教育学复习资料

1、第一章1、高等教育：是在完全的中等教育基础上进行的，培养学术性或职业性的各类高级专门人才的专业教育。2、高等教育学：是一门以高等教育的运行形态和发展基本规律为研究对象的具有综合性、理论性和应用性的教育科学。3、高等教育学的研究对象是什么? 高等教育学的研究对象是高等教育的运行形态及其基本发展规律。(一)高等教育学研究高等教育这一特殊的教育现象(二)高等教育学研究高等教育的运行形态包括高等教育活动、高等教育事业和高等教育思想。(三)高等教育学研究高等教育的基本规律1、高等教育必须适应和促进社会发展的规律2、高等教育必须适应大学生身心发展特征和促进大学生德智体美等方面的全面发展的规律3、高等教育系

2、统内部协调发展规律。4、古代高等教育有何特点？古代高等教育的特点：、随着经济、政治、文化的发展变化，高等教育的中心也处在不断的变化与发展过程中；、具有官办、私办或官私合办多种形式，但以官方的资助和支持兴办为主；教育内容比较全面，比较注重道德与论理教育；教育的方式方法比较灵活，交流、启发、互动的论辩是常用的方法；学术研究和教学育才结合的比较紧密。第二章1、高等教育的功能？高等教育的个体功能：（一）促进个人掌握知识和发展能力的功能1、学习能力2、研究能力3、实践能力（二）促进个人提高文明素养的功能（三）促进个人改变社会地位的功能高等教育的社会功能：（略）2、高等教育经济功能的具体表现及其实现。答:

3、高等教育的经济功能主要指高等教育促进社会生产发展的功能。其一，高等教育担负着劳动力再生产的任务，为生产发展提供专门人才的支持。劳动力素质的提高、智力和体力的发展，主要靠教育的培养和训练。高等教育作为完成中等教育后的专业教育，是向大学生传授一般文化科学知识和专业知识，训练他们的高层次技能，对他们的知识能力和素质起塑造定型的作用，因而这种经济功能更加明显。其二，作为科学技术再生产的手段和途径，高等教育比基础教育更重要更直接。作为知识形态的高新技术，一方面其相当一部分由高等教育领域直接供给，另一方面所有的高新技术只是一种潜在的生产力，它只有被劳动者所掌握并运用于生产实践，才能转化为现实生产力。这种转

4、化，只有依靠教育特别是高等教育，别无他途。其三，高等教育促进经济结构的调整和完善。高等教育结构对经济结构的影响主要是通过一定的专门人才的结构来实现的。高级专门人才源于高等教育的培养，因此高等教育结构直接影响着专门人才结构的形成。“通过培养各类专门人才适应并进而调整、改变社会经济结构。”3、高等学校社会职能的演变及其内涵。答：高等学校的三大社会职能是“培养人才、发展科学、为社会服务”。 中世纪大学产生之后到19世纪初，大学一直沿着培养人才这一办学方向缓慢发展着。1810年，洪堡建立了柏林大学，柏林大学把培养学者和学术发展看成自身的目的，从而确立了大学发展科学的职能。20世纪初，威斯康星思想（是对

5、威斯康星大学20世纪初办学理念和经验的总称）明确地把服务社会作为大学的重要职能。高等学校培养人才、发展科学、服务社会的三项职能，是相互联系、相互渗透的。其中，培养人才是现代高校的最基本的职能，发展科学是高校的重要职能，直接服务社会是高校培养人才、发展科学职能的进一步延伸。第三章1、高等教育目的(P.50)是指按一定社会的要求把接受过完全中等教育的人培养成为一定社会所需要的高级专门人才。中华人民共和国高等教育法对我国高等教育目的作了如下规定：“高等教育必须贯彻国家的教育方针，为社会主义现代化建设服务，与生产劳动相结合，使受教育者成为德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”2、英

