八年级生物下册第七单元第三章第一节地球上生命的起源教案

1、八年级生物下册第七单元第三章第一节地球上生命的起源教案课题第七单元生物圈中生命的延续和发展 第三章生命起源和生物进化 第一节地球上生命的起源教学目标一、知识目标1 .能够描述“化学起源说”中关于生命起源的过程。2 .关注生命起源的不同观点，以及新的研究进展。3 .解释米勒实验的设计原理及结果，锻炼运用证据和逻辑进行分 析推测的能力。二、能力目标通过对生命起源的化学,进化过程的学习，让学生了解地球上的原始 生命是由非生命物质逐步演化而来的，理解生命与非生命物质的统一 性，掌握生命起源的化学进化过程。三、情感态度目标通过生命起源的化学进化过程,的学习，帮助学生树立辩证唯.物主义 的世界观。结合对原

2、始地球及现在地球状况的分析，对学生进行环境保 护教育。教学重难点一、教学重点描述“化学起源说”中关于生命起源的过程，关注生命起源的各种 观点。二、教学难点描述“化学起源说”中关于生命起源的过程。教学设计思路一、教材分析本节内容是第七单元生物圈中生命的延续和发展第三章、第一 方的内容，前而已经学习了生物的生殖和发育、生物的遗传和变异，了 解了生物在生物圈中的延续之后，就很自然的过渡到生物在生物圈中的 发展，即生物进化的有关内容的学习，让学生了解生命起源的过程，为生物进化的历程和原因奠定良好,的基础。二、学情分析生命起源的知识一直是学生感兴趣、想探索的一个问题。学生在小 学就接触过关于生命起源的相

3、关知识，但对最原始的生命是怎样出现的 却不是很清楚。所以，让学生课前分组进行了关,于生命起源材料的搜 集，并通过联系实际生活对这些问题进行分析和讨论，让学生在此基础 上能进一步科学的认识生命的起源。培养学生尊重客观事实的思维品 质，使学生进一步理解、掌握关于生命起源的有关假说。三、设计思路利用人类进化历程导入新课。引导学生思考：人类经历了漫长的进 化过程，我们已经知道人类是由400万年前的古猿进化来的，那么森林 古猿从哪里来的呢？在“资料分析”的活动中，让学生提前查阅相关资料，学生阅读资 料中的文字以及怪1片，结合自己查找的资料在课堂上交流展示，让学生 分组阐述本组观点，从而引出不同的观点和原

4、始生命起源的过程。关于生命起源的其他假说，学生课前搜集资料，课堂小组讨论并展 示，培养学生查找资料的能力以及语言表达能力。对于技能训练，让学生去认识如何使证据与推测之间逻辑关系更加 紧密，并引导学生根据教材中的材料进行大胆的推测。四、课时安排：1课时。教学准备教师准备：有关宇宙起源、星系形成和生命起源假说的视频资料、 人类进化的视频资料；搜集各种神话传说资料；提前两周同兴趣小组成 员，按照技能训练的方法完成肉汤的对比实验。学生准备：通过互联网、图书馆、报刊等渠道搜集有关生命起源的 各种资料，尤其是最新的报道资料，课堂上进行交流。教学过程教学内容教师活动学生活动教学意图引入新课教师展示人类进化的

5、视频， 组织学生观看，引导学生思考： 人类经历了漫长的进化过程，我 们已经知道人类是由400万年前 的古猿进化来的,，那么森林古 猿从哪里来的呢？学生根据自己 搜集的有关资料， 作出假设和猜测， 组内讨论交流。教师利用学生 的疑惑，让学生对 本节课的知识产生 探究的欲望。展示学习 目标教师出示本节课的学习目 标：1 .能够描述“化学起源 说”中关于生命起源的过程。2 .关注生命起源的不同观 点以及新的研究结论。3 .解释米勒实验的设计原 理及结果，锻炼运用证据和逻辑 进行分析和推测的能力及筛选和 利用信息的能力。4 . 了解地球上的原始生命 是由非生命物质逐步演化而来 的，理解生命与非生命物质

6、的统 一性，掌握生命起源的化学进化 过程。学生明确学习 目标，并且了解本 节课的学习要求。目标导入新 课，让学生明确本 节课的学习重点和 学习难点。探究新知【运用证据和逻辑作出推 测】教师提出问题：我们不能亲自观察，难以得 到直接的证据因此，关于生 命的起源可以通过有关的研究进 行科学推测。教师让学生对于自己搜集的学生交流讨论自 己搜集到的资料， 本组代表阐述本小 组的观点。培养学生分析 问题、解决.问题的 能力。资料进行讨论交流。学生提出的 关于生命起源的学说可能有：1 .神创论2 .自然发生论3 .宇生论4 .化学起源说教师对于学生的阐述及时进 行评价并展示教师搜集的材料。教师引导学生：古

7、代人相信 “腐草化萤”“腐肉生蛆”“朽 木化蝉”“白石化羊”等说法。 讨论：这种观点是否正确？如果 不正确，如何推翻这一观点？教师展示：意大利医生雷迪 第一次用实验证明了腐肉不能生 蛆，蛆是苍蝇在肉上产的卵孵化 形成的。雷辿的实验严谨而且有 说服力，说明较大的动物不能自 然发生。引导学生明确的认识到：科 学的推测需要确凿的证据，仅凭 空想往往是站不住脚的：科学推 测不仅需要有严密的逻辑，还需 要丰富的联想和想象。让学生阅读教材P54的“技 能训练”中的最后一段文字材 料，并且能够对.生命的起源作 出推测。生物兴趣小组展 示课下做的斯帕兰 扎尼的实验（肉汤腐 败的实验），介绍实 验方案和实验结

