给予树教学设计及反思

1、给予树教学设计芝罘区祥发小学王倩倩【教学内容分析】给予树讲述的是圣诞节到来之前，小女孩金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃送给了一个素不相识的需要帮助的女孩的故事。课文叙述角度独特，从妈妈“我”的角度来叙述这个美丽的故事，通过“我”的观察、心理变化及行为来体现金吉亚善良、富有同情心 的美好品质，整篇课文处处洋溢着爱的思想、美的情感，处处闪烁着人文的光彩。【教学目标】1 学习本课生字，会认11个字，会写1个字；理解“沉默不语”等词语的意思。2学习联系上下文理解重点词句的方法，并能运用此法理解课文内容。3 读课文，能在教师的指导下体会思想感情，感受金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴等，受到美好情

2、感的熏陶和感染。4 积累语言，练习说话。【教学重点】抓住重点词语，感受金吉娅内心，体会她对小女孩的善良、仁爱、同情和体贴。【教学难点】理解课文最后一句：“这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。”以及“爱”的含义。【教学过程】课前谈话1同学们，课前，我们一起来做一个看图猜节日的游戏。（课件出示前3张；这是什么节，随机问一个学生：）2. 你怎么猜到的？3同学们再来猜一猜，这是什么节？（出示课件：圣诞节的图片）4你们了解圣诞节吗？说说看。5. 每年的12月25日是西方国家最重要的节日一圣诞节， 相当于中国的春节，这一天，即使生 活不宽裕的

3、家庭，大家也会互相赠送礼物，表达祝福。6. 同学们，老师发现一提起过节你们就特别开心。带着快乐的心情，我们开始上课，好吗？上课（师生互相问好）【设计意图：目的是活跃课前气氛，并了解有关圣诞节的知识，为课堂做铺垫o一、揭题导入，检查预习1. 这节课，我们来学习第八单元的第二篇课文。看老师写课题2. 谁来读课题？（指一生）3同学们一起读课题：第30课：给予树。通过大家读课题，老师知道了， “给”是一个多音字，在这篇课文读“ j ”组词“给予”，它 还有一个读音是？（指一生说，屏幕出现“g&送给”）4. 课前大家已经预习了课文，那生字一定会读了，请大家翻开课本120页，找到认字表，同位 互相

4、检查，有读不准的，就互相提个醒。5. 都读对了吗？我考考你，敢接受挑战吗？6. 我们开火车读词语，如果读的正确，其他同学跟读（依次出现圣诞节分享 沉默不语 如愿以偿到处逛援助）（读到“援助”这个词时，停下来，追问：）课文中有一个词，跟他相关，你知道吗？7. （出示：援助中心）知道什么是援助中心吗？（帮助弱势群体的机构）你来说说吧。（指一生）你还有哪些了解？（再指一生）8. 课文中还说了，每年圣诞节的时候，援助中心就会在商场里放上一棵圣诞树，（在黑板上边 说边画）还会在树上挂上很多心愿卡（边说边贴。）9. 这棵树就叫做“给予树”。（转到对“心愿卡这个词语的学习，并重点教写“愿“这个字。）10.

5、给予树上有什么？：（出示：心愿卡）11. 每位同学都有自己美好的心愿，我们来看看“愿”字怎么能写好？谁来提醒大家？（指一 生说。评价：你观察的真仔细。）同学们注意看，“愿”是半包围结构，左上包住右下，竖撇要写的长一些。13.记住了吗？在练习本上端端正正地写两个 “愿”字。（学生写，教师巡视，纠正坐姿）对照着黑板，同位互相看一下，他写的怎么样？你觉得满意吗？【设计意图：重点指导写“愿”这个字，抓住两点：结构要注意是半包围。里面部件注意 不是“泉”字。】三、整体感知、自读质疑看来生字大家都掌握得不错，那课文一定也读得很好。谁想来读给大家听？1. （分别指学生每人读一段）读的同学要注意读准字音，读通

6、句子。其他同学听听他们读的对 不对，如果不对，就给他指正。刚才同学们听得很认真，想想课文中都讲到哪几个人？你最喜欢谁？他们读得怎么样？2. 课文中写到了哪几个人？3你们最喜欢谁？（大家都这么喜欢她，我们把她的名字写在黑板上，板书：金吉娅）4. 她做了什么事，让你们这么喜欢她？（给陌生女孩买洋娃娃，板贴：洋娃娃）他给家人买了什么礼物？你是怎么知道的？（出示课文第三自然段）妈妈给了他20美元，他却只买了 50美分一大把的棒棒糖？对于金吉娅的做法，你有什么疑问？5. 对金吉娅的这一做法，你们有什么疑问？三、精读品赏，导学悟情以“沉默不语”为切入点，学习运用联系上下文理解词句的方法，理解该词背后所蕴含