6、才教育：高等教育是面向少数人的，规模较小，是高等教育入学人数低于适龄人口15%，目的在于培养治国精英，支撑者为国家。教育内容主要是博雅教育，注重人文精神的熏陶，致力于统治才能培养。大学是实际变为统治阶级的服务的机构。3、大众教育：高等教育面向社会成员，受教育者分布广泛，更多的人可以上大学，目的除了培养未来国家管理者之外，主要培养国家所需的各行各业的建设者。国家政府虽然提供一部分高等教育经费，但高等教育的主要支撑者已是老百姓。学校数量多，与各种职业相对应的技术逐渐成为专门的学科，并作为知识进行传授。4、马克思主义关于人的全面发展学说的思想内涵是什么？包括三层含义：1）人的心智全面发展2）人的身心

7、全面发展3）个体和社会协调统一发展。5、谈谈你对高等教育社会本位和个人本位目的观的认识。社会本位：从社会发展需要出发设计教育目的的观点，认为高教目的在于培养为社会和国家服务的人才。这种观点强调人是社会的产物，社会与个体的关系类似有机体和细胞的关系。个人本位：从个人需要、个体发展出发设计教育目的的观点，认为高教的目的在于使受教育者的个性、才能获得自然发展，教育为人本身的生活需要服务。这种观点强调个人价值，认为个体和社会的关系类似有机体和环境的关系。以上两种观点既有合理之处也各有局限性，社会本位强调培养出的人才为社会所用，对于高等教育走出象牙塔，密切与社会的联系起着积极作用，但是也会给高教带来一些

8、问题，如短视、抹杀学生个性等等。与此相反，个体本位确认个人价值高于社会价值，突出尊重人性，以人为本的自由发展思想，突出个体创造力对社会发展的价值，但是过份强调个人本位也会导致高等教育的某些弊端，如忽视社会需要对高于的目的的制约作用，导致极端个人主义、自由化倾向等等。因此，根据社会本位观和个人本位观的基本观点，价值及历史经验，当前我们在高等教育目的的选择上，应该寻求历史也现实社会相适应的整合思路。第四章1、高等学校微观的管理体制？高等学校的微观管理体制：高教管理体制有宏观和微观层次之分。微观层次是指高校管理体制中的高校各个层次、管理单元间的职责、权力和利益关系，即高校的内部管理，它可以按管理要素

9、分为人力、物力、财力、时间、空间、信息等六个要素，也可按管理部门分为教学管理、科学研究管理、人事管理、学生管理、物资管理、后勤管理等，还可以按管理职能分成计划、组织、指挥、控制、协调、激励等。2、学位制度：是国家为保证学术的严肃性通过建立明确的衡量标准从而对相应学术程度的受教育者授予一定称号的制度。一般包括学士学位、硕士学位和博士学位。3、我国现行高等学校领导体制的内涵特点是什么？党委领导下的校长负责制是目前普遍实施的一种领导制度，充分体现了我国社会主义的办学特色，保证我国高校办学的基本方向。党委对学校实行全面领导，实行民主集中制：校长负责行政指挥，群众参与民主管理和监督，各系统明确分工但又互

10、相配合。 4、谈谈如何改革高校毕业生就业制度。第一，进一步完善外部环境，建立就业新体制。第二，调整专业和人才培养结构，实行学业和资格证书制度。第三，政府在毕业生就业市场中的角色地位有待进一步加以清晰地界定和明确。第四，拓宽到基层就业渠道，缓解就业压力。第五，高校在毕业生就业市场中的地位和作用需要进一步加强。第六，取消不合理收费和限制，延长毕业生择业时间。第七，规范就业市场秩序，加强就业指导工作。第五章1、教师专业化：是指教师在整个专业生涯中，通过终身专业训练，获得教育专业知识技能，实施专业自主表现专业道德，并逐步提高自身从教素质，成为一名良好的教育工作者的专业成长过程。2、高校教师的地位和作用

