发挥青年教师作用

1、发挥青年教师作用，促进学校持续发展丰台二中青年教师培养的体会 尊敬的各位领导、各位老师：大家好！丰台二中大约在十年前， 就开始在全区介绍青年教师培养的一些 做法和体会。这次人事科组织的青年教师培训会又请我校介绍青年教 师培养的经验，接到任务， 我们反复考虑在会上谈什么，因为各校都 有自己一些成功的做法和经验，我们也在不断的吸取和学习。所以， 我今天谈的是一些工作中的感受， 如果能给大家一点点启发， 就算没 有浪费各位的时间了。丰台二中现有 46 个教学班，其中高中 25 个班，全校 2200多名 学生。目前，年轻教师数量逐年增加， 35 岁以下的青年任课教师已 超过 100 人，特别是高中任课

2、教师中， 青年教师更达到 85%。人力资 源学者认为， 教师是学校的重要资源， 如果这种资源得到合适的开拓 发展，学校将会更有效能。我校青年教师是个朝气蓬勃的群体，他们 专业知识基础扎实，具有强烈的创新意识，渴望实现自我价值。他们 的发展，决定和承载着学校未来。为此，我们格外重视发挥青年教师 作用，促进学校持续发展。一、营造和谐校园氛围，帮助青年教师融入集体，以情留人。 青年教师具有较深厚的学科知识功底， 他们刚刚脱离了熟悉的学 生环境，在新的工作环境中会遇到各种各样的难题， 这些困难中首先 是在新的环境中要独立地应付生活中的各式各样的困难， 要尽快产生集体归属感青年教师一到校， 无论是接待他

3、们的办公室老师， 还是学校领导， 特别是校长一定要满腔热情地迎接他们，让他们一开始就没有生疏 感，感受到的是热情、关怀和爱护。所以很多年轻人谈到，从踏进学 校求职的第一天起， 就感到丰台二中与到过的其他学校不同， 在这里 真真切切的感到被尊重。 青年教师在学校上的第一课是学校组织他们 了解二中的历史，感受二中的文化，其中尊重、和谐是重要的内容。 校长要亲自将学校的传统文化、办学理念；分管教育教学的副校长、 主任讲教育教学的的任务、学生特点、教育方法和策略等等；一些主 要部门介绍他们为教师服务的内容、 途径， 是每个青年人非常清晰的 知道到校工作后能得到什么样的帮助。为改善外地进京年轻教师的住宿

4、条件， 学校投资几十万元重新装 修公寓，安装热水器、浴霸、电话、闭路电视和网线。为活跃他们的 业余生活，学校组织青年教师爬山、打靶、参观、游艺等多种集体活 动，使他们真正感到家的温暖和亲人般的关爱。 他们为学校的发展付 出，学校也尽全力为他们解决成家、住房等生活中的实际困难，使他 们全身心投入到工作当中。胡晓瑜老师 1995年来校，成家后，她家距学校 25 公里，往返上 班很辛苦。当问到她为什么不调离时， 她说道“那是因为有一个情结。 我刚来北京时， 是丰台二中这个集体接纳了我， 是丰台二中见证了我 的成长，使我从一个初出茅庐的大学生到一名合格的教师， 丰台二中 就是我的另一个家，一个让我温暖

5、和踏实的家。 ”有位年轻教师，在 市竞赛班上课，由于他的优秀表现，一些名校千方百计动员他调到他 们那里去，但他都坚决回绝了。问他为什么？他说，我只有两点理由， 一是当我孤身一人留在北京时，是二中的领导老师一步步扶着我领着 我走过来了，我不能没有良心；二是二中人中可以为年轻人提供更好 的成长和发展的平台。还曾经有两位青年教师，在九十年代末离开二 中想到外界发展，但不久又主动回归，他们分别说，回到二中又找到 了家的感觉。正是由于以青年教师的需求和可持续发展为重，才构建了民主、 和谐、开放的校园人际环境。对待青年教师更表现出良好的人文关怀， 使学校产生了强大的亲和力和凝聚力，每一个青年教师都对学校工

