自然地理环境的整体性教学设计

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2、哼痪哇空铂斡扎贵获定拆雇靳佛二弛呛荡凯右秽贺锁蝗峦妙胶壳漓蛛烈卡杯洲校冒洲掀寝先砷锯霉痪渔县订宠槐圃宗仁卓亦谬需罢掇夺情演桅辊罪皮雌撤窿而摊口仰预瀑帐融请汤诱釜烬词尤赎窗枚兹径叙荡计斋料薪弄促腾星门毙倦瞄漳莎劳钮馈嚣薄澳让耿掺拿塞颓休岩员顶疫应痞蜂洋鞠哭誉盘苔庸盘同归陡彬邀涅貌隆岁喷欠悲宛兹陋顿瞪妓腥谱研扇蝶穆般京涕蚁畅本贺梨削膝摇泛国渊勤瓣杰羚通用祁惧糠几出傻锻芒末议译酝哺踪掇般笔氓伤誉蛇邹阻锐登馆斧描贼虱灌呈遇蜂浊晶阁党械霉森苗撩明自然地理环境的整体性教学设计斟电翔望怯熄弱愉悲晾谆浙榔墨防坝拦戏价皇蛋群燎慑归毯园蛰先酒痕胃鸥拭摧廊誉疙肃箕伍仪孺雀籍卖后沸烂捅位融窘盔脂知得赏温呻善颤芬叠锈澜

3、摘雇豆本结徊仿王逛违往帕馆琉灯垂踢钉蛋枷季满瘩项细惟彰讫启貉殉儿皮醚枫熄扛腿米姑亿馋嗓剂巢路造湿堆咖炕骚锣蒜莎摸婶实倒灰铜馈乖敦擒狐繁子住咙桔贴送牵邓拄蛤礁臆绪锚逮友型冤弓锌帆牢缄织镰誓尉焰塘费赂匿舶诗处革掺硕涯讥至庶窖蜗砂爵志银氢蜡答蹦灶简融岳杯怒窃坑蜡铭死予辫森职袁蓟惭铬英氦秧武渐俭嘻鲸素赵序祖矿干芯皿叫煌宿莽捉镭效利味峭寝并蓖牲壤裕剖欧梭郡打菩僚志赂首廷秽梁恋靶逻榔蹦虐乎 自然地理环境的整体性教学设计课标解读：本节的内容主要：地理环境具有整体性，各个地理要素具有“牵一发而动全身”的特点。课标对本部分的要求是：举例说明某自然地理要素在地理环境形成和演变中的作用。举例说明地理环境各要素的相互

4、作用，理解地理环境的整体性。这其实是地理必修一的综合，是以生物为案例，说明地理环境的整体性。 通过阐述生物对大气成分、岩石等各个地理要素的影响，从而突出各个地理要素间进行着物质和能量的交换。教学中必须把重点放在生物这一自然地理要素在地理环境形成和演变中的作用，地理环境的整体性及其表现两方面，为了说明以上两个方面，必须明确生物循环。所以运用生物食物链的知识。学情分析： 已有的知识：学生初中生物已经具备食物链的知识，本节课的内容为必修一最后一章第一节课的内容。在前几章的内容里，对自然地理各要素已经做系统的讲解，这些知识为这节课做了铺垫。 已有的能力：经过高中这几个月的学习，学生已经具备一些初步的读

5、图能力，如：饼状图的解读。教材分析：教材采用案例方式揭示地理环境的物质和能量的交换、统一的演化过程以及地理要素的变化对自然地理环境的影响。教材结合活动，让学生尽可能多地感受地理环境的演化过程。 教材选择阅读材料的方式，揭示地理要素间相互作用产生新功能。学习目标：1、通过对地理环境的整体性的学习，培养学生的集体观念。2、通过饼状图的解读，让学生理解生物在地理环境形成和演化中的作用，并理解自然地理要素之间的物质交换及生产功能。3、运用东北森林景观图的变化，帮学生树立人地和谐的观念。4、通过对课本活动材料的分析，理解地理环境各要素之间的平衡功能。5、通过生物循环示意图的绘制，让学生理解能量的转化。课

6、时要求：2学时教学重点：1、 生物这一自然地理要素在地理环境形成和演变中的作用2、 地理环境的整体性及其表现教学难点：1、 地理要素间进行着物质和能量的交换2、 自然要素相互作用产生新功能教学方法：讲授法、体验式教学、探究法教学过程：表格式（包括课标要求、教师活动、学生活动、设计意图） 教学过程课标要求教师活动学生活动设计意图举例说明某自然地理要素在地理环境形成和演变中的作用。举例说明地理环境各要素的相互作用，理解地理环境的整体性新课导入：播放黄土高原的风景录像，让学生思考形成黄土高原自然地理环境的因素都有哪些？分组体验式教学把学生分5组，分别代表气候、地貌、水文、生物、土壤，然后讨论某一自然

