《落花生》精选优秀教案

1、落花生精 选优 秀教案这篇精读课文着重 讲了一家人 过花生收获节的经过，通过对 花生好 处的谈论，揭示了 花生不 图虚名、默默奉献的品格， 说明人要做有用的人，不要做只 讲体面而 对别人没有好 处的人，表达了作者不 为名利，只求有益于社会的人生理想。小 编为大家准 备了以下内容， 供大家参考!教学目 标通过学习本课，学会本 课8个生字，正确 读写“吩咐、茅亭、榨油、价 钱、石榴、 爱 慕”的等词语;分角色朗 读课文，背 诵自己喜 欢的段落;理解“父亲”所说的话的深刻含 义，懂 得“人要做有用的人，不要做只 讲体面，而 对别人没有好 处的人”的道理;初步学 习分清文章 的主次，加深 对文章思想内

2、容的理解;学 习作者主次分明的表达方法。教学重点 难点理解父亲赞美花生的 话的深刻含 义，懂得做人 “要做有用的人，不要做只 讲体面，而 对别 人没有好 处的人”初;步学 习分清文章的主次，加深 对文章思想内容的理解。教学构想课前，让学生了解花生的生 长特点及有关花生的常 识。教学 时，先结合课题，组织学 生交流 对“落花生”这个名字由来的了解。然后从内容入手，引 导学生了解 课文围绕落花生 写了几件事。要保 证学生充分 阅读、思考和小 组交流 讨论 。教学准备多媒体课件教学 时间二课时第一课时教学内容初读课文，整体感知 课文内容，引 导学生小 组合作， 质疑问难。学生学 习过 程、巧妙激趣，

3、 导入新 课1指名学生上台写下自己的名字，并 说出名字的含义2教师板书作者笔名“落花生”，并请学生猜想它的含义。3教师把“落华生”改写为“落花生”，并介绍作者许地山。许地山为什么把自己的笔名 叫做“落华生”呢?读了本课，我们就清楚了。二、自读自悟，整体感知。1学生自读课文，读准字音，理解词义。2同位互读，相互订正。3小组讨论：课文围绕“落花生”写了哪些内容?4回报交流，理清脉络。三、质疑问难，培养能力。1引导学生小组合作，自学第一部分，提出不懂的 问题。2学生可能提出以下问题：(1)姐弟几个人通过辛勤劳动，收获了花生，为什么用“居然”而不用“果然”呢?用“居然” 说明了花生的什么特点?(2)文

4、中为什么只用“买种”播“种”浇“水”这几个词写种花生?这些词能颠倒吗?(3)母亲为什么提议过“收获节”，还吩咐在后花园的茅亭里 过这个节?(4)“那晚上天色不大好， 可是父 亲也来了， 实在很难得”一句中， “天色不大好”父亲为 什么也来了?父亲对孩子们一起吃饭是很平常的事，为什么是“难得” “很难得”实“在很难得”?父亲很难得回来吃饭， 就是为了品尝我们中的新花生吗?诸如上述问题， 让学生在小组内 充分讨论、释疑，更好的理解课文内容。作业设计查找关于花生成长的资料。板书设计17落花生种花生收花生尝花生议花生课后反思第二课时教学内容进一步学 习课文，抓住 课文的重点内容， 进行精读，并领悟其中

5、 蕴含的道理。学生学 习过 程一、抓住重点，精 读领 悟。1分角色朗 读 众人 议花生一段。2投影出示父 亲介 绍落花生特点的一段 话。3指名读这段话，思考：落花生和石榴、苹果有哪些不同呢?课件演示介 绍这 几种植物 生长 特点。4有感情地朗 读、背诵这 段话。5指名读、齐读父亲说的第二段 话。在第一段 话的基础上，进一步体会父 亲的话是由 落花生的特点 进而 阐明做人的道理。6背诵父亲说 的这段话 。7学习重点句：“那么， 人要做有用的人， 不要做只 讲体面， 而 对别人没有好 处的 人。”(1)体“面 ”是什么意思?“讲体面 ”是什么意思?“只讲体面 ”呢?生活中有没有只 讲体面而 对别人

6、没有好 处的人?(2)小组讨论 ，举例说明。(3)这段话，父亲没有直接 讲出来，而有 “我” 讲，为什么?8反复 读以上几段文字，直至背 诵，感悟做人的道理。二、提供 辩题，训练 口才。针对 有的同学会提出：苹果、石榴、桃子既好看，又好吃，既善于展示自己，推 销自己，又很有用 处，愿做苹果那 样的人。教 师要充分肯定 这种 认识 很有道理，并 组织辩论 。1在现代社会，你愿做像落花生那 样的人，还是愿做苹果那 样的人?为什么?请各小组 讨论，各抒己 见。2请“落花生 ”苹“果”分为两派，展开 辩论，教 师做主持人。3在充分辩论的基础上，完成 练习。以“我要做( )那样的人”为题，写一段 话三、

