《两位数减一位数退位减法》教学反思_第1页
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1、2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作-独家原创1/ 3. .精品文档. .两位数减一位数退位减法教学反思在教学两位数减一位数的退位减法时，我尝试让学 生寻找方法。两位数减一位数的退位减法，是本节教材的重 点，也是学习的难点。首先利用情景图提出一个问题，引出 36-836-8 的算式。得出算式以后，又通过提出怎么算呢？的疑问 引出摆小棒的方法。摆小棒时，一个学生提出6 6 减 8 8 不够怎么办的问题，这个问题反映了退位减法的难点和关键，同时 也表达了学生的认识冲突，它可以起到学生主动探索解决问 题的作用。在本节课前，学生已经学习了加法的口算练习，同学们 理解了相同数位上的数进行计

2、算的道理，所以两位数减一位 数的不退位减法，学生能直接计算。而退位减法相对难一些， 我充分利用 6 6 减8 8 不够减怎么办引发学生思考，找到解决问 题的计算方法。学生利用已有的只是经验，想出了不同的办 法：1 1、36-8=36-8= ?想：1616-8=8-8=8 20+8=2820+8=28,学生想到从十位借 1010。在这里，我追问了为什么用1616 减，不用 6 6 减？ 1616 的 1 1个十怎么的？为什么是 2020 加 8 8,不是 3030 加 8 8?学生从感觉 上初步认识了个位不够减就得向十位借的道理，这样就突破 了退位减法的难点。2 2、 列竖式计算。个位不够减，怎

3、么办？要从十位退1 1. .精品文档. .2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作-独家原创2/ 3作 1010 怎么表示？这时十位还剩几？学生初步掌握了退1 1 作1010 的方法。在讲述上面的几种方法时，我让学生认真倾听，理解别人的想法。当一个学生汇报后，就请另一个学生或者更多的学生说一说别人的意思。这样做就是让学生之间产生互动， 达到进一步理解知识的目的。在教学本节课中，我觉得自己取得了以下几点成功：1 1、注重创设生活情境。在具体的情境中学生学习举浓厚，积极性高涨，课堂气氛活跃，使学生能以最佳的思维状 态投入学习。2 2、引导学生探索 36-836-8 这道退位减法的算理，突出退位 减法中如何退位这一难点，使学生建立知识间的联系，逐步形成知识系统。3 3、体现算法多样化。通过引导学生进行操作、交流、讨论等活动，让学生自主探索出多种算法，并从中选择自己 喜欢的方法，保护学生自主发现和积极性，使学生获得成功 的体验。4 4、用童谣的凡是帮助学生掌握退位减法的口算方法。如：6-86-8 不够减，不够就用 1616 减。甚至还有个叫喻翠兰的学生想到了概括的口诀：几减几，不够减。不够减就用十几减。5 5、课堂时间分配合理，给学生留下了足够的练习时间，同时我也从联系中得到了反馈

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