7、的意思， 体会金吉娅的美好情感。（一）品读第三自然段。好，让我们一起走进课文，走进金吉娅的内心世界，先来看买完礼物 走在路上的金吉娅。请一位同学读课文的第三自然段， 其他同学找出描写金吉娅的句子。（“只 有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。”）1读得很认真，你们画出了描写金吉娅的句子了？指生读，我们一起读一下这句话。2. 金吉娅现在什么样子啊？（沉默不语）沉默不语什么样子？表现一下。3. 理解此时“沉默不语”意思，嘴上不说，并不是什么也不想。我知道了，文中的金吉娅她是什么话也没说，什么事也不想，对吗？（不对）4那沉默不语的金吉娅究竟在想些什么呢 ？请同学们认真读读课文的1 3自然段，我们就会更 清楚

8、，更明白。5.读出金吉娅的心事重重（指名读），然后跟哥哥姐姐表现对比读，最后表演体会，分角色朗 读。（1）沉默不语的金吉娅究竟在想些什么？（学生充分地猜测表达，体会金吉娅的内心）预设：（生：大家都买了很多很好的礼物，可我只买一些了棒棒糖，他们会不会骂我呀！生：“心里想着家人，担心着家人的感受。”还会想什么？生：妈妈会怎么说我呀？想着妈妈，担心妈妈生气。多体贴的孩子呀。你们很会读书，能联系课文的具体内容想象金吉娅的难过心情。我们透过沉默不语，体会到了金吉娅的内心。带着这样的体会再来读读这句话。沉默不语的金吉娅心事重重，还有谁想读？此时哥哥姐姐什么样子？（兴高采烈）什么是兴高采烈？（特别开心，高兴

9、）能带着你的体会读读吗？如果我们和哥哥姐姐兴高采烈的样子对比着来读，就更能体会金吉娅沉默不语的心情了， 谁愿 意来读。下面我们加上动作，男女同学分角色朗读。【设计意图：重点抓“沉默不语”这个词。做表情体会理解这里沉默不语的意思：只是不 说话，并不是心里什么也不想追问金吉娅心里在想什么？结合上文进行感受金吉娅矛盾而 又坚定的情感读出金吉娅的心事重重。】（2）品读第四自然段。重点抓“什么都没有”，弓I导学生深入文本，感悟人物，加深体验，受到熏陶。透过“沉默不语”这个词，我们走入了金吉娅的内心，感受到她的心里想着家人，体贴家 人板书：体贴。这么体贴，为什么 却只给家人买了棒棒糖，给陌生的小女孩买了洋

10、娃娃？看你们提的问题多有价值。（二）让我们再来 默读课文第四自然段，画出相关的句子。1. 为什么给小女孩买了洋娃娃？你都画了哪些句子？（找 3名学生交流）如果这把这几位同学 的答案合起来那就更完整了，大家都画对了吗？我们再请一位同学读一读。（找一名学生读）老师把这句话打到了大屏幕上，大家读一读。屏幕打出：“可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却没有。”（1）我想找一个同学对照大屏幕再来读。（这里教师故意遗漏了“什么都”，学生会发现这个 问题的，然后教师补充“什么都”，然后对比）（2）我觉得不加“什么都”这三个字也挺好的， 不加，行不行？为什么？（找同学说）加上了“什么都

11、”让你知道了什么？（3）课前我们说过过圣诞节是孩子们最开心的事情了，他们能得到礼物，能得到快乐，而这 个小女孩却什么都没有。（4）想象她可能都没有什么？一一没有礼物 （是啊，一无所有的小女孩，你来读读）还没有 什么？没有快乐。（多么可怜的小女孩，她什么都没有，你再来读读。） 在圣诞节前夕，小女孩什么都没有。设计意图：重点抓“什么都”这个词。漏掉这个词，让学生发现，引起注意。比较加上 这个词所起到的作用。想象她可能没有什么？进一步体会小女孩的可怜。读出感觉，分两个层次读：A找两个学生读）B读完心愿卡后，再通过让金吉娅进行思辨的方式，“这是妈妈辛 辛苦苦攒的钱，是让你给哥哥姐姐买礼物的，你却给一个

12、面都没见过的女孩买洋娃娃， 你想清 楚了吗？”再来读，进一步强调，让孩子感受到小女孩的可怜，进而激发对小女孩的怜爱之心。】三、升华情感，拓展延伸。孩子，如果你就是金吉娅，来到商场，走到挂满心愿卡的给予树下，小女孩的心愿卡深深地吸引了你，小女孩写什么了（找一生读心愿卡）1. 此时的金吉娅在想些什么？（生：我要帮他实现愿望）2. 这是妈妈辛辛苦苦攒的钱，是让你给哥哥姐姐买礼物的，你却给一个面都没见过的女孩买洋娃娃，你想清楚了吗？（多问几个孩子）2老师感受到你们对小女孩的同情，感受到你们想帮小女孩的决心，对小女孩的爱，带着这样的体会，我们再来读读这段话（可是妈妈都没有）。3、此时，金吉娅的内心我们全

