《亿以内数的认识》教学设计方案及教学反思

1、亿以内数的认识教学设计方案及教学反思教学内容:人教版实验教材第七册第二页到第五页的例1、例5,练习一的1-5题。教学目标：知识与技能：1、使学生知道生活中有比万大的数。2、使学生认识计数单位“万、十万、百万、千万和亿”，类推每 相邻两个计数单位之间的关系，知道数级、数位。3、掌握数位顺序，能够根据数级正确地读出亿以内数。过程与方法：使学生经历揭示各计数单位间的关系的过程，掌握 数位顺序表，理解位值的概念。情感、态度和价值观：1、体会大数在生活中的广泛应用，培养学生在实际生活中寻找 数学信息的意识和能力。2、通过情境创设， 小组合作学习等形式， 使学生获得正确的成 功体验，培养学生分析、综合能力

2、。教学重点:亿以内数的认识，读法。教学难点:每级中间或末尾有0的读法。教具学具:教师准备CAI课件，多媒体实物投影仪，数位表。师生 都备计数器。教学过程设计：一、创设情境，引入课题CAI课件出示我国行政区划图，用点按热健的方法突出演示六省 市、自治区的地理、文化图片，同时伴音介绍我国的人口普查数，让 学生认真观察，提问：你收到了那些数学信息？（六个省市自治区的 人口数）你发现什么？（数很大，很大。）由此这节课你想探讨什么 问题？（这些大数怎样读？他们的计数单位是什么？这些大数的计数 单位是什么？怎么样认识大数？等等）揭示课题，板书课题“亿以内数的认识”。二、探究交流，获取新知1、以北京市人口1

3、3819000人为例试读。2、认识万以上的计数单位，十万、一百万、一千万、一亿，问 题：观察计数器你发现什么？老师拨珠，拨上一千，然后一千一千地 数，一直数到九千，再拨一千，问：九千再加上一千是多少？千位满“十”怎么办？（千位满十向万位进一），也就是“十个一千是一万 ”板书“万”。3、让学生拿岀计数器， 边拨边数边想， 一万一万地数， 一直数 到九万，再加上一万是多少？认识10个一万是“十万”，同样的方法 ,同学们自己同位交流说说，认识10个十万是一百万（板书）。10个一百万是一千万（板书）。10个一千万是一亿。（板书）（给足时间拨、想、说，然后全班交流）提问：同学们想一想，以往我们学习了那些

4、计数单位？万以上的 计数单位今天我们学习了那些？（十万、百万、千万、亿）4、小组讨论学习计数单位之间的关系。问题：大家知道万、十 万、百万、千万、亿是什么吗？你发现这些计数单位之间有什么关系 ?生I：我发现10个一万是十万，10个十万是一百万。生2： 10个一千万是一亿。生3：我发现每相邻两个计数单位之间的进率都是十，哪一位上 满十就要向前一位进一。生4：每相邻是什么意思我有点不太明白？生5：我可以告诉你，师：同学们怎样证明你的发现是对的？生5可以进行证明，如：师：同学们真有数学头脑，通过拨珠、数数、观察发现了它们的 规律。5、认识数位和数位顺序表。（1）学习“数位”。请同学们整理数位顺序表，

5、从右边起第一位是个位，第二位是十位，亿位。（岀示数位顺序黑板帖）（2）拨数，将13819000人在自己的计数器上拨出来。（3）写出13819000并说出每个数字所占的数位名称，计数单位 ,表示多少个这样的计数单位？（4）全班交流，抽查：十万位上的8表示什么？百万位上是几， 表示什么？千万位上是几，计数单位又是什么？6、学习“数级”。介绍我国计数的四位分级法。（在数位表上增加拦，并标明数级 ）从右向左四位一分级，第一级是个级，第二级是万级，第三级是亿 级。同时告诉学生分级线，按级读出北京市人口数。7、巩固联系完成第4页“做一做”。（1）让学生通过数数，理解并掌握计数规律。（2）让学生联系生活实际

6、说说哪些地方常用到万以上的数，体 会大数在生活中的广泛应用，培养学生在实际生活中寻找数学信息的 意识和能力。8、学习“读数”。（1） CAI课件出示例2,读出下而各数。继续岀示含两级的数位 表，并在相应的数位表下，分别呈现教材上的4个数，2496 24960000 640700085000300cR 让学生在下面与同学说一说并写岀读作多少？b）集体交流，读出每一个数，并进行评价，纠正错误读法。c）课件出示正确读法。（2）小组讨论。R 含两级的数怎么读？b）万级的数和个级的数在读法上有什么不同？c）数位上出现0,又该怎么样读？（给足时间让学生讨论）（3）反馈交流信息，学生归纳总结。（4）巩固练习

