《钱塘湖春行》优秀教学教案

1、钱 塘湖春行 优秀教学教案钱塘湖春行是唐代 诗人白居易的一首描写西湖 颇具盛名的七律。此 诗通过 写西湖 早春明媚 风光的描 绘，抒发了作者早春游湖的喜悦和 对钱塘湖风景的喜 爱，更表达了作者 对于自然之美的 热爱 之情。下面就是小 编给大家 带来的 钱塘湖春行 优秀教学教案，希望能帮助到大家!教学目 标 ：1、 反复朗 读，能够理解 诗意。2、 能够抓住关 键词语 ，品析 诗歌内容，体会 诗人用词的精妙，掌握一些 鉴赏诗歌的 方法。3、 体会 诗人 对早春西湖之景的喜 爱之情，陶冶自己的情操。教学重点：反复朗 读，能够理解 诗意。教学 难点：1、能够抓住关 键词语，品析 诗歌内容，体会 诗人

2、用词的精妙，掌握一些 鉴赏诗歌的 方法。2、体会 诗人对 早春西湖之景的喜 爱之情，陶冶自己的情操。教学方法与手段：朗读 法、 赏析法教学过程：一、导入新课有句 谚语 叫“上有天堂，下有 苏杭 ”，意思是在天上天堂最美 丽，在人 间苏 州、杭州最 美丽。说到杭州，大家首先想到的是西湖，今天我 们学习的 钱塘湖春行就是白居易游览西湖 时写下的名篇， 钱塘湖是西湖的 别称。下面，我 们就随着白居易去西湖 赏玩一番。二、诵读 感知学习古诗，一定得多 读，那么诵读古诗要注意些什么 问题呢?读准字音、 读准节 奏、读准语调 。钱塘湖春行白居易孤山/寺北/贾亭西，水面/初平/云脚低。几处/早莺/争暖树，谁

3、家/新燕/啄新泥。乱花/渐欲/迷人眼，浅草/才能/没马蹄。最爱/湖东/行不足， 绿杨/阴里/白沙堤。注：“争”、“啄”应读得轻快些、有活力些， 谁家应读出疑问语气，最 爱句应读出诗人的喜悦之情。我们再来齐读这首诗，注意 刚才的几个要求。三、理解内容， 还 原画面。通过刚才的读，同学们知道这首诗写得什么 时候的西湖吗?早春。你的依据是?请 你从 诗歌中找出依据。提示：可抓住体 现早春特点的 词语。预设 ：初平：初， 刚刚 ，春水不是很大， 刚刚 使得水与堤岸 齐 平，从水初平可看出是 早春。几处：而不是 处处 ，说明莺的数量不多。早莺 ：早来的 莺，也写出了是早春。谁家： 这 里是某家或者某几家

4、的意思，而不是每家，家家，也写出燕子数量之少，体 现早春。新燕：刚从南方过来的燕子，写出 这里开始 变暖，体 现早春。争暖 树：春寒未退，所以黄 莺争着栖息在朝阳的 树枝上。从早 莺的这一行为可以看出 是早春。啄春泥：燕子啄泥是用来筑巢，也写出了燕子新到，体 现早春。浅草：浅，在 这里可以理解 为颜 色不深或者指草短小，一个浅字即点明早春的季 节。才能： 刚刚 能，写出草不高， 侧面点明了游行在早春。没马蹄：没，在 这里是遮没的意思，草 还没有长高，所以 刚能遮住 马蹄。渐欲： 渐 ，逐 渐的意思，欲，想要，将要的意思，写出花儿将会越开越多的情景， 这里也能体 现早春。（过渡）同学们找得都非常