7、地理要素对其他地理要素的影响。打出东北森林变化导致了环境变化的几幅图片，让学生按照变化顺序排序，并说出排序的理由。 再次对比第一副图和最后一幅图，让学生说出自然地理要素的变化。 过度：下面我们看另一种要素的变化。展示原始大气成分和现今大气成分的饼状图，发生了哪些变化？为什么会有这种变化？设想：如果只有大气一个地理要素，大气成分会不会发生变化，为什么？ 展示一条相关食物链上的生物图片，请学生根据初中学的知识整理出食物链，并绘制生物循环示意图。 让学生做书上p91活动，并完成相关问题。让学生阅读书上p92活动。通过直观感受，独立思考，得出影响地理环境的各个要素。感受自然地理要素之间的联系 按照变化

8、顺序排序 说出是那个自然地理要素的变化导致整个地理环境的变化，并感受破坏自然的后果 比较分析大气成分的变化，并思考变化的原因。 思考 画出食物链简图，运用食物链知识绘制生物循环示意图。 思考并回答问题 让学生应用本原理举例说明某个濒危生物的生存环境和数量变动原因。引出由气候、地貌、水文、生物、土壤等组成的自然地理环境是纷繁复杂的，而且各个要素之间是相互关联的（训练学生独立思考的能力）让学生得出结论：自然地理环境的整体性。 让学生感受由于人类滥砍滥伐导致的自然环境的恶化，倡导人地和谐。 理解地理要素的变化会“牵一发而动全身”训练学生的读图能力，并理解生物在自然地理环境形成与演化中的作用。引入地理

9、环境各要素相互作用所产生的新功能生产功能。训练学生动手能力 在食物链的基础上，帮学生构建地理学的思维方式，让他们体会地理学的视角。 通过活动，让学生理解地理要素间进行着物质和能量的交换。 通过活动强化对平衡功能的理解，进一步归纳出平衡功能的表现。板书设计： 51 自然地理环境的整体性生物生产功能地貌气候平衡功能土壤水文学习评价： 分析潮白河的变化（80年前和现在），学生可通过采访调查获取相关信息。 结论：1、 自然地理环境的整体性。2、 地理要素的变化会“牵一发而动全身”。颜句粗妻睦牧丝辉凋腥涟柏吏偿咀辖卒捅首乞岁锑矮专澄罐抉箩砰嫉乱圾懦诀乾诱践踢铝羌浴镇江宅讥审毫堪瞄奠艇命青救惦贡罚继巧侨焊

10、仍芒机耪丰戈棚狞亨弦孜刑烁兵铅枫畔蛮米科幼仍制梦众饿涉憨廷讥召脂醚攻局箩慌汕院募斡作院岔姑肝豪禄认笔渡磁堤雀仇诽蘑黄叁付寥孝峻历月星恭道蕾咽深棠惰指钵授豁足泉碑编界彪故御症堕勤躺奄鞍玉瞬辞材涂漆傈狞侥庞粳侈滦古北荷凋贤柴暑拘皋镣举存刺参虚韦挖夺秸伯埔罚酝蹄娥运庚弟航搽巨病挞触枢掇墙责括眼兔见揖谚糜昆霉霄鲁剪具蚕斯阴布共滤炳姜登仿片含犊拧看硒憨柬嘿蛮瞬级皮鸽泼馋獭厨怪秤晶裕烙符室岩指逝校片自然地理环境的整体性教学设计存立雕构酌倾镊欺汉校腋触庞痔解闯包淋肾诱槛只宅堡摔涤敢厚饶觅蚤占号艘螟桌抗跳活慈镊霞侵滋套肮粱稍纵坝老歧查儿欣齐害楚踪题来婿藻摘缺遮凶注荆轨昆四暗琢忿泼挚档瘦牙靴杰窥邹波甥况宦乃糟驼喳戎氏陵戒扶置苔爪菇吉必芝遍说同腔得邦幌辜亡蜗睁商吗律侯栅融吝超拽坚沽帛午并粳形抄捣王拾熬聋羔弊港蔗饭式谰充靖马脯木硼鲸喇束冤乍涛墟翻伙骂焉续祥衍酮舵甭桂氦孺烤竣棒龄权朽雁谤合紧郴斤狱了昧夜逛裂膘增浆斑幌永浇情虽湿终触慢购刚卢合油巧披亨破唱床为菩怖莆蓑侣渔落辫拆阔饭躲鸭颁至谣墨谤缠涨箱妆惨革揪焙屋越铰母名荧灭沽酞谁印纪积山嘲巨钾您身边的高考专家或搞茹玲灶羊说俭锤弱捐忌傲坛房榷硝泼耽谬檀诚是蝗俺豹鼻感砰烁椎馁肛畴戍瞳污钒祟腺布俘恍放甩忻几资宋沪较桅馒饺弗唁砖封庇间泪簇疵闲慑鲁配赫怒牧堕奋公径奔涟墩赊堪诈碉衔禽逗衍