11、有哪些？ 地位： 一般地，衡量一种职业在社会上的地位如何，人们通常以经济待遇、社会权益和职业声望三方面作为评价标准。在我国目前，高校教师的地位相比较而言，无论是经济待遇、社会权益还是职业声望都是较高的。作用：1、高校教师是培养专门人才的主要承担者2、高校教师是科技和文化创新的重要实现者3、高校教师是知识、技术应用的重要参与者4、高校教师是两个文明建设的直接推动者。3、高等学校教师劳动有哪些特点？了解这些特点对当好一个高校教师有何意义？高校教师劳动的特点：（一）高校教师劳动具有所有老师劳动的共同特点：无私性；示范性；迟效性和长效性。（二）高校教师劳动所具有的特殊性：高校教师劳动的专业性；高校教师

12、劳动对象的高层次性；高校教师劳动的时空延续性。意义：略4、如何正确理解和构建良好的高校师生关系？高等学校的师生关系是指高等学校的教师和学生在教育教学活动中，为共同完成教育教学任务而形成的教师和学生之间的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度。师生交往要以平等为基础；加强理解和沟通，拓展双方交往渠道；重新审视教师的权威，高校教师权威的基础并不是教师的地位，而是教师本人的学识、品行与才能；要树立正确的学生观；教师必须理解学生、热爱学生、尊重学生。第六章1、专业：专业有广狭二义。广义的专业是指某种职业的劳动特点和职业特征。狭义的专业是指高等学校或科研院所根据学科分类和社会职业分工分门别类

13、地培养高级专门人才的基本单位。2、课程：有狭义和广义之分。狭义的课程是指被列入教学计划的各种科目及其在教学计划中的地位和开设顺序的总和。广义的课程是指为实现高教目的和专业培养目标而设计的教学科目、结构及其进程和结果，是为学生的全面发展而设计的一切条件和一切活动的总和。3、制定专业培养目标要考虑哪些因素?(P.132)第一，强调学生掌握科学的学习方法和具备终生学习的能力。这是出于科学技术迅猛发展和知识成为资本的考虑。第二，要培养大量复合型人才。因为科技发展和社会变革推动产业结构的迅速调整，职业更新加快。第三，要求高校培养的人才具有较强的应变适应能力和交往协调能力。4、专业内涵包括建设哪些方面?(

14、PP.137-138)(1）专业培养目标建设。(2)专业课程体系、内容、方法建设。(3)专业教师队伍建设。(4)专业设施建设。(5)专业管理的建设。5. 结合实际论述如何加强课程建设，是所教课程成为精品课程。答：课程建设的内容包括：1、师资队伍建设：作为教师个体，要加强思想道德修养和业务进修，主要通过教师的学历、职称层次和教学质量、科研成果并体现。作为教师群体，一是要进行师资队伍结构调整，达到年龄结构、学历结构、职称结构、学缘结构合理；二是要加强梯队团队建设，形成凝聚力强、协作精神好、方向明确、很有后劲的学术梯队。2、教学内容建设：一是要认真选择教学内容；二是要科学组织教学内容，不能不思改进也

15、不能脱离教学实际。3、教学资源建设：包括基础建设和推进共享两个层次。基础建设是在各课程组、教研室、院系或学校范围内进行的，推进共享则突破学校范围，可为互联网提供信息资源并免费开放。4、教材建设：其中编写是前提，选择是关键，使用是目的。5、设备、设施和实验建设。6、体制机制建设。精品课程就是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程，是体现现代性、科学性、先进性和具有鲜明特色，并具有辐射作用的优秀课程。本人所教课程属于公共外语基础课程，大学英语综合教程，要想使这门课程成为精品课程，首先我必须加强思想道德修养和业务进修，做到思想进步、品德优良、心理健康、

