有关小学说课稿汇总4篇

1、learning this matter is not a lack of time, but a lack of effort.简单易用轻享办公（页眉可删）有关小学说课稿汇总4篇 小学说课稿 篇1各位同行大家好：我说课的内容是教科版三年级语文下册第12课知了学飞【说教材】知了学飞是一则图文并茂而又短小精悍的寓言故事，它不但有严谨的结构、清晰的脉络，而且语言简洁、描绘生动。全文只寥寥数笔却十分生动传神地刻画了一个极富讽刺意味的反面形象知了，寓言虽然浅显易懂，却有着深远的教育意义。【说学情】三年级的学生虽然年级龄尚小，阅历不深，但他们天真、好动、活泼、聪明，已经具备了一定的阅读能力，同时他们也比

2、较善于想象，乐于表现。我相信只要教师能想方设法调动学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣，使每个学生都能全身心地投入到课堂的教学活动中来，给每个学生以充分展示自我的机会 ,每个学生都会尽展风采，并能在活动中感受“脚踏实地，勤学苦练”的真谛。【说目标】依据语文课程标准对三维目标的具体要求及积极倡导的“自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程”这一宗旨，我是这样确定教学目标的：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、结合课文分析，帮助学生理解重点词语。3、通过对知了心理变化的探究，理解寓言所表明的寓意。4、在教师的指导下进行有趣的语文活动，让学生从中学会学习，学会合作。【说重、难点】

3、基于_是以知了的心理变化为线索组织成文的，所以在教学中要引导学生通过重点语句的分析，把握知了的心理，从而帮助学生感悟课文的主题。另外，_语言的刻画能逼真地体现知了不同的内心感受，所以在教学中，还要抓住知了的语言，进行朗读指导，从而加深体验。【说策略】_的教学内容适合“读、说、议、演”等形式的教学，在教学中要设法引起学生注意，引导学生思考，鼓励学生热情参与，尽量让学生多动脑、动口、动手，强调学生主体地位，重视学生的个性发展，使“精读、善导、激情、引思”八字教学法贯穿于教学的各个环节，并通过“读、说、议、演”等方式进行操作，让学生在读中学，说中练，议中感，演中悟。【说流程】新课程强调，教学是教与学

4、的交往、互动，师生双方应相互交流，相互启发，相互补充。在教学过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的感情，体验和观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展的目的。为了体现“以教师为主导，学生为主体，目标为中心，提问为主线”这一教学原则，以达到培养能力，发散思维的目的，我是这样设计教学流程的。一、谈话交流，引入新课同学们，以前我们曾学过寓言故事，谁能说一说你所学过的或知道的寓言吗？（在学生踊跃表现之后，趁机引入新课）大家知道的寓言故事还真不少，这节课让我们再来学习一篇寓言好吗？（教师板书课题，学生齐读课题）二、围绕课题，猜题质疑1、看到文题

5、后，你最想知道什么？（以这种特有的方式激发学生的学习兴趣，从而使学生对求知产生渴望）2、学生自由表现（他们有可能提出：知了向谁学飞，为什么学飞，怎样学飞，学飞结果怎样）3、师：你们的问题提得太棒了！下面就让我们带着这些问题走进课文，一起去探究吧！（这样就可以顺其自然地步入下一个环节）三、初读课文，整体感知常言道：“书读百遍，其义自现”。可见“读”是所有教学活动之首，是所有教学活动之魂，只有充分读文，才能了解、感悟课文内容，才能更好地体会作者所要表达的思想感情，因此在这一环节中，我是这样安排的。1、让学生用自己喜欢的方式，自由朗读课文，力争做到：读准字音，读通读顺句子。2、同桌合作读，做到互检、

6、互评、互改。3、找学生分段朗读，从而检查学生阅读情况，要求其他同学认真听读，并用“”号标出好词，用“”标出好句，用“”圈出生字。4、组织学生讨论：课文主要讲述了一件什么事？（通过讨论、交流、汇报，让学生感知：这则寓言向我们讲述了知了向大雁学飞，由于不用心学飞，最后失败的事儿）四、精读课文，理解感悟为了更好地引导学生研读课文，感悟寓言所提示的道理，我主要采用“问题引领法”，用精心设计的问题启发、鼓励学生进行朗读、探究，并通过合作学习，让学生在读中感悟、交流，体会知了的心理变化过程。1、知了为什么要学飞？谁能把体现知了学飞原因的相关段落读一读？找一名学生有感情地朗读第一自然段。组织学生探究知了学飞

