《两位数减一位数退位减法》教学设计与设计说明

1、精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作-独家原创1/ 7两位数减一位数退位减法教学设计与设计说明两位数减一位数退位减法教学设计与设计说明一、 教学目标1 1、理解、掌握两位数减一位数退位减的计算方法，能 正确地进行退位减法的计算。2 2、让学生经历探索两位数减一位数退位减法计算方法 的形成过程，培养学生的探究意识能力。3 3、培养学生的计算能力、动手操作能力和语言表达能 力。4 4、通过学生的学习，使学生感受到数学与生活的密切 联系，体会退位减法在生活中的作用， 体验学习数学的乐趣， 增强自信心。二、 教学重难点1 1、能用两位数减一位数退位减的计算方法进行正确计 算。2

2、2、经历探索两位数减一位数退位减法计算方法的过程。三、 教学内容教科书第 6868 页。四、 教具、学具准备小棒、卡片、课件等。五、 教学过程（一）复习，导入新课。精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作-独家原创2/ 71 1、常规训练（口算）1111 6=6= 1616 8=8= 1212 5=5= 1313 7=7= 17-8=17-8= 1616 9=9=8+20=8+20= 7+30=7+30= 35-20=35-20= 76-40=76-40= 46-5=46-5= 3636 4=4=（师：46-5=46-5= 36364=4=这两题边口答边让学生说算理，并把这两

3、题贴在黑板上）2 2、揭示课题：教师指着 46-5=4146-5=41 3636 4=324=32 说这是我们昨天学的两位数减一位数，问：做这些题你是怎样想的？（学生会答：应该用个位上的数去减一位数，所得的差再加整十 数。）对在计算两位数减一位数时应该用个位上的数去减一 位数，所得的差再加整十数。今天这节课继续学习两位数减 一位数。 （板书课题：两位数减一位数）（设计意图：通过复习2020 以内的退位减法和整十数的加法及两位数加减一位数的计算，有利于突出教材内容的前后联系和新旧知识的迁移，特别是复习两位数的减一位数的方法，为学生学习两位数的减一位数退位减法的“退位”做 好铺垫。）（二）动手操作

4、，探索新知1 1.引导学生从问题情境中抽象减法算式。（1 1）教师谈话：请看大屏幕（出示 6767 页的情境图）， 上节课同学们解决了小明和小红在买玩具中遇到的部分问 题，今天我们继续解决他们在买玩具中遇到的问题。课件出精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作-独家原创3/ 7示 6868 页的情境图问：从图中你知道了什么？（学生会说：一辆小汽车 1515 元，一辆赛车 3636 元）我们来听一下小明在说 什么？小明已经有了 8 8 元钱，他想买一个 3636 元的玩具赛车， 他还要再攒多少元钱？攒是什么意思？并夸小明把平时的钱存起来，是个不乱花钱的好孩子。怎么列算式？（2

5、2）请你说怎么列算式。你说，是这样想的请举手，要求他还要再攒多少元钱就是用3636 8=8=（3 3） 根据学生回答，教师板书：3636 8=8=（设计意图：从教师的谈话中引出本节课要解决的问题，并从问题中很自然的引出 3636 8 8 的减法算式， 还进行了德育 教育。 ）2.2.引导学生动手操作、探索计算方法。（1 1）观察算式特点，构建认知冲突。师：3636 8 8 是几位数减几位数？这也是一道两位数减一位数，应该怎么减呢？（学生答：用个位上的6 6 减 8 8）你发现了什么？（学生会说：个位上的6 6 减 8 8 不够减）咦个位上的 6 6 减 8 8 真不够减怎么办呢？你们可以动脑筋

6、想一想，也可以请小棒帮帮忙。（设计意图：学生发现个位上的6 6 减 8 8 不够减怎么办的问题，既反映了退位减法的难点和关键，同时也表达了学生 的认知冲突，这样激发学生主动探索退位减法计算方法的心 理需要。）（2 2）教师先说操作要求，再让学生摆一摆、拿一拿、算一精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作-独家原创4/ 7算、说一说。（3 3）引导学生交流，得出多种算法。36-836-8 得多少？谁能上来把你的摆法说给大家听一听呢？在黑板上展示学生的摆法，并结合学生的摆法整理出算法。1从 6 6 根里拿走 8 8 根不够拿，从 3 3 捆里拆开一捆是 1010 根，先从 101