16、业务精湛，进一步提升自己的学历和职称层次，提高教学质量和开展科学研究。其次在教学内容上要及时引进本学科领域的最新成果，同时针对不同程度的学生和他们的专业层次对教学内容进行调整。例如我所教授的预备级和一级两个不同英语程度等级的班级就须注意详略有异、进度快慢的差别。第七章1、 高等学校的教学： 指在特定的社会环境中，高校教师和学生共同运用一定的教学手段和方法，以设定的教学内容为依据，让学生系统学习科学文化基础知识和专业理论、专业技能，发展智力和体魄，树立科学世界观，培养高尚道德情操，形成良好个性品格的专业性、探索性、过渡性的高层次的认识和实践活动过程。其内涵包括：构成要素、主要任务、基本特征和活动

17、方式。2、 高等学校教学管理：指教学管理者遵循教学规律和管理规律，通过决策、计划、组织、实施、协调、检查、总结等活动，合理运用教学系统的人力、物力、财力、时间、信息等因素，使教学工作者有序高效地运转，以保证教育教学目标实现的过程。3、 高等学校的教学原则有哪些？制定高等学校教学原则的依据是什么？高等学校的主要教学原则如下：科学性与思想性相结合的原则；理论联系实际原则；教师的主导性与学生的主体性相结合原则；统一要求与因材施教相结合原则；知识传授与能力培养相统一原则；教学与科研相结合原则。制定高等学校教学原则的依据：（1）马克思主义的历史唯物主义和辩证唯物主义。（2）高等学校教学的基本规律。（3）

18、高等学校的特点。（4）先进的教学经验。4、高校教师教学评价的内容和方式有哪些? (P.174)(1)内容包括：第一，基本素质。第二，教学状态。第三，科学研究。第四、工作业绩。第五、特色项目或特殊贡献。(2)评价方式有教师自我评价、教师同行评价、学生对教师的评价、学校领导对教师的评价等多种方式。5、结合大学教学过程的特点说明如何提高教学质量。(PP.160-161)教学过程的特点：(一)学生学习的独立性、自主性和创造性逐步增强(二)高等学校教学过程的探索性逐步增强(三)高等学校教学过程与生产劳动、社会生活的联系逐步增加，具有很强的过渡性(四)高等学校教学过程与学科发展、职业要求紧密结合，体现了很

19、强的专业性。针对以上教学过程的特点，我们可采用如下的教学方法：1、课堂教学方法，包括讲授法、讨论法、演示法、练习法等。2、自学指导方法，包括读书指导、作业指导、复习指导个别辅导等。3、现场教学法，包括实验法、练习法、参观见习法、社会调查法、实习法等。4、科研训练方法，包括实验法、毕业论文和毕业设计、课题调研法等。我们高校教师在教学过程中要根据特定的教学需要和可能的条件，综合地选择和运用合适有效的教学方法，以取得最好的教学效果。第八章1、高等学校开展科学研究的原则有哪些？(PP.188-190)（一）教学与科研相统一性的原则（二）社会经济效益与学术水平相统一的原则（三）研究组织的稳定性和灵活性相

20、统一的原则（四）不同层次的科研规模与组织方式相统一的原则（五）自定选题与课题组研究相结合的原则（六）定量研究与定性研究相结合的原则2、如何认识高等学校科学研究的特点？（一）齐全的学科门类为重大的综合性课题研究以及新学科和边缘学科的发展提供了条件（二）高校人才集中、机构灵活，投资少，见效快（三）高校科研最显著的特点就是教学与科研的紧密结合（四）丰富的信息资源和发达的信息系统，使高校能快速掌握和集中各类有关科技发展动向和经济建设中科技需求方面的信息（五）合理的高校科研布局，为地区经济社会发展提供了便利的条件3、你认为高等学校的教师如何处理好教学与科研的关系？高校教师必须在完成教学任务的基础上，积极