7、的原因，引出“羡慕”一词，并结合语境帮助学生理解“羡慕”（因喜爱而希望得到）的词意。相机鼓励学生用“羡慕”说一句话。“高兴”一词表明大雁有什么特点？（善良，乐于助人）组织学生讨论：从知了拜师学艺中，我们能看出知了的什么特点？（它有美好的愿望）2、知了是怎样学飞的？引导学生学习第二、三自然段找学生朗读课文。谁能说说知了学飞时有什么特点？（不认真）谁能把文中表示知了不认真学飞的相关的语句读一读？（一会儿东张西望，一会儿爬来爬去。）请同学们用动作来演示一下好吗？引导学生在文中找出最能表现知了学飞时心理活动的两个词。（不耐烦，自满）教师在帮助学生理解词意的基础上指导朗读。如：文中两次提到“知了！知了！

8、” 第一处要读出“不耐烦”的语气，第二处语速稍快，语调要上扬，要读出“骄傲”的语气。（教师示范读，学生练习读，再找学生试读、赛读，在读中加以体会。）3、找一名学生朗读第四自然段讨论：知了学会飞翔了吗？你是怎么知道的？请你用书中原句来回答，好吗？（它用力扑腾着翅膀，还是没能飞离树梢）4、师生齐读最后一段结合具体语境，理解“懊悔”词意。谁能用“懊悔”造一个句子？指导学生朗读“迟了！迟了！”（语速要缓慢，声音要低沉，还要读出伤心难过的语气）学生练读，加以感受。鼓励学生探究本则寓言的寓意。谁能说说这则寓言故事告诉了我们一个什么道理？（学生可能会这样回答：做事要认真，不要骄傲，要坚持不懈，要勤学苦练只要

9、学生说得有道理，就要给予鼓励与肯定）五、拓展延伸，加以体会新课程强调，语文教学应为学生的个性发展创设自由的空间，提供更多的展示机会，让他们在活动中张扬个性，体现他们的人格魅力，为此在这一环节中我是这样安排的。发挥想象，续写寓言1、知了望着飞远的大雁，除了懊悔，它还可能想些什么？做些什么？最终的结局怎样？2、假如知了有幸生存下来了，到了来年春暖花开之时，大雁又从南方飞回来了。想想看，此时的知了若是再遇见那只大雁，它会说些什么？接下来他又会怎么做？最终会如何呢？（在实施素质教育的今天，我们呼唤：给学生时间，让学生想象；给学生空间,让学生飞翔；给学生舞台，让学生展现。接下来我是这样做的）角色表演，体

10、验感受、学生分角色表演（一人读课文叙述，一人扮演大雁，一人扮演知了）、组织学生评价（通过评价让学生寻找他人的闪光点）六、总结深化，畅谈感受1、让学生说说本节课有什么收获，鼓励学生结合学习谈谈感受。2、启发、引导学生质疑，组织大家合作探究，共同解难。3、教师评价并小结。同学们，你们说得太好了。是啊！知了学飞这个故事让我们知道了知了由于不虚心，不认真，不坚持，因此才导致学飞失败。也让我们从中受到启发：“一个人有美好的愿望固然是好的，但要实现愿望并非易事。只有不断地为之拼搏，才能将理想变成现实，所以我们以后无论做什么事，都要脚踏实地，勤学苦练。只有这样，才能获得成功。希望同学们能以知了为鉴，刻苦不懈

11、地学习，将来成为有用之人。【说板书】板书设计力求简洁、明了，既要体现知了复杂的心理变化过程，突出_的线索及脉络，又能极好地体现寓意，这样精心设计的板书，浓缩了课文的精髓，体现了知了学飞的原因、经过及结局，便于理解体会。12 知 了 学 飞心理变化： 羡慕不耐烦自满懊悔寓 意： 要脚踏实地要勤学苦练【说预测】通过本课的学习，我深信学生一定会更加了解和喜爱寓言故事。结合多种形式的阅读，学生的朗读能力也一定能得以提高，借助说、演等方式的训练，学生会对语文这一学科产生浓厚的兴趣，从而使学生的语文综合能力得以培养，另外，学生也会在学习知识、培养能力的同时懂得做事的道理。小学说课稿 篇2古代教育学家孔子说