7、， 完成第5页“做一做”。 读后说说你发现这3个数 有什么共同点？三、小结强化，增强自信小结学习内容，让学生说说学习体会、收获。四、巩固练习，形成能力课堂作业完成练习一的15题。1题让学生做数位顺序表， 加深了学生对数位排列顺序和数级划 分的认识。2题按排的是4组读数练习，每组都是两个数对比岀现，体会同样 的数字，放在个级和万级读法不同数的大下意义不同，也为后面学习 大数改写用“万”作单位的数作铺垫。3题创设一个情境，小组交流不同的读数方法，探索比较方便的 读法，体现了由学生自主选择合适的读数方法。4题、5题，进一步加深对亿以内数的读法的理解，提高读数能力O“亿以内数的认识”教学反思教材的重新

8、解读：亿以内数的认识，是在学生认识和掌握万以内数的基础上学习的 。生活中大数广泛存在，对大数的认识是万以内数的认识的拓展，也 是学生必须掌握的最基木的数学基础之一。木册教材先教学亿以内数 的读法和写法，再教学亿以上数的读法和写法，并对数的理论进行整 理，在两部分认识数教学中间安排十进制计数法，知道数位，数级， 对亿以内数的认识的内容进行归纳整理，也对亿以上数的认识起承上 启下作用。加强了数学与现实生活的联系，同时对学生进行综合知识 的渗透，从万以内数的认识到亿以内数的认识是学生数概念的又一次 扩充。教材提供了较丰富的素材，让学生感受大数，不仅为学生认识 大数提供丰富的内容，也为对学生进行国情教

9、育提供了好素材。突出 数概念教学，从数学的高度把握十进制原理，培养数感。教学内容的 呈现给了学生自主探索和自主交流的空间，也为教师组织教学提供了 思路，如：读、写数的法则教材上不给岀现成的结论，而是让学生通 探究自主过讨论得到。教法学法小结：创设具体的教学情境，培养学生对大数的感受，发展学生的数感O大数对于学生读起来比较困难，教师应充分利用好教材文木，创设 具体教学情境，让学生对大数获得丰富感受，注意放手让学生探索， 理解大数的读法后，通过独立练习，小组合作交流训练，达到熟练程 度。注重基础知识，基木概念的教学，给学生留有自主探索的空间， 对于数位、数级，十进关系等知识，应该让学生牢固掌握，通

10、过创设 情境，让学生去发现，去体会，通过自己的独立思考达到对这些知识 的理解。密切了大数与现实生活的联系，培养学生的数学意识，教学 中教师应注意培养学生收集大数的习惯和能力，数的产生与发展都是 生活实践的需要，认识数是为了用它来交流，解决生活中的实际问题 ,从而培养学生数学意识。教学理念更新：坚持以学生发展为本，为学生终身可持续发展、和谐发展打基础 。遵循儿童心理规律和认知规律。加强数学与现实生活的联系，学生 必须获得有价值的数学，必须的数学，不同的人在学上得到不同的发 展。学生是学习的主人，教师是学习的组织者，引导者和合作者。在 教师精心组织下充分让学生自己去发现探索亿以内数的规律，关注学

11、生个体差异，使每个学生都有学习成功的体验。课堂教学后反思：上完这堂课后，总体感觉学生对亿以内数的认识，掌握较好，由 于亿以内数的认识是在学生认识万以内数的基础上，对大数的认识和 学习。因此根据学生已有的认识基础和认识规律，并结合“以学生的 发展为木”教学理念再进行教学，可能效果比较好，在教学后，我觉 得应该注意以下几点：1、注意知识迁移，积极调动学生己有知识经验。学生在前而所学的100以内数的认识、1000以内数的认识、10000以内数的认识，以及相邻两个计数单位间的十进关系等知识和经验， 都可以在这节的学习中发挥积极的迁移作用。在教学中，充分利用这 些有利条件，激活学生的相关知识基础促进知识

12、的迁移，放手让学生 自主探索，使学生在学会的同时，学习能力也得到了进一步提高。2、注意建立数感，结合生活实际创设现实情境。数学来源与生活，大数在日常生活中有着广泛的应用，为了让学 生感受日常生活与大数的这种联系，我充分利用教材，让学生了解我 国第五次进行人口普查的数据，并且让学生说说生活中见到过的大数 ,使学生感受大数在生活中的应用。并联系今年的北京奥运会，帮助 学生在生活中建立数感。3、让学生成为课堂的主人，学习的主人。本课的难点是中间和末尾有0的数的读法，在教学时，我不直接 给出结论，而是注意留给学生充分自主探索和交流的空间，让学生通 过探索、发现、讨论、实践、交流获得。学生自己进行归纳，总结出 读法，学得扎实，卬象也深刻，这一教学效果比教师直接给出要好得 多。需要改进之