一年级下册语文教案识字6古对今∣人教

1、识字6古对今知识与技能1认识“圆”“严”等12个生字，会写“古”“语”等7个生字。认识部首酉字旁。2能正确、流利地朗读课文。过程与方法主动识字，探索多种识记方法。情感态度与价值观初步感受汉语的对仗美，激发学生收集对子和对对子的兴趣，培养学生的创新意识。会背对子歌，学会生字新词。了解课文内容，感受语言的对仗美。第一课时一、情境导入，激发兴趣1美丽的大自然不仅有青山、碧水、绿树、红花这些美丽的景象，它还一年四季有规律的更替出现风、雪、雨、霜这些奇妙的现象，今天我们就一起走进大自然感受一下吧！2课件引入情境：清晨，层层薄雾；幽静的森林中传来清脆的鸟叫声；太阳升起来了朝霞满天；大自然揭开了美丽的面纱；

2、蓝天碧野，山清水秀，鸟语花香。3走进大自然，你看到了什么？想说什么？(抽生说)4你们看到的这些大自然的美丽风光，就是我们古对今里说到的，快拿起你手中的课本，我们来读一读古对今吧！二、初读课文，画出生字师：请同学们把书翻到第56页，让我们借助拼音自由地读一读，要求读准字音。1同学们初读了课文应该都有收获，谁愿意给大家读一读？2抽生读课文，纠正发音。3用笔画出生字，读一读，不会读的可以问问同桌。4分小节指名朗读，检查初读情况。三、多种方法识字1自主识字，带拼音出示“我会认”的生字。2认读词语。(1)自由读词。(2)指名读词。(3)正音(重点指导：酷、晨、朝)(4)交流读词：根据大家提的几点建议，请

3、你们再读一读。和同桌组成学习伙伴，你读给我听，我读给你听。如果同桌读得好，你就表扬他；如果同桌读时有困难，请你帮助他。(5)齐读。3引导学生在生活中识字。师：老师没教过，你们是怎么认识它们的？学生纷纷介绍是怎么认识这些字的，有的是在大街上看见广告认识的，有的是在商标上认识的，有的是看电视时认识的，还有的是父母教的师：没错，处处都有学习生字的机会，只要咱们留心去观察、去询问、去识记，一定能成为识字大王。4小组合作学习。(1)小组用生字卡片玩打扑克牌的游戏，认读生字。(2)想一想你们是怎么和这些生字宝宝交朋友的？交流识字方法。如：看图识字方法、借拼音识字、形声字识字、利用熟字加一加、换一换识字、请

4、教老师和同学识字等等。5检查识字效果。(1)多媒体出示爬梯子摘果子游戏，果子上是生字宝宝。让学生开火车认读。(2)夺红旗抢读。课件出示生字，分组抢读生字，答对给该组同学加分奖励。(3)用生字卡对对子。如：方圆。四、学习课文，感受对子之美1自由练读，要求读准字音，把对子读通顺流畅。2学生读，师生纠错正音。3通过对子积累词语。(1)大屏幕出示对子，学生齐读。(2)学生再次读：严寒对酷暑，和风对细雨，莺歌对燕舞，鸟语对花香。(3)点击去掉中间的“对”字，生读，师问：读了词语你看到了什么？想到了什么？(4)交流读词后的所见所想。(5)出示大自然美丽的长卷，引导学生欣赏，同时带着喜悦和欢快之情朗读对子。

5、第二课时一、多种形式，读读背背1同学们，上节课我们学习了古对今的对子歌，你能用自己喜欢的方式把它背下来吗？生练习背诵。2师生交叉读，师读前半句，生读后半句，读完一遍后再交换。3学生分为三大组拍手赛读，优胜组集体表演读。4分男女生问答式背诵。如：古对什么？答古对今。5抽生背诵对子歌。二、课外延伸，学会对对子1大屏幕出示几则对子歌，生练读。猫对狗，马对骡，山羊对骆驼。鸡对鸭，牛对马，白鸽对乌鸦。蚯蚓爬，蟋蟀唱，蜜蜂嗡嗡叫。黑对白，红对绿，山川对河流。梨对桃，杏对枣，苹果对香蕉。猪对牛，兔对猴，花猫对黄狗。2请同学们试着编这样的对子歌。三、指导书写，感受写字之乐出示：要求写的7个生字。1做找朋友的游

6、戏认读这7个生字，练习用生字进行组词。2指导写字。(1)自主观察，注意字的间架结构，小组内交流说说每个字在书写时要注意什么。(2)师提示重点笔画，并示范书写。(3)生描红，并各写两个练习。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太

7、学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。3同桌互相看看评评，表扬好的指出不足，让同桌改正。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉

8、字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,