12、：“不学诗，无以言。”这句话在今天看来仍有很大的意义，因为古诗语言精炼，情感强烈，节奏鲜明，意境优美，引导学生学些古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和感知力。所以我想谈谈自己对山行这首古诗的理解及教学思路，谈谈如何在教学中对学生进行语言文字训练和审美教育。一、说教材：1、教材分析：杜牧的山行是苏教版语文第五册第一单元中的一篇课文，写的是诗人在山中小路上行走时所看到的深秋时节的枫林景色，描绘了一幅由“寒山”、“石径”、“白云”、“枫林”等构成的山林秋色图，表达了诗人对大自然美景的热爱之情。在这首诗中，作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。我

13、们可以在观赏胜于二月春花的火红枫叶的同时，感受秋日山林的勃勃生机。所以这是一首秋的赞歌，能够激发学生对大自然的热爱和了解大自然，渴望走进大自然的愿望。2、教学目标：(1)知识与技能目标学会本课生字，重点理解诗句中“坐”的意思。了解诗句的含义。能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。通过对诗句的诵读感悟，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。体会诗中描绘的浓浓秋色，感受诗歌美的意境。(2)过程与方法目标山行是古诗两首这课中的第一首诗，也是学生在本册中接触到的第一首古诗，学习方法的指导十分必要。因此，应重视教会学生如何学习，既培养能力，又为本课第二首诗的教学打下基础。所以本课打算在教师的引导下，通

14、过“欣赏意境”的训练和通过词义理解到理解全句、全篇，来帮助学生领悟、感受全文。(3)情感与价值目标通过理解与朗读去感受浓浓的秋色，激发学生对大自然的热爱。通过学习课文，唤起学生了解大自然，渴望走进大自然的愿望。3、教学重、难点：通过“欣赏意境”的训练和通过词义理解到理解全句、全篇，来帮助学生领悟、感受全文。掌握古人说话的方式，能根据插图和现在说话的习惯及时调整诗句的意思。4、课时安排：1课时二、说教法、学法：1、谈话激趣，营造气氛。三年级的学生已经掌握了一定数量的古诗，在课前让学生诵读学过的古诗，不仅达到调动以往的学习经验，巩固所学知识的目的，同时为学习本课作了铺垫，营造好气氛。2、掌握方法，

15、主动学习。当前的语文教学，不管是老牌的“教师讲，学生听”，还是翻新的“教师问，学生答”，或是改革的“教师拨，学生转”，其总体还是以教师为中心，“喧宾夺主”的情况基本未变。语文教学，不是教师故弄玄虚的卖弄，也不是教师讲述教师本人的读书心得，而是引导学生在阅读中去感受体验。强调的是学生的自悟探究。苏霍姆林斯基说：“我深信，只有能够去激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。”“自悟”便是学生形成自我教育的途径。在“读”的基础上，“悟”出精髓。因“文”悟 “道”，因“道”学“文”。“_乃天成，妙手偶得之。”三年级的学生已经学习过一定数量的古诗，也积累了一些经验，在本课教学中，我不打算面面俱到，而是

16、抓住重点，突破难点，让学生掌握一定的学习方法后主动学习。3、品味想象，欣赏意境。语文课程含有丰富的情感，丰富的人文内涵。对人的精神领域的影响是深广的，对学生心灵的震撼是极其深远的。所以语文教学要把学生带进教材，让学生在阅读课本的过程中，直接体验作品的人文性。所以采用“想象训练”是一个很好的途径，这样进一步强化了学生对古诗内容的印象，而且让学生在想象漫游中体会大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。三、说教学程序：1、教具准备：课件，古筝曲。2、教学流程：我的教学设计分为五个步骤：一、 谈话激趣，导入新课。二、 明确日标，尝试学习。三、 品味想象，欣赏意境。四、 指导诵读诗句。五、 课外拓展，兴趣延

