的有效良方。培养学生从小树立一种正确的荣辱观。培养荣辱观的载体是班集体，学生集体观念的强弱，集体荣誉感的高低决定了他的荣辱观。我通过具体事例培养学生的荣辱观。一次课间操，我仅仅离开几分钟，学生一下子吵吵嚷嚷，被王主任批评教育。事后，我趁热打铁，让学生以“当课间操被点名批评后”为题写一下你当时的感受和今后做法。下面选取了几个学生的片段：当我们班课间操被老师点

7、名批评后，我感到特别羞愧，可有的同学却高兴地玩着，就当什么事也没发生似的。我看见部门的老师因我们班做操不好而有些生气。以后一定要遵守班级、学校纪律，不做有损于班集体的事情。当我听到我班课间操被王主任批评后，如同一盆冷水泼到了心上，心里很不是滋味，真想找个地缝钻进去。我以后一定要好好做操，让18（ 4 ）班因我而自豪。我是 18（ 4 ）班的一员，我要为 18 （ 4 ）增光添彩，要让所有人对我们班刮目相看。我们要团结友爱，而不是斤斤计较，不理不睬。学生是可爱的、灵动的、顽皮的，学生中出现大大小小的问题也是正常现象，但方法总比问题多。只有与时俱进，了解学生，与学生一起成长，创造性地、巧妙地处理每

8、一个问题，以事育人，一事一得，才能达到预期目的，收到良好的教育效果。宽容与信任的魅力一个早晨，我刚来到学校，任课老师就来“告状” ： “你班李某某太不象话了！ ”我心中一惊，李某某是我们班上有名的“唱反调大王” ，经常在老师或班干部安排工作时唱反调，以前有几次对老师不礼貌，但经过我苦口婆心的工作，最近已经大有进步，不知又做了什么“惊天动地”的事会把老师气成这样。我连忙问： “出了什么事？”任课老师向我讲述了头一天下午发生的事。 原来，头天下午放学后，李某某并不是值日生，三组在值日时不停捣乱，任课老师进行劝阻时李某某很不以为然，称自己在和同学开玩笑，根本没有“不尊重别人的劳动” ，认为老师多此一举。并在老师叫他时装作听不见，扬长而去。我听了这事后很生气，在向任课老师表示歉意的同时，真想立即到教室把这惹事生非的小子揪出来。李某某以前所犯的错误还历历在目 , 但转念一想，冰冷的物体尚有惯性，何况活生生的人呢？学生犯错误，尤其是习惯性的错误，作老师的，作家长的，应该有发生反复的思想准备，绝不能够急于求成或丧失信心。不管别人怎么看，依我对李的了解，他虽然固执、冲动，但却也是一个有正义感、知错能改的好同学，我相信他在事后应该有所醒悟。我过早介入此事未必能达到最好的教育效果，还是等一等吧。果然，第三天，任课老师告诉我，李已经真诚地向她道歉，并感谢我所做的工作。我说，其实我什