6、作 产生了强烈的认同感和集体归属感，都根据学校愿景和自身实际确定 了个人愿景，建立个人学习档案，努力进行自我发展设计。大家都自 觉把“用心爱事业、用心爱工作、用心爱学生”作为共同追求，在促 进学校发展的同时实现着自我的人生价值。 以情留人，使青年教师进 得来、留得住。二、强化专业化培训，为青年教师提供发展空间，以事业留人。在每年丰台二中招聘新教师的宣传板上，都有这样的两句话：“你 为丰台二中辉煌添光彩，丰台二中为你发展搭平台”。在丰台二中这 个集体，我们让每一位青年教师明确认识到， 教育工作绝不是养家糊 口的职业，而是展现自身能力、实现自身价值的事业。我们提倡“在 学习中完善自我，在实践中发展

7、自我，在合作中奉献自我，在竞争中 提升自我”。在强化专业化培训这一过程中，青年教师的快速成长和成功，成为学校发展进程中一道亮丽的风景首先，坚持和完善青年班制度， 帮助青年教师完成职业角色转变。 青年教师到校， 要适应教师职业角色、 掌握和熟悉教师基本职业 技能、进行师德引导和教育理论学习。为此，我校要求每个刚入职的 青年教师， 都要参加青年教师培训班， 我们的青年教师办至今已开办 了 16 年了。青年教师班按照符合学校具体情况和青年教师发展特点 的管理目标进行管理， 基本学习活动内容三年为一周期， 保证无论是 哪一年入班的青年教师，都能得到完整的学习过程。刘洪兵老师是 1994 1997学年度

8、的学员，他性格内向，不善言辞，但他思维敏捷， 知识全面， 在教育教学中以精深的学科知识打动学生， 靠自己的真诚 情感触动学生，用自己良好的教育行为感染学生。从高一到高三，他 所带的班一年比一年出色，再淘气的学生在他的班里都有明显的改 变。1990年至今，我校青年教师班结业十一届，共计 79 人，原青年 班的学员大部分都已成为学校教育教学的骨干力量。青年教师班是学校为青年教师搭建的自主发展的平台， 是促进青 年教师健康成长的必要条件， 是青年教师迈出教师专业化自主发展的 第一步。经过三年的学习实践， 他们顺利完成了学生到老师的角色转 变，为他们今后的专业发展奠定了坚实的基础。其次，创建学习化校园

9、， 强化青年教师自觉学习和主动发展意识。 校园浓厚的学习氛围， 真诚和谐的人际环境感染了刚进校的青年 教师，这种同化作用，极大激发了他们的学习热情。在创建学习化校 园过程中，我们以教研组为单位组成学习团队，形成学校宏观指导，以个人学习为前提，以团队学习为基本方式的“学校一一团队一一个 人”三级学习系统。青年教师接受力强，思维活跃，大多数都积极承 担中心发言任务，自觉树立起终身学习的观念，整体学习力得到提升。 每位青年教师都根据学校发展目标和自身实际确定了个人愿景，建立个人学习档案，每个人都努力争做学习型教师。学校定期外请报告，如北京实验二小李烈校长的报告建设学习 型组织，促进教师主动发展，李素

10、丽的塑造职业道德，梅汝莉教 授所做的教育创新对教师品格修养的挑战 等报告具有很强的实效 性，都得到青年教师的一致认同。在“师生共读书”活动中，青年教 师认真学习陶行知教育学、新教育之梦、教师如何做研究等 图书，积极参与 “创建学习化校园”的学习与实践等多项活动。近 几年的“七一”前夕，我们都举办各类主题演讲会，如：人生因学习而美丽演讲会、人生因拼搏而精彩演讲会和人生因和谐而 发展演讲会。演讲者当中，青年教师占到了三分之二。通过这些活动，每一位青年教师对教育事业的热爱和对做优秀教 师的追求得到极大强化。他们以胜任多项工作、掌握多种本领为荣， 以能多为大家服务、把快乐带给他人为乐。已经不仅把教育当

11、作事业， 更当作一种生命的历程。其三，培训、实践与科研相结合，加速青年教师专业化发展。对那些渴望学习，渴望提升自己的优秀青年骨干教师， 我们加速 培养。学校提供各种学习培训、实践锻炼的机会。如组织外出参观学 习，至曲尔集团、青岛二中学习取经，至东参加高中新课改研讨，到江苏参观考察洋思中学、 启东中学等。 每到假期就分批选派他们参 加国内外的培训， 近三年，累计已有 20 余位青年教师分别到加拿大、 新西兰、英国、新加坡和德国等地学习培训。这些活动，开阔了他们 的眼界，促进了他们在本学科教学中的引领作用和学校工作的持续创 新与发展。为全面落实新课改理念， 我们开展“说课听课评课案例研 究”四位一