5、好，我 们知道王 维的诗被称为“诗中有画，画中有 诗”。其实 这首诗白居易所描 绘的早春之景中，每句都有 优美的画面，你能不能用自己的 话描绘出来?请同学 们参照下面的示例，用下面的句式来描 绘画面。从_中_我_看_到_了 _。_从_中_我_听_到_了 _。_从_中_我_感_受_到了 _。_示例：我从 “孤山寺北 贾亭西，水面初平云脚低 ”中看到了 诗人骑着一匹高大的白 马 ，从孤山寺的北面出 发，一会儿走到了 贾亭的西面，展 现在诗 人面前的是开 阔的场面，平坦 的湖面在 蓝天白云的映 衬下显得更加 辽阔 。学生根据 对诗 句的理解用句式来描 绘画面。教师适时点评指导。四、析手法从刚才同学

6、们描绘的画面中，我 们可知西湖的景色十分美，由此 诗人喜欢这里，哪个 词最能体 现诗人此刻的情感。（爱/最爱）对，本诗就是通 过描绘西湖的美景，表达 诗人对早 春西湖的喜 爱之情。我 们来齐读最后一 联，把作者的喜 爱之情读出来。同学们有没有思考 过为何作者能把 这首诗写得这么美这么好?我们能不能从一些写作 手法来分析 这首诗歌。（小组讨论 ，一会交流。）1、 运用了描写的手法， “几处早莺 争暖 树，谁 家新燕啄新泥 ”描 绘了早春的一派生机， 注重 炼字，“争”、“啄”使得这一画面更具有 动态感。2、 运用了抒情的手法，直抒胸臆地表达了 诗人对西湖早春之景的喜 爱 之情。3、景中寄情， “

7、几处早莺争暖树，谁家新燕啄新泥 ”，“争”字寄寓着 诗人对早莺的喜爱之情。4、 运用拟人的修辞手法， “几处早莺争暖树”，一个 “争”字，赋予鸟以人的特性，写出了 鸟的生机，表达了 诗人对早春景物的喜 爱之情。5、 动静结合，诗人写了 动态的早莺和新燕，写了静 态的浅草和春泥，增加了画面的 美感。6、 按照一定的 顺序而写，本 诗按照诗人的游 览顺序完篇，从孤山寺出 发，经由贾亭，最后到白沙堤， 这样 写使得全 诗条理清晰7、 具有色彩美。诗中虽没有明写色彩，却 处处可让读 者想见色彩。如：水：清澈的。云：白的。天： 蓝的。草： 绿的。 马 ：白的。总结 ：这 首诗之所以写得好，写得美，原来是

8、运用了如此多的写作手法，我们平时写作的 时候如果也能适当的使用一些写作手法，一定会使我 们的文章增色不少。五、再 读 感受这首诗讲到这里，同学 们还有什么疑 问吗?（有则共同探讨）那我们再来齐读这首诗，去 感受西湖之美，去感受 诗 人 对西湖的喜 爱。六、作 业 布置1、 积累描写春天的 优美 语句及 诗文。2、 把 钱塘湖春行改写成200300字的短文。一、教学目 标【知识与能力】能 够结合注释解释全诗大意，并能 说出作者 创作的观察顺序。【过程与方法】通 过师 生互动和小组合作探究的方式，分析 诗歌的 艺术特色，提高 对 诗歌的 审美和 鉴赏能力。【情感态度与价值观】通过对本诗的学习，学生

9、能 够增强对祖国山河的 热爱，激发用 语言描述所 见 美景。二、教学重 难 点【教学重 难点】通 过师 生互动和小组合作探究的方式，分析 诗歌的 艺术特色，提高 对诗歌的 审美和 鉴赏能力。三、教学方法小组合作探究法、多媒体 辅助教学法、 谈话 法。四、教学 过程（一）导入新课1.用多媒体出示西湖十景的 图片，请学生试着用语言描述 图片上的美景。进过几轮互动， 教师点出学生可能会犯的 错误：1语句啰嗦， 用词不讲究;2叙述缺乏 逻辑 性和条理性;描述没有情感渗透。然后教 师引题：“美景之所以美，是因 为有好的 诗句 清晰 细致地描述。那我 们今天就来看看中唐的 伟大诗人白居易是如何描述美景的。