7、再读课文，学 习写法。 作业设计1背诵自己喜 欢的段落， 进 一步感悟做人的道理。2观察一个事物， 学 习本 课的写法， 写一篇短文，板书设计17落花生味美好处 榨油 不好看，但有用价钱便宜做有用的人教学要求1.阅读课 文，了解 课文主要内容，理清文章的叙述2.学习课 文生字新 词。3.有感情地朗 读课 文。教学重点体会文章所表达的思想。教学难点自读设问 ，讨论 交流， 读中悟理。教学流程一、设疑导入1.读了课题 ，你想到了什么?说明一个道理顺序，分清文章主次2。同学们想了解的 问题，也是作者大体的思路，老 师用这样的思路引导大家：(1)花 生为什么叫落花生?(2)课文的 题目为什么不是花生，

8、而一定是落花生?(3)课文围绕落花生 讲了什么?(4)作者借花生想告 诉我们什么?(5)在写作上我 们应该 学习什么?(读一篇课文从接触 题目开始，就要一 边读一边想，教 给学生读题思文的方法，做到 不盲目 读书 。)二、诱导 初读1.范读：注意听清生字的 读 音。思考： 课文先写了什么?接着写了什么?最后写了什么?2.自读：注意 读准生字的 读音，继续 思考刚才的问题，同桌可以交流一下自己的意 见3.分段指名 读课 文，注意听清 对字音 读的是否准确。思考：种花生、收花生、 议 花生，哪些部分是次要?哪些部分是主要的?(诱导预读 ，理清文章的思路，弄清文章的主要内容，并初步分清文章的主次，

9、为 突出读写训练重点做好了 铺垫 ，也为理解文章所要表达的思想打好了基石。并且教 给学生一 种读书方法：听 读自读中，带着问题边读边 想;一种学 习方法：同学之 间互相交流、互 议、 互补 、互改。)三、引 导细读1.指名读第一自然段。思考：第一自然段 围绕花生讲了什么?2.自读第一自然段，继续思考刚才的问题。 你喜欢怎样读就怎样读， 可以一 边读一边 想，可以 查字典， 联系上下文， 联系生活 实际，也可以 问同学， 问老师，或小组同学交流 交流。(这一环节的设计为 学生在课堂上的学 习增加了广阔的自由度，学生可以 选择自己喜 欢的读书 思考方式。不 仅突出了学生的主体地位，增 强了学生的主

10、 观能动性，而且将多种 读书 思考方法逐步 转化为学生自主学 习的一种能力。)3.课文通过8个字概括了种花生的 过程，通 过一句短短的句子就把收花生的 过程一笔 带过 ，想想 这 是为 什么呢?(不时地围绕训练 重点对学生进行提示、指 导，促使这种学习方法尽快 转化为能力。)4.有感情地朗 读课 文第一自然段。四、课堂练习1.形近字 组词 。避( )墓( )辩( )浇( )辟( )幕( )辨( )饶( )譬( )慕( )辫( )烧( )2.多音字 组词 。zhong ( ) pian ( ) san ( )种便散zhong ( ) bian ( ) san ( )第二课时教学要求1.读懂课文内

11、容，体会文章所表达的思想，学 习 花生不求虚名，默默奉献的精神。2.分清文章的主次。3.分角色有感情一朗 读课文，背诵自己喜 欢的段落。教学重点理解父亲赞美花生的 话的深刻含 义。教学难点对作者借描写花生的特点， 赞美其所代表的默默奉献的精神，学生在理解上有一定 度。教学流程一、复 习导 入1.课文按照什么 顺序记叙的?2.哪些部分是主要内容?哪些部分是次要内容?二、引 导细读1.自 读第二自然段，用你喜 欢的方法 读懂它。2.有感情地朗 读第二自然。(把学 习的时间，方法的 选择 交给学生，做到自主学 习。)过收获节是谁提出来的?都有谁参加?在什么地方 过节?三、指 导议读1.自读第三自然段

12、至最后，画出你 认为含义深刻的句子，看着通 过阅读都读懂了什么?还不哪些不懂的 问题?可以在书上做好 标记。2.四人一组讨论疑难，组长记下本组不能解决的 问题。3.各小组长汇报 各组的疑难，简单的问题当场解决，重点 问题提出后，老 师和同学 们一起整理、 归 并。如：大家是怎 样议论 花生的好 处 的?拿花生和桃子、石榴、苹果 进行比较的目的是什 么?父亲的话是什么意思?作者借花生的特点的描写告 诉我们一个什么道理?作者的 话是什么 意思?4.带着这些问题阅读课 文，用自己喜 欢的方法去解决，然后把看 书的见解拿到学 习 小组中研究 讨论 交流，最后全班交流。5.分角色朗 读 。(1)自由练读

13、，自由 组合。(2)分角色朗 读。(3)评读 ，品读。(4)赛读 。(这一教学 环节的设计一是积极倡导自主、合作、探究的学 习方法，使学生 变被动的 接受学 习为主动的探究学 习，教学中通 过让学生 读、画句子、 质疑及讨论、全班合作交流 等形式来理解文章内容。 这样培养了学生自主学 习，主动探索的习惯，让学生真正成 为学 习的主人，落 实了学生的主体地位;二是充分发挥小组合作学习的方法，通 过互相启发，共 同探究，不 仅让 全体学生有所 发现，学有所得，而且培养了合作精神和合作能力;三是 强调多读，让学生在读中理解， 读中感悟， 读中积累，体现了语文学科以 读代讲的特点，朗 读 形式也注意多