17、伸。第一步：谈话激趣，导入新课。1.(放古筝曲，让古筝曲萦绕课堂，创设意境。)让学生自由诵读已学过的古诗，说说认识的诗人。意图：这样可为后续学习营造氛围，激发学习的积极性。2.揭题：让学生读两首古诗的题目，快速浏览全文，了解两首诗的共同点。意图：系统的学习古诗。3.告诉学生本节课学习第一首。请学生简介作者杜牧(著名诗人，最擅长写景。)意图：快速导入课文，留下时间放给学生学习古诗。4.释题：在山上行走。第二步：明确日标，尝试学习。意图：明确学习目标，可让学生知道通过这堂课的学习要学会什么，掌握什么，做到心中有数，有的放矢。三年级的学生毕竟不是第一次学古诗，他们已掌握一定的学习方法，形成了一定的基

18、础，根据学生的认知规律和心理特点，先让他们尝试学习，开动脑子积极思维，理解能独立学懂的知识，并发现疑难。这样可激发他们的求知欲，让他们迅速进入角色，化被动学习为主动学习。这首诗的、二两句中生僻词多，学生理解起来难度较大，估计一般的班级能在“尝试”中学懂的人不多，所以要采用“扶放”结合的教学方法，针对“尝试”学习所反映出来的疑难问题对学生进行“解字词，明诗意”的指导。1.“扶”学生学习第一句。先运用不同手段突破“远上”、“斜”、“寒山”这三个难懂词的意思。“远上”：用“联系实际，展开想象”法。“斜”：用“简笔画演示”法。“寒山”：用学生“介绍”法。再电脑出示训练：“一条石头小路( )。”指导学生

19、串讲句意。注意调整说话顺序。最后总结学习方法：“先解字词，再串句意。”意图：这样“扶”着学生，其目的是为了在“方法”上教学生“如何学”。2.“半扶半放”引导学生学习第二句。先指导学生看电脑图片，启发想象，出示训练：“几户人家在白云_的地方”来突破“生处”这个难点。讲解“生处”的写法。意图“这个词默诗最容易错。再让学生试着自己串讲句意，教师点拨纠正。3.“放手”让学生自学三、四句。意图：三、四句跟一、二句相比，意思浅显易懂，况且通过一、二句的教学，学生掌握了学习方法，大多数同学能自己学懂。这样，让学生分成四人小组进行讨论学习，然后汇报，教师了解反馈，及时纠正。4.让学生串讲全诗意思，进一步加深理

20、解。第三步：品味想象，欣赏意境。意图：欣赏意境是学生在理解诗意的基础上的进一步提高，也是有感情地朗读训练的前提，是古诗教学的关键。我采用两种方法对学生进行意境欣赏的指导。1.“紧扣词句”。让学生读全诗，说说哪些词语用得好。这些词让你想到一个怎样的画面?(提供“像、简直”等词帮助学生描述。)2.“想象漫游法”。提示：此时，你也来到了寒山脚下，枫树林中，你看到了哪些美丽的景物?你有什么感想?放课件：感受枫林的绚丽。读好后两行。意图：这样进一步强化了词义句意的理解，强化了学生对古诗内容的印象。而且让学生在品味词句，想象漫游中体会大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。在此基础上再让学生创造性地说说全诗的

21、内容，从认识上得到提高。第四步：指导诵读诗句。意图：古诗节奏鲜明，音韵和谐，诵读起来琅琅上口，学生般都能进行正确地朗读，但往往读不出意境，读不出美感。如何使学生“读得美”，且“美读得其法”呢?我这样设计去引导学生：1.学生尝试，获取体验。(读读看，风景这么美，语句这么美，怎样才能读得美呢?)2.学生汇报，教师归纳，教给方法：(1)带着赞美与热爱的感情去读。(确定基调)(2)读出节奏感。分辨重音区别语调划分节奏3.改变形式，反复诵读。(范读齐读个别读小组读扮演角色读)第五步： 课外拓展，兴趣延伸。意图：学生趣味正浓时，教学不应戛然而止，教师应该趁着这股东风，帮助学生学习与课文相关的.古诗，扩大课