10、 ”2.用多媒体出示白居易个人信息如下：白居易（772846），字乐天，号香山居士，又号醉吟先生。太原（今属山西）人。唐代 著名 现实主义诗 人，唐代三大 诗人之一。他的 诗歌题材广泛，形式多 样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。官至翰林学士、左 赞善大夫。词不多，但影响后世甚大。有白 氏长庆 集。代表 诗 作有 长恨歌、 卖炭翁、琵琶行等。3.用多媒体出示 “律诗”的相关知 识：律诗是一种中国 诗歌体裁，体 诗的一种， 兴盛于 唐。律 诗对 格律要求非常 严格，每句有几个字就称几言，常 见的类型有五律和七律。通常 以八句完篇的律 诗，每两句称一 联，共四 联。分 别称为首联、颔联、颈

11、联 、尾联。每首的 颔联、颈联的两句是 对仗句。律 诗要求全首通押一韵，律 诗通常押平声韵;第二、四、六、八句押韵，首句可押可不押。（二）整体感知老师设置如下问题，请学生带着问题阅读课 文：请学生结合课下注释解释全文，并找出 诗中所描 绘景物的地点。从孤山寺的北面来到 贾 亭的西面，湖面春水 刚与堤平，白云重重叠叠，同湖面上的波 澜连 成一片。几 处早出的黄 莺争着飞向向阳的 树木， 谁家新来的燕子 衔着春泥在筑巢。繁 多而多彩 缤纷 的春花 渐渐 要迷住人的眼睛，浅浅的春草 刚刚 能够遮没马蹄。我最喜 爱西湖 东边的美景，游 览不够，尤其是 绿色杨柳荫下的白沙堤。第一句作者即点明地点，即孤山

12、 寺北 贾亭西。（三）深入研读教师继续设 置如下任 务，请学生以小 组为单 位讨论后回答：1.本诗的前两句中出 现了哪些景物?这些观 察景物是按照怎 样的顺序?通过互动引导学生总结 出：描写了水、云、 莺 、 树 、燕、泥、花、草。 这些景物大致可分 为 如下两 组：水、云、花、草 _ 远_景_，静景莺、树、燕、泥 _ 近_景_， 动景则，此处的观察顺序是由远及近再到 远，由静及 动再到静。此处教师须着重解 释颈联：“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没 马蹄”两句是写愿景。因 为 近看看不到太多的花和草，只有 远看，才能看到繁多而多彩 缤纷 ，让人目不暇接的花，才 能看到 绿荫连绵 犹如水一般的草。2

13、.这样 写有何好 处?通过互动引导学生总结 出：从距离上 讲，由 远及近再到 远，突出了景 观优 美而丰富， 远近四 处都是美好的景色，也侧面写出了景色太美 让人目不暇接的感受;从动静上 讲，由静到 动再到静，体 现了观察的 真实性，远处的景观体现静态的美感，近 处的景观鲜活生动，符合真 实生活的逻辑;远近结 合，动静交叉，使整首 诗既富有整体上的画面美感，局部又留 给读者想象的空 间;既描述了 美景，又写 实地体现了客 观存在，呈献 给读者一副非常真 实，具体的西湖春景 图。3.颔联中的“争”和颈联中的“没”两字可否 “啼”遮“”为?什么?通过互动引导学生总结 出：不可以。此两 处都是在运用

14、比 拟 的手法形象地突出了景 观的特点：首先， “几处早莺 争暖树”是将“莺”拟人，用人争先恐后的 样子描述早春的 莺鸟成群结队 地在树上鸣叫的场景，若将“争”换成“啼”， 使“群莺鸣树”的样子不够形象生动， 也缺乏 动态的活泼感;其次，“浅草 才能没 马蹄”是将 “草”拟物成水，只有水才能 “没”，而春天的 绿草还不是很茂盛，被风吹也 不会显现出剧烈的摇动，就像是 刚刚没过马蹄的水湾一般，清浅而柔 顺。此处若是将“没” 换成“遮”，读者就失去了将草和水相关 联的想象空间，语言表达就会略 显平淡，不 够真实 生动。4.本诗中除了比 拟，作者 还运用了哪些修辞手法?通过互动引导学生总结 出：除了比拟，还有对仗，每联上