14、 样化。)6.小结。归纳本课的阅读方法， 进行相关的写作指 导。四、指导背诵1、你喜 欢文章的哪一段?想用什么方法背下来?2、当堂背 诵。（指导背诵，既达到了 积累语言的目的，又落 实了课后练习，减 轻了学生的 课后负担 让学生用自己的背 诵方法选择自己喜欢的段落背 诵，体现了教学的民主，使学生 拥有更多 的自主 权 。）五、实践活 动请同学们阅读 一体许地山的作品，并交流 读书的感受。教学目 标 ：一、知 识 与能力1、掌握本 课7个生字、正确 读写第10自然段，会用 “居然 ”造句。2、能分角色朗 读课文，背 诵课文的重点句段。3、能用自己的 话说说课 文哪些内容是 详写的，哪些内容是略写

15、的，并初步体会 这样 写的好 处 。4、理解课文中深刻含 义的句子，懂得 “人要做有用的人，不要做只 讲体面，而对别人 没有好 处的人的道理。5、初步了解借物 喻 人的写作手法，学 习作者的写法写一写身 边的事物。二、 过程与方法1、自学生字新 词，并用 “居然 ”造句。2、理解课文中的含 义深刻的句子，体会 这样写的好处，懂得做人的道理。3、用借物 喻人的方法写写身 边的食物。三、情感 态度价 值观学习花生不 图虚名、默默奉献的品格，懂得 “做人要做有用的人，不要做只 讲体面， 而对别人没有好 处的人”的道理。教学重点：1.理解父亲赞美花生的 话的深刻含 义。2.掌握详略得当的写法。教学 难

16、点：理解父亲赞美花生的 话的深刻含 义。课前准备：制作多媒体 课 件教学过程：（一）、激情导趣，揭示 课题1、出示 谜语 ，猜猜它是哪种植物?“根根胡 须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不 结果，地下 结果不开花。 ”花（生）2、（出示花生的 图片）说说 花生的作用。3、思考： 为什么叫落花生呢?教师 解题：花生又叫落花生，因 为花生的花落了，子房 柄就 钻到士里 长成花生 荚 ，所以叫落花生。4、落花生不 仅是农作物的名字也是本篇作者的笔名，他 为什么取这个笔名呢?留着这 个问题 ，今天就 让我们一起走 进文中，走 进许 地山童年的 时光。5、板 书：15.落花生（二）、初读课 文，整体感知

17、1、自由选择你喜欢的方式 读课文要求： 读准字音，把 课文读通顺。2、检查认读 生字 词情况3.检查学生读课文情况，指名 读指定的段落， 评议读 的情况。4.默读课文，思考： 课文围绕落花生讲了哪些事?板书：种花生 收花生 尝花生议花生5、你能 说说哪些部分是 详写，哪些部分是略写 吗?（认识详略）详写：议花生略写：种花生、收花生、 尝 花生（三）细读课 文、重点感悟1、略学第一自然段。(1)、自由 读、指名 读(2)、课文中哪些 词语写种花生的 经过?这些词语能颠倒吗?为什么?(3)、抓住对“居然”理解(什么意思?用在什么情况下?课文为什么要用 “居然”呢?练习用 “居然”造句。)(4)、指

18、导朗读(读出惊喜)。2、学习“尝花生、 议花生”过渡：母 亲为了庆祝收获，提议过一个收获节，在收获节上一家人是怎 样议论 花生的 好处的?(1)、分角色朗 读课 文，(2)、三个人分 别说花生的好 处是什么?姐姐说它味美;哥哥 说可以榨油;“我”说便宜，大家都喜 欢 吃。(3)学生根据收集的 课外资料补充花生的好 处(4)亲认为 花生的好 处是什么呢?指名 读父亲的话。(5)、父亲认为花生最可 贵的是什么?默读第10自然段，小 组讨论，完成表格。 花生桃、石榴、苹果外表印象(6)、所以，父 亲仅仅 是在说花生吗?父亲希望我 们学习花生什么?(再读读父亲说的话，引出“所以你 们要像花生，它 虽然不好看，可是很有用。)(7)、日常生活中， 还有哪些人也像 这花生一 样，外表不好看，可是很有用?举例子(清 洁工、送 报员 、)(8)、作者明白父 亲的希望 吗?从哪一个句子可以看出，引出 “人要做有用的人，不要做 只讲体面，而 对别人没有好 处的人。 ”理解句子：人要做有用的人，不要做只 讲体面，而 对别人没有好处的人。并指 导朗读肯定。“体面”什么意思?什么叫“只讲体面”什?么是“有用的人 ”?（9）、齐读 最后一个自然段。父亲的话深深地印在我的心上， 对我产生