21、开展科研工作。高等学校的科学研究，一方面为促进和提高教学质量服务，另一方面通过科学研究成果为社会发展服务。高校教师只有通过科学研究，才能不断提高自己的学术水平，掌握科研规律与治学方法，从而丰富教学内容，提高教学质量，有效地指导学生从事科学研究工作，培养学生的科研能力。因此，高校教师必须把教学与探索新知识的科学研究更加紧密地结合起来，互相促进、相得益彰，把科学研究当作自己应有的职责。科学研究也是高校教师在学生面前树立威信、教育学生的业务基础。一名高校教师的科研能力和学术成果往往会对教师威信的确立带来很大影响，会对学生的科研习惯的培养发生潜移默化的作用。因此教学与科研是同等重要的关系。第九章1、

22、1、教育改革：是一种特定的教育价值取向与实现的过程，教育主体通过对传统和现实教育不同层面和程度的反思、改组、扬弃和超越，从而更好地适应社会发展和人的自身的需要，促进教育向着合理和进步的方向的自我完善和社会变革的过程。2、 教育发展：是整个教育系统在实现教育现代化和民主化的过程中，在总体上从低级形态到高级形态的不断生成、变化和更新的过程。教育发展体现社会的一种进步，反映一种积极的取向。3、试论高等教育改革与发展的动因（一） 经济因素是高等教育改革与发展的基础动因1、 经济发展状况为高等教育的改革与发展奠定了基础。经济发展对高等教育所培养的人才规格的要求是多种多样的，经济与高等教育的协调发展很大程

23、度上是高校培养的人才必须适应社会经济发展的类型、层次等的需要的过程。2、 经济改革为高等教育改革与发展提供了可能。（1） 经济的多元化为教育投资主体多元化开辟了道路教育投资体制的改革是关于教育经费的投资主体与投资客体关系的变革，以及他们的责、权、利的重新划分，其目的是要使教育资源能合理配置，从而能加大教育经费的投入，保证教育事业的发展。多渠道的教育投资可以形成一个新的经济增长点，促进消费，增加就业机会。教育投资主体的多元化会直接导致教育经费的多元化，这对教育经费投入严重不足、一些省市地方财政拨款比例下降的现实状况，将产生较为明显的缓解作用，并将增加个人接受教育和选择优质教育的更多机会。（2）

24、经济结构的调整对人才规格提出了要求（3） 经济改革为高等教育改革提供了示范渐进式的经济改革为高等教育改革的渐进式开展提供了示范，即在“国有大学”改革遇到困难时，先进行增量发展，等发展到一定阶段时，再进行“国有大学”的改革，实现高等教育整体发展的目标。（二） 政治因素是高等教育改革与发展的直接动因高等教育改革政策是政治因素推动改革的直接方式。经过多年的改革，我国高等教育中央与地方政府的分级管理以及条块结合的体制已经初步建立，面对新的形势，政府如何管理教育，涉及到政府职能和管理方式的转变，这是教育体制创新的关键，也是高等教育改革与发展的关键。1、 政治体制对高等教育改革与发展的决定作用（1） 政治

25、体制决定高等教育的改革与发展的方向。政府管理高校应遵循教育规律与学术规律，进行宏观、间接管理。（2） 政治体制决定高等教育改革的方式。首先，政治体制影响高等教育的投资方式。政府作为主要的投资者，通过投资高等教育时所附设的条款的“价格导向”，对高等教育改革提出具体要求，从而影响高等教育改革的进程。其次，立法促进高等教育的改革与发展。2、 政策引导位高等教育的改革与发展指明方向（1） 政策引导高等教育改革与发展是一种世界性现象（2） 中国运用政策引导推动高等教育改革与发展的例证。中国教育改革的每一步都是通过文件、政策的形式加以推动的，这也是中国高等教育改革的一个特色。（三） 文化因素是高等教育改革与发展的催化动因。1、 传统文化对高等教育改革与发展的影响（1） 文化成为高等教育创新的重要推动力（2） 文化传统有时会成为高等教育改革的阻力。2、 文化差异导致教育政策的差异3、 外来文化对高等教育改