13、明白了。金吉娅送给小女孩的仅仅是洋娃娃吗？还送给她什么 ？（学生回答）4、 多么善良的孩子呀，我们感受到她的善良，仁爱，同情之心。板书：善良，仁爱，同情5、 作为妈妈的我，紧紧地用抱着金吉娅。在这个圣诞节如愿以偿的笑脸。（屏幕出示 最后一段）如果你就是金吉娅的哥哥，你会这样做吗？请你读（男孩读） 。作为姐姐的你，也 会（女孩读）还有我们，我们每一个被感动的人，一起读。6. 我们一起来背一背这段话，记在心里。7.8岁的金吉娅善良，仁爱，深深地打动着我们，可以想象，女孩收到洋娃娃时幸福的笑脸，如果你就是那位陌生的小女孩，你会对金吉娅说些什么？孩子们，你们说的让老师非常感动，我懂得爱是什么，你知道了

14、吗？设计意图：让学生走进人物内心，老师先以金吉娅的妈妈的身份来完成填空， 给学生示范， 然后让学生站在金吉娅的哥哥、 姐姐的角度去理解妹妹的做法， 表达自己的情感，最后能够以 填空的形式记住这段话o四、总结1、孩子们，通过大家的回答，老师感受到你们的善良，仁爱，同情与体贴（同时在黑板画爱心），孩子们，这就是爱，我们共同的愿望是（指黑板“愿”字），让世界充满爱。【设计意图：最后回归到本单元主题“爱”，通过让孩子站在陌生小女孩的立场，表达对金吉娅的感谢，让孩子明白什么是“爱”，进而表达自己对“爱”的理解。】五、板书设计30、给予树愿金吉娅善良 仁爱同情 体贴教学反思：给予树教学反思11月6日，我有

15、幸承担了芝罘区青年教师讲习班启动仪式讲课任务，执教了鲁教版第八单元第二篇课文给予树。我深入钻研教材，细细揣摩编者的意图， 了解通过这篇课文所要达到的目的。目的明确了，再思考要设计什么样的内容， 通过怎么样的形式来达到。最后，我确定了这节课的重点为：引导学生体会金吉 娅的善良、仁爱、体贴和同情，明白帮助别人自己也快乐的道理。上完课，自我感觉挺顺利的。这节课能完成教学目标，但有些细节地方还做 得不够好。课后，老师们也肯定了这课的优点，指出了不足之处。一、突出了重点、难点，较好地完成了教学目标。给予树这篇课文以“爱”为线索，突出体现了人物的思想感情。在教学 中抓住“爱”进行教学。在文章中人物的思想感

16、情是通过重点语句表现出来的。 如通“沉默不语”体会金吉娅难过心情，抓住“什么都没有”体会金吉娅对小女 孩的同情之心。所以，在教学中利用感悟重点语句体会人物的思想感情为主要的 教学方法。同时，要引导和调动学生的情感体验，珍视学生独特的感受，使学生 在读中受到潜移默化的思想教育和情感的熏陶。二、课堂教学扎扎实实，注重读说写结合。在本节课的教学中，没有很花俏的东西。我重视的是通过课堂教学，培养学 生的阅读理解能力。因此，在教学时，我引导学生思考、朗读、讨论、交流，并 把字词教学渗透于教学的各环节中。如在理解课文第三自然段时，我引导学生理 解“沉默不语”的意思，并教会学生通过联系上下文理解词语意思的方

17、法。并体 会到，此时金吉娅嘴上什么都没说，而内心却是思绪万千，联系着课文内容，孩 子们走进了金吉娅的内心世界，感受到这是一个体贴家人的好孩子，通过自我感 悟，对比人物神态，以朗读的形式来表现出对人物内心的理解。上完这节课，我的感受就是要上好一节课不容易。课前老师要做好大量的准 备工作。特别是学生方面，要考虑得很细。因为学生在课堂上会出现什么情况我 们老师是不知道的。但是我们老师事先可以估计，列出几种可能，制订几种应变 的方案，这样在课堂上我们才能应对自如，从容不迫。例如，我班学生在课堂上 往往会出现理解完全失误的现象，有时是你如何也想象不出的低级的错误。所以 在备课时，我就充分考虑了当学生出现

18、这种情况时，自己该如何引导。因此，在 现场教学中，当学生真的又再现这样的现象时，我才能做到不急不燥，沉着地引 导学生从另一个正确的方向去理解课文内容。我认为，课堂上当学生对某一问题迷惑，出现冷场时，我们老师要想办法去 引导学生，打开学生的思路。并不是每个问题学生都能回答出来的课就是好课， 现在的课堂关键要看当学生不懂时你老师如何去引导。当然，对于事先没有想到 的，课堂上才生成的东西，那就要靠老师的机智了。所以备课时，除了要备教材、 更要备学生。当然，本节课还有一些不足之处，如教师语言过于啰嗦，课堂教学中由于心 急，总是担心孩子回答不出问题，或者偏题，总是急于纠正孩子的答案，牵着孩 子走，将自己的想法暗示给学生，应耐心听孩子回答，用正确的方式去引导孩子'