五年级上数学教案走进动物园简易方程1_青岛版

1、五年级上数学教案走进动物园简易方程1_青岛版教学目标：1 .结合具体情境理解方程的意义，会用方程表示简单的等量关系。2 .在观察、比较、分类、概况的过程中，经历从具体情境中抽象出数学问题，用数学符号表示数量关系的过程。3 .感受方程与现实生活的密切联系，提高对数学的兴趣和应用意识。教学重难点：教学重点：结合具体情境理解方程的意义，会判断一个式子是否是方程。教学难点：会用方程表示简单的等量关系。教学过程：活动 1【导入】 【一】创设情境激趣导入谈话：同学们，你们喜欢熊猫吗？熊猫可是我们国家的国宝，是世界濒临灭绝的珍惜动物，我们要保护它们。饲养员叔叔在照顾它们的时候都特别仔细，请大家看情境图。【设

2、计意图】通过介绍国家一级保护动物大熊猫的情况引入课题，学生比较感兴趣，乐于探究，激发了学生的研究兴趣。【讲授】 【二】合作探究获取新知1. 借助天平理解等式的意义。提问：你发现了哪些信息？预设：盛米粉的碗重20 克，这只熊猫一次需要喂一碗米粉。提问：看着这碗米粉，你想知道什么？预设：米粉重多少克？追问：怎样能知道米粉的质量？预设：用秤称总结：对，生活中有许多称物体质量的工具，今天，我们就用其中的一种天平来研究。 1播放微视频：天平的使用方法提问：谁再来介绍一下天平的用法？预设：一面放物体，另一面放砝码，当两边物体质量相等时，天平就会保持平横，不相等时会偏向重的一面。 2用手势比划比划：两边相等

3、、右边重、左边重三种情况。 3演示1：出示天平图师：天平在不放物体时，是怎样的？生：保持平衡师：如果用我们数学上的一个符号来表示，你选哪一个符号？生： =师：我们一般什么时候用=？生：两边质量相等时。(4)演示2：用式子来表示天平的平衡。师：现在我们把盛米粉的空碗放在天平的一边，另一边放2 个 10 克的砝码，天平会怎样？生：保持平衡师：为什么平衡呢？生：因为天平左右两边的质量相等师：你能用式子来表示吗？学生说，师板贴相应的算式10+10=20 10X2=20教师小结：像这样表示左右两边相等的式子叫等式。=不仅表示运算结果，还可以表示相等的关系。板贴：等式你能自己写出几个等式吗？生汇报，师评价

4、：你具有很强的举一反三能力，已经掌握了什么叫等式，你真棒！ 5演示3：师：把 2 个 10 克的砝码换成一个50 克的砝码，这时天平会怎样？生：不平衡师：为什么？生：因为天平左右两边的质量不相等师：你能用数学式子来表示吗？学生说，师板贴50 >20 20<50师；表示左右两边相等的式子叫等式，那不相等的呢？生：不等式师：你的想法跟科学家的想法不谋而合，真是太棒了！我们就叫它不等式，'、> ''<就是用来表示不相等的关系。师：你能自己写出几个不等式吗？ 6演示4：现在我们把碗里放入米粉，这时米粉的质量不知道，我们用什么来表示呢？生说，师评价：你以前

5、的知识掌握的真扎实，马上想到用字母表示数了。师：米粉的质量，我们叫它未知数，一般用字母x来表示。如果米粉重X克，那么碗和米粉共重多少克？生：x +20克师：我们先放一个50 克的砝码，天平怎样？生：左边重了师：你能用一个数学式子来表示这时候的现象吗？生：20+% >50师：再加一个50 克的砝码，天平又怎样了？生：右边重了用一个数学式子表示：20+ % < 100师：把其中一个50 克的砝码换成20 克的，天平怎样？生：平衡了用一个数学式子表示：20+ x =70这时我们可以知道米粉重50 克。师：观察20+x=70,这是一个什么样的式子？生：等式师：与上面2 个等式比一比有什么不

6、一样？生：它是一个含有未知数的等式师评价：你真是一个善于观察的学生，一下就抓住了问题的本质。 7你能用含有未知数的等式表示下面天平中的等量关系吗？生独立完成，集体汇报：2 % =150, 10+3 x =100【设计意图】此处这样设计旨在让学生借助天平的平衡原理，引导学生通过天平演示，初步体验和感受方程的含义。2.揭示方程的意义。 1式子分类，揭示方程的意义。同学们这么聪明，那能给黑板上这些算式分分类吗？想一想，可以按照什么标准来分类，以小组为单位讨论讨论吧。请生上黑板分类，并说明分类依据。预设生：按照等式和不等式来分。师板书：等式、不等式师：等式这一栏还能细分吗？请生上黑板继续分，并说明分类

7、依据是否含有未知数。师板书：含有未知数师：看这一类方程那一组，这些式子有什么相同点？生：有未知数，是等式。师：像这样的含有未知数的等式叫做方程。板贴课题和定义一起来读读。小结：未知数和等式是构成方程的两个要素，判断一个式子是不是方程就根据这2 点。 2 .揭示等式与方程的关系。谈话：同学们，黑板上既有方程又有等式，你觉得他们是怎样的关系呢？试着说一说。学生汇报：等式范围大，方程范围小；等式里包含着方程；等式是个大圆，方程是里面的小圆课件展示等式与方程的关系。用大圆小圆展示小结：方程一定是等式，但等式不一定是方程。【设计意图】通过分类比较、归纳总结，让学生发现方程的本质特征，进而提高学生比较、分

8、析、判断、归纳的学习能力。3.了解方程的历史我们学习了方程，一起来了解一下方程的历史吧？课件出示在以后的学习中，我们将会感受到方程给我们解决问题带来的方便。【练习】 【三】巩固练习加强应用师：刚才我们认识了新朋友方程，你认识它吗？课件出示练习11 .下面哪些式子是方程？是方程的打''，让学生说说判断的依据是什么。师：大家都认识了方程，那么方程在哪呢？方程就在我们的生活中。课件出示练习22 .填一填学生独立完成,集体交流。3 .根据图意列方程小组合作完成，要求： 1每个组员根据图意列一个方程，并说明为什么这样列。 2组长负责记录、总结、汇报。4讲方程故事师：大家都能够根据数学情境

9、写方程了，反过来，你能根据方程编数学故事吗？大熊猫要考考大家呢。从X-5=10, 6x=30两个方程中任选一个讲故事。先在小组内讲，再集 体交流。生：老师现在不给你方程了，你能编一个关于方程的数学故事吗？师：在她这个数学故事中，有哪几个数量？小结：数量是，未知数量是，抓住了数量和未知数量，你编出了数学故事。【设计意图】练习题的设计是有层次性的，第1 题判断哪些式子是方程，考察了学生对方程基本要素的掌握情况；第2 题那么结合具体的情景，让学生写出等量关系式并列出方程，进一步加深了学生对方程意义的理解；第 3 题列生活中的方程，让学生明白生活中处处存在方程；第4 题是开放题目，发散学生思维。【活动】 【四】回顾反思总结提升谈谈这节课你有哪些收获？