22、堂知识的容量，教会学生纵向学习。电脑出示：赠刘景文作者: 苏轼荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。秋菊作者：陈毅秋菊能傲霜,风霜重重恶。本性能耐寒,风霜其奈何?让学生读读两首和秋天有关的古诗，简单谈谈自己知道了什么?配乐朗读。四、说作业设计：1.收集与秋天有关的优美词语、句子、片断或诗。(古代和现代都可以)2.为这首诗配上插图。3.有感情地背诵。4.查询资料，了解杜牧还写过什么诗，挑选最喜欢的一首抄一抄。小学说课稿 篇3一年级的小学生，他们现在的生活和以前不一样了，要尽快熟悉学校生活，养成良好的学习习惯和生活习惯，这就要求我们在品德与生活课上立足学生的现实学习生活，

23、面向学生的未来，为他们今后的学习生活做好铺垫。下面我就对快快乐乐去上学这一课来进行说课。一、说教材。（一）教材分析本课这是一年级上册品德与生活第一单元主题三的内容。这一主题需要三课时完成，我教学的事第一课时，让学生能够认识到作为小学生应该按时作息，自己的事自己做。学会铅笔盒、整理 书包，提高生活自理能力。（二）教学对象分析1、 一年级的学生自理能力差，以前什么事情都是由家长代理的，本课我注重学生学习自理能力的培养，给每个学生都创造了空间，使他们都参与到活动中。2、一年级的学生喜欢和同伴进行活动与交流，喜欢游戏，喜欢展示自己， 抓 住这一特点，在教学中引导学生亲身参与、体验，培养学生的自理能力。

24、3、发挥榜样的力量，让学生在活动中自觉向自理能力强的学生学习，并在活动中培养互帮互学意识。（三）教学目标知识与技能方面：能够认识到作为小学生应该按时作息，自己的事自己做。学会整理铅笔盒，整理书包，提高生活自理能力。 过程与方法方面：通过交流与评价，学生能够正确认识自我，确立今后努力方向，培养了按时作息，自己的事自己做的良好习惯。通过实践活动，培养了学生操作、合作、表达的能力，体验成功的喜悦。 情感与态度方面：培养做事认真，积极上进的生活态度，使学生更加了解生活，热爱生活。二、说教法、学法。（一）说教法在教学过程中，我引导学生积极主动地投入到学习中来，并且要与学生不断互动、对话、交流、沟通，从而

25、指导学生的学习活动。 我大量采用儿童容易接受的活动形式展开教学。以下是我在本课中采用的教法。1、课堂教学活动化。 根据一年级小学生的特点，我设计了：游戏、竞赛等教学活动。 2、情境教学法。 在教学过程中，教师必须创设有意义的教学情境，让学生在具体情境的启发下，有效地进行学习，因此我创设了整理铅笔盒、整理书包的情境。（二）说学法新课程倡导学生主动参与、乐于探究，勤于动手，以及重视培养交流与合作的能力。因此在本课教学中，我着重体现以下几种学法的指导。1、表演展示法。 品德与生活课程以学生直接参与丰富多彩的活动为主要教学形式，强调寓教于乐。我在教学本课时，指导学生参与表演、竞赛活动，使学生在活动中学

26、习整理。2、合作学习法。 合作学习给所有学生提供了参与学习的机会，有助于培养学生的合作精神、团队意识，同时也给学生提供了讨论、交流、合作的机会。三、说教学过程。（一）：听上学歌引入新课 激发了学生参与学习的积极性（二）：我能行 用歌曲导入新课后，我提出问题让大家交流：我们都是小学生了，每天早上该怎那么做呢？在引导学生充分发言的基础上，师生一起说说早上一系列学生自我服务性的事情，并通过引导学生分析小事例，教育学生要抓紧时间认真做事，从小养成自己事情自己做的好习惯。在学生建立了“按时作息，认真做事”的愿望后进而提出要求：“坚持做才能养成好习惯”，然后结合课件启发鼓励学生通过自我评价的方式，养成良好的习惯。（三）：整理铅笔盒 在这一环节里，先播放课件，让学生观察两个铅笔盒是不同，说说自己喜欢的原因 激发学生整理铅笔盒的欲望，然后师生共同找出整理铅笔盒的方法，然后组织学生整理自己的铅笔盒，并奖励整理的好又快的同学，让学生体会成功的喜悦。（四）：整理书包。 我先引导学生展开讨论，说说自己每天的书包都是由谁整理以及怎样整理的，整理书包有什么意义，在此基础上，讲朵朵不会整理书包，让同学们帮帮她的故事，激发学生整理书包的愿望，然后组织学生实践，比比谁的书包