8、果：生物不是自发 产生的，而是来自 于瓶外的自然环境 中。让学生认识到 运用证据和逻辑作 出推测时必须严 谨。培养学生的小 组合作能力和学生 的语言表达能力。培养学生的归 纳总结能力。对于学生运用 证据进行推测的能 力进行训练。【宇生说】过渡语.：目前研究较多的两种学说是“宇生说”和“化学起源说”。教师展示材料：60年代 初，美国学者乔治克劳斯等在达 斯马尼亚陨石中发现了和真菌相 似的纤维包体，此陨石却与太阳 同龄。这一发现似乎是宇宙生命 论的有力证据：1969年9月28 日，科学家发现，坠落在澳大利 亚默奇森镇的一颗炭质陨石中就 含有18种亚基酸，其中6种是 构成生命蛋白质分子所必需的。 科

9、学研究表明，一些有机分子如 氨基酸、噂吟、嚏噬等可以在星 际尘埃的表面产生，这些有机分 子可能由彗星或其陨石带到地球 上，并在地球上演变为原始的生 命。展示图片：不明飞行物、陨 石坑。引导学生分析：陨石中含有 构成生物体所需的有机物，由此 可以作出什么推测？进一步引导学生了解宇生说 的观点：地球上最早的生命或构 成生命的有机物，来自其他宇宙 星球或星际尘埃。过渡语：“宇生说”只是生命起源学 说中的一种，而化学起源说是被 广大学者普遍接受的生命起源假 说。这一假说认为，地球上的生 命是在地球温度逐步下降以后，学生思考分 析，得出结论：陨 石中含有构成生物 体所需要的有机物 的事实，可以推测 构成

10、生物体的有机 物能够从地球以外 形成并被带到地 球。培养学生的阅 读分析能力以及将 前后知识有机结合 的能力。从“宇生说” 过渡到“化学起源 说”。在极其漫长的时间内，由非生命 物质经过极其复杂的化学过程， 一步一步地演变而成的。【化学起源说】教师展示：法国微生物学家 巴斯德做了一个十分简单却令人 信服的“鹅颈瓶实验”。巴斯德 的实验彻底推翻了,生物可以由 非生物直接转变形成的观点。教师提出问题：如果生物不 能由非生物直接转变而成，地球 上的生命又是如何产生的呢？生 命起源的过程又是怎样的呢？教师引导学生分析米勒的实 验，并且得出生命起源的过程：第一步：从原始大气的无机 物到简单有机物。第二步

11、：简单的有机物汇集 到原始海洋中，形成复杂的有机 物。第三步：原始海洋中.有机 物不断的相互作用，逐渐形成了 原始生命。（这一阶段是生命起 源过程中最复杂和最有决定意义 的阶段。大约在地球形成以后的 10亿年左右，才有生命的出 现。目前，人们还不能在实验室 里验证这一过程。）r教师组织学生阅读教材，思 考完成下列问题：1.地球上原始大气的成分学生结合教材 中的资料分析，认 真阅读资料，分析 思考，小组讨论， 选出小组代表阐述 本小组的观点。学生分析教师 提出的问题，并在 教师的指导下得出培养学生分析 问题的能力以及小 组合作能力。培养学生的语言 表达能力和归纳总 结的能力。与现在大气成分有什么

12、明显的不 同？2 .你认为原始地球上存在 生命吗？请说出理由。3 .根据米勒及其他学者的 实验结果，可以对生命的起源作 出怎样的推测？教师针对学生的疑问及时点 拨，并共同得出结论：1 .原始大气的成分包括水 蒸气、氢气、匆、甲烷、二氧化 碳、硫化氢等，其中没有氧气， 而现在的大气成分中有氧气。2 .原始地球上不存在生 命。因为原始地球温度极高，原 始大气中无氧气，也无臭氧层， 没有生命存在的环境条件。3 .根据米勒以及其他学者 的实验结果可以推测，原始地球 上尽管不能形成生命，但能产生 构成生物体的有机物。因此，生 命的起源从无机物生成有机物， 这一阶段是完全能够实现的。小组讨论：你认为在现在

13、的环境条件 下，地球上会不会再形成原始生 命？为什么？教师指导学生得出结论：不会再形成原始的生命了。 因为不存在原始生命形成时所需 要的环境条件，如原始大气、高结论。学生小组讨 论，并在教师指导 下得出结论。温、持续不断的雷电等。另外， 现在海洋成分也发生了变化。教师组织学生针对米勒的实 验进一步分析实验条件、实验结 果。提出.问题：原始生命诞生 的过程以及原始生命诞生的场所 是什么？教师补充：以上认识，有些 己经在实验室中模拟原始地球条 件进行实验获得了 一定的证据， 但更多的还是停留在假说方面， 需要进一步验证。学生进一步分 析思考，组内讨 论，并得出结论： 原始生命是在原始 地球条件下，经过 漫长的年代，由无 机物演变成有机 物，有机物再进一 步演变形成的。培养学生严谨 的科学态度。课堂小结教师对于学生的小结及时评 价并且补充，对于学生提出的问 题，先让学生回答，最后教师进 行补充。学生根据本节 课的学习谈谈自己 的收获以及困惑。培养学生的归 纳总结的能力。巩固练习PPT展示练习题。学生积极思考 教师提出的问题， 并以小组为单位进 行回答。巩固基础知 识，并且锻炼学生 活学活用、举一反 三的能力。布置作业阅读教材P55后“探索地球外的生命”，并查阅相关资料，写一篇小论 文，主题为“生命来自于哪里？ ”。板书设计七单元生物圈中生命的延续和发展