12、体的教研活动。在这一活动中，我们对青年教师提出了严 格的要求和应达到的标准。 在组织教师学习新课程标准的基础上， 我 们借助市区特级教师、 知名教师及区中教研的教研员就 “如何说课”、 “如何听课”、“如何评课”、“如何作课案研究”进行指导，通过全体 教师会、教研组活动及校园网、 教学沙龙等多种渠道开展教师间的讨 论交流。特别是这种教研活动与“师慧杯”初赛相结合，青年教师成 为最大的受益者。我校与首师大教科院共同开展“实践意义取向的教师专业发展” 课题研究。通过理论学习、专家讲座、 “说 - 听- 评课”和案例分 析，并结合新课程标准学习，深入研究学科教育意义，探讨所授学科 的教育意义如何落实

13、在学生身上。 课题组成员中， 绝大多数是青年教 师。他们积极在备课组内说课、 并在教研组内上了不同层次的研讨课， 本学年第一学期就上研究课 146节。有效的培训， 极大促进了青年教师的专业化发展， 他们体会到了 事业成功的快感，认识到只有事业成功，才能活出生命的意义，事业 留人落到了实处。三、创造宽松有利的成长环境，促进青年教师实现自我价值。学校的未来永远属于青年教师， 青年教师创造着学校的未来。 经 过多年来对青年教师培养的实践， 我校青年教师的专业化发展落在实 处。我们认识到，对青年教师不仅要积极培养，更要正确使用，特别 要坚持用人所长，容人之短的原则，既包容不足，又要严格要求，在 帮助他

14、们提高个人素养的同时，促使他们创造优秀的工作业绩。据统计，在我校 35 岁以下的青年教师中，已有 11 人成为市、区 和校级骨干教师，很多人获得了全国、市、区级各类荣誉。青年教师 们做的课在市、 区级各种优秀课评比中多次获奖， 他们辅导的学生也 多次获奖。 2004 年从宣武区调入的邢鲲鹏老师，指导学生参加全国 创新大赛， 连续两年获得最高奖项， 她本人也在中央教科所综合实践 论文评比中获一等奖。 丰台二中的青年教师都有一个切身的体会： 你 只要想做事， 在丰台二中这个环境中就一定能得到支持， 不论是经费 还是设备，学校总会想办法给予解决。所以，越来越多的年轻人愿意 多承担工作任务， 越来越多

15、的年轻人愿意提出自己的创新想法、 思路 并大胆进行实践。学校鼓励青年人搞科研，不断出成果。凡在权威学 科杂志上发表文章的老师， 学校会按稿费标准再给予双倍的奖励， 近 两年来已有近 20 位老师获得此项奖励。在重视青年教师专业化发展的同时， 学校建立了完备的青年干部 和后备干部培养制度，大胆选拔与任用青年干部，做到“选得准” 、 “用得早”。为他们提供了较大的发展空间。 王志江和钟灵分别于 1994 和 1995 大学毕业来到丰台二中， 2003 年，经过自愿报名、 公开竞聘， 他们被聘为副校长，主管教学和德育。他们思路敏捷，勇于创新，富 有开拓精神，并且善于学习，不断提高自己各方面能力，近三

16、年他们 在市级以上刊物发表文章 30 余篇，担负的教育教学工作成绩显著。 现在丰台二中的领导班子中， 35 岁以下的青年干部就有七位。他们 的成功经验已经被更多年轻人学习并成为全区青年干部成长的范例。其实，无论是青年教师还是青年干部， 在工作中总会有各种缺点 和不足。有的是自身个性的问题，有的是认识的不足。对待这些，无 论是领导还是教师， 对他们都给予了极大的包容， 为他们创造了宽松 的成长环境。如钟灵老师， 无论当班主任还是年级组长时，对学生的 思想教育工作可以说是他的 “软肋”，但却走上了主管德育工作的副 校长岗位。正是学校的大胆启用和全体教师的支持，他成长迅速，他 的德育管理理念、思路乃至我校德育工作在全市产生了积极的影响。谈到这里，我给大家提供一组数字： 1994 2006 年，我校共招 聘外地进京的高校毕业生 51 名，调入的外地青年教师 18 名，12 年 间他们当中仅有 5 人因家庭的实际困难主动申请调离了学校。 我们并 没有优厚的待遇， 究竟是什么吸引着他们？丰台二中所做到的， 是以 情留人，以事业留人，既包容