7、0 根里拿走 8 8 根还剩 2 2 根，再和剩下的 2626 根合起 来是 2828 根，也就是先算 10-8=210-8=2，再算 2+26=282+26=28。2从 6 6 根里拿走 8 8 根不够拿，从 3 3 捆里拆开一捆是 1010 根和 6 6根合在一起是 1616 根，从 1616 根里拿走 8 8 根还剩 8 8 根， 再与 2 2 捆合起来是 2828 根， 也就是把 3636 分成 2020 和 1616,先算 16-8=816-8=8， 再算 8+20=288+20=28。（4 4）教师结合学生的操作小结两位数减一位数方法：实际上这些方法，都是因为从6 6 根里拿走 8

8、 8 根不够拿，都是从 3 3 捆里拆开一捆是 1010 根，也就是个位上的 6 6 减 8 8 不够减， 从 3 3个十里退一个十还剩 2 2 个十，只是有的是从1010 先从 1010根里拿走 8 8 根还剩 2 2 根，再和剩下的 2626 根合起来是 2828 根， 也就是先算 10-8=210-8=2，再算 2+26=282+26=28,有的是从 1616 根里拿走 8 8 根还剩 8 8 根，再与 2 2 捆合起来是 2828 根，也就是把 3636 分成 2020 和 1616,先算 16-8=816-8=8，再算 8+20=288+20=28o两位数减一位数退位减法教学设计与设

9、计说明精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作-独家原创5/ 7（5 5）引导观察，感知退位，并再次揭示课题（退位）。1观察 3636 8 8 计算出结果后，十位发生了什么变化？十位上为什么减少了 1 1 ？（学生会说：个位上的 6 6 减 8 8 不够减， 从 3 3个十里退一个十还剩 2 2 个十，所以十位上减少了1 1）2教师说明：像这样的两位数的减一位数是和昨天学的 不一样（指着 46-5=4146-5=41 3636 4=324=32），昨天学的是个位上的数 够减，而今天学的不够减，像这样的两位数的减一位数是退 位减法（在36368=288=28 的旁边板书退位）计

10、算这样的题时，要从个位减起，个位不够减，就要从十位退一当做十，可以 先用 1010 减一位数，再加剩下的数，也可以和个位上的数合 起来再减一位数，然后加剩下的整十数，同时要记住十位上的数必须少一。（设计意图： 两位数减一位数的退位减法既是本节课的 重点，又是学生学习的难点。从“个位上的6 6 减 8 8 不够减怎么办”这个关键点入手，引导学生在“摆一摆、拿一拿、算 一算、说一说、比一比”的活动中感受其与不退位减法的差 别，特别是通过对算式的前后比较，使学生进一步的理解“退位”的本质，帮助学生更好的理解“两位数减一位数的退位 减法”的计算方法。）（三）巩固应用。1 1.拿小棒的游戏。在课件上摆出

11、 4242 根小棒，问：拿走 5 5 根还剩几捆几根？ 你是精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作-独家原创6/ 7怎么想的？在课件上摆出 5353 根小棒， 问： 拿走 9 9 根还 剩几捆几根？你是怎么想的 ？（设计意图：从拿小棒的过程中让学生进一步的理解退 位减法的算理，注重了从直观到抽象。）2 2 .完成教材 6868 页做一做的第 2 2 题。先独立做，反馈时说是怎么想的。（设计意图：进一步的强化学生对退位减法计算方法的理解。）3.3. 对比练习。学生在答题纸上完成， 反馈时对其中的一列说说是怎样 想的，并进行对比，看看有什么相同点和不同点？35353=3= 4141 1 1 = =35356=6= 4141 6=6=（设计意图：通过对比体现算法的不同，强化退位减法的算理与算法。）4.4. 游戏：摘苹果。秋天到了，苹果熟了，同学们到果园里摘苹果，树下放 着三个筐，筐上分别写着 2